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摘要：伴随着我国教育体制改革的不断深入，初中数学教学模式也得到了大力改进，新型的教学方法呈现出欣欣向荣的发展趋势，不断促进和推进了现代教育发展所要求的初中数学课堂的高效性，提升了课堂教学的有效性，引导着初中学生积极自主地潜心全心学习和思考数学问题，主动地参与到课堂教学活动中来，以此提高学生的数学知识能力、逻辑能力、创新能力，从容地分析和解决数学问题去问题能力。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法
初中数学是为下一步的数学学习打下基础的关键节点，是数学学习筑基的重要阶段，教师利用良好的数学资源，合理科学地安排好数学教学内容，有效调节数学课堂上的学习氛围，以达到改善枯燥教学教学的单一、呆板的灌输式状态，全面地引入新型数学教学模式，灵活地将数学知识分化渗透到每个教学环节，培养学生自主分析和解决数学问题的能力，确立数学真理在学生心目中的正确地位，高效地启发学生的数学逻辑思维，按照正确的逻辑关系去理顺数学知识，有条不紊的掌握数学要点。
一、初中数学高效课堂的新型模式
所谓新型模式，自然是对传统的数学教学模式的颠覆，打破其枯燥、单一且僵硬的教学模式，取而代之的是有计划、有目的、有效率的教学方式，诱导学生在高效、完美的数学课堂上自由地发挥其主观能动性，独立地去发现问题、思考问题，探寻解决问题的方法策略，最终达到解决数学问题的目的。在高效课堂的过程中，强调的是学生的自主性学习，释放自己的想象空间，大胆地表述自己对数学知识的理解，阐述自己的想法和观点，让教师更好地了解学生掌握知识的深度，科学的根据学生掌握数学知识的程度，有的放矢地调节教学计划，因地制宜地利用资源去构建良好的教学氛围，而不是让教师一味地灌输知识要点，让学生在题海中挣扎，每天忙于写写算算，无法从根本上掌握数学知识的涵义。
二、初中数学课堂有赖于教师对教学安排的有效预设
初中学生处于发育生理期，对教师的印象及课程氛围安排都有种感性认识，在认识问题上偏于感性。倘若学生对教师的印象及课程知识点饶有兴趣时，会不由自主地集中注意力，随着教师指引的思路去思考和探索，并且会主动地去探索更多的相关知识点，开拓自己的数学思维现象能力，拓展数学发散思维，触类旁通地引入所学的内容，将整个教学内容进行联系理解，整体全面的理解掌握数学教学内容。因此，教师一定要在课前有效预设好课堂氛围，强化学生对课堂内容产生微妙的心理反应，激发他们的好奇心，提高他们的学习兴趣。例如，人教版《圆柱和圆锥的侧面展开图》一节，教材的知识内容是抽象且难以理解的，教师要通过圆柱的形成过程，如何去解剖分心圆柱，从构建模型上去教学，促进学生提高观察能力、抽象理解能力和概括能力，强化从实际问题中充分运用数学模型解决问题的能力。在教學课堂上，老师将圆柱木块沿着轴剖开，得到一个矩形平面，测量这个矩形的长度为30cm，宽度为18cnm，问，这个圆柱形木块的表面积是多少？于是，学生会纷纷地讨论起来，探索要得到答案需要哪些条件？怎么测定这些条件的准确性？教师给予学生时间去思考、讨论，并适时地给予诱导性的指导，帮助学生找到了解决问题的关键因素：圆柱体的直径、高，运用表面积公式快速地找到了答案。通过圆柱的实物观察及有关概念的归纳，教师不断地向学生渗透“真知产生于实践”的观点，引导学生将数学理论知识与现实有机地结合起来，了解曲面化成平面，立体化为平面图形的转化过程，抓住主要矛盾，摸清事物的本质，领略到主体图形美与平面图形美的关系，体会到自然现象中美的因子无处不在。教师通过幻灯片或教学模型展示圆柱形物体的展开过程，油桶、铅笔或圆形柱子等，让学生自己观察圆柱，琢磨圆柱的特征，想象矩形、正方形等特殊数学模型旋转后会产生什么效果，最后找出它们之间的对应关系和面积公式，从而掌握住知识点。
三、学习小组的组建是高效课堂的必备因素之一
在初中数学教学过程中，学生由于知识水平的局限性，数学的思维能力存在着各种不足，单纯的依靠个人努力可能仍旧达不到解决之道，因此，则要依靠团队的力量来攻克数学难题，通过互补个人单人的思维上的不足，增强逻辑思维能力，促使学生在自主学习过程中获取更加有效的数学知识。例如：人教版初中教学《幂的乘方与积的乘方》一节，为了理解积的乘方的运算性质，准确掌握积的乘方的运算性质，综合运用各种运算来解决数学问题。在教学课堂上，教师组建几个组，让学生互问互答，说出公式的推导过程及理由，从不同的角度准确理解和掌握乘方的性质与公式。教师布置四项填空题：（1）a3*a4*a=___ ， （2）{a3}4=____ ， （3）2（a3）2*a3=____ ， （4）a3*a4*a*（a3）4=____ ， 第一小组的学生去完成练习，第2组学生给予判断，紧接着教师对不明之处总结，并开始讲授新的知识点，如（ab）3表示什么呢？学生随同教师的板书过程了解到ab）3=ab*ab*ab ，同时，根据数学乘法交换律和结合律，（ab）3=（a*a*a）*（b*b*b）=a3b3，学生根据实际的数学问题进行概括总结，积极参与到课堂的讨论过程中，学生之间互相纠正，加以补充，达到一致后，向教师提交小组的答案，再由其他小组成员进一步思考，质疑问难，口头表达他们的观点，这样，既培养了学生的参与意识，又训练了他们归纳及思维表达能力。数学小组的建立，学生在团队的努力下，通过探讨性思考数学问题，强化了数学思维能力，进一步提升了数学课堂的效果。
四、结束语
构建轻松舒适的高效数学课堂，可以有效地激发起学生对数学知识的学习兴趣，帮助他们展开想象的翅膀，充分发掘自我潜能，提升数学学习能力和思维素养，真正掌握数学知识的关键点，为后期的学习打下坚实的基础，让他们在数学的海洋里面畅快遨游。
参考文献：
[1]初中数学高效课堂构建策略的有益探索分析[J].陆冬梅.才智.2015（30）.
[2]新课改形势下构建初中数学高效课堂的策略[J].吴秀清.亚太教育.2015（16）.
[3]初中数学高效课堂构建策略[J].颜颖玮.甘肃教育.2018（03）.
[4]新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].黄晓芬.学周刊.2014（23）.
[5]关于构建初中数学高效课堂的几点思考[J].杜云江.数学大世界（中旬）.2018（02）.
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法
初中数学是为下一步的数学学习打下基础的关键节点，是数学学习筑基的重要阶段，教师利用良好的数学资源，合理科学地安排好数学教学内容，有效调节数学课堂上的学习氛围，以达到改善枯燥教学教学的单一、呆板的灌输式状态，全面地引入新型数学教学模式，灵活地将数学知识分化渗透到每个教学环节，培养学生自主分析和解决数学问题的能力，确立数学真理在学生心目中的正确地位，高效地启发学生的数学逻辑思维，按照正确的逻辑关系去理顺数学知识，有条不紊的掌握数学要点。
一、初中数学高效课堂的新型模式
所谓新型模式，自然是对传统的数学教学模式的颠覆，打破其枯燥、单一且僵硬的教学模式，取而代之的是有计划、有目的、有效率的教学方式，诱导学生在高效、完美的数学课堂上自由地发挥其主观能动性，独立地去发现问题、思考问题，探寻解决问题的方法策略，最终达到解决数学问题的目的。在高效课堂的过程中，强调的是学生的自主性学习，释放自己的想象空间，大胆地表述自己对数学知识的理解，阐述自己的想法和观点，让教师更好地了解学生掌握知识的深度，科学的根据学生掌握数学知识的程度，有的放矢地调节教学计划，因地制宜地利用资源去构建良好的教学氛围，而不是让教师一味地灌输知识要点，让学生在题海中挣扎，每天忙于写写算算，无法从根本上掌握数学知识的涵义。
二、初中数学课堂有赖于教师对教学安排的有效预设
初中学生处于发育生理期，对教师的印象及课程氛围安排都有种感性认识，在认识问题上偏于感性。倘若学生对教师的印象及课程知识点饶有兴趣时，会不由自主地集中注意力，随着教师指引的思路去思考和探索，并且会主动地去探索更多的相关知识点，开拓自己的数学思维现象能力，拓展数学发散思维，触类旁通地引入所学的内容，将整个教学内容进行联系理解，整体全面的理解掌握数学教学内容。因此，教师一定要在课前有效预设好课堂氛围，强化学生对课堂内容产生微妙的心理反应，激发他们的好奇心，提高他们的学习兴趣。例如，人教版《圆柱和圆锥的侧面展开图》一节，教材的知识内容是抽象且难以理解的，教师要通过圆柱的形成过程，如何去解剖分心圆柱，从构建模型上去教学，促进学生提高观察能力、抽象理解能力和概括能力，强化从实际问题中充分运用数学模型解决问题的能力。在教學课堂上，老师将圆柱木块沿着轴剖开，得到一个矩形平面，测量这个矩形的长度为30cm，宽度为18cnm，问，这个圆柱形木块的表面积是多少？于是，学生会纷纷地讨论起来，探索要得到答案需要哪些条件？怎么测定这些条件的准确性？教师给予学生时间去思考、讨论，并适时地给予诱导性的指导，帮助学生找到了解决问题的关键因素：圆柱体的直径、高，运用表面积公式快速地找到了答案。通过圆柱的实物观察及有关概念的归纳，教师不断地向学生渗透“真知产生于实践”的观点，引导学生将数学理论知识与现实有机地结合起来，了解曲面化成平面，立体化为平面图形的转化过程，抓住主要矛盾，摸清事物的本质，领略到主体图形美与平面图形美的关系，体会到自然现象中美的因子无处不在。教师通过幻灯片或教学模型展示圆柱形物体的展开过程，油桶、铅笔或圆形柱子等，让学生自己观察圆柱，琢磨圆柱的特征，想象矩形、正方形等特殊数学模型旋转后会产生什么效果，最后找出它们之间的对应关系和面积公式，从而掌握住知识点。
三、学习小组的组建是高效课堂的必备因素之一
在初中数学教学过程中，学生由于知识水平的局限性，数学的思维能力存在着各种不足，单纯的依靠个人努力可能仍旧达不到解决之道，因此，则要依靠团队的力量来攻克数学难题，通过互补个人单人的思维上的不足，增强逻辑思维能力，促使学生在自主学习过程中获取更加有效的数学知识。例如：人教版初中教学《幂的乘方与积的乘方》一节，为了理解积的乘方的运算性质，准确掌握积的乘方的运算性质，综合运用各种运算来解决数学问题。在教学课堂上，教师组建几个组，让学生互问互答，说出公式的推导过程及理由，从不同的角度准确理解和掌握乘方的性质与公式。教师布置四项填空题：（1）a3*a4*a=___ ， （2）{a3}4=____ ， （3）2（a3）2*a3=____ ， （4）a3*a4*a*（a3）4=____ ， 第一小组的学生去完成练习，第2组学生给予判断，紧接着教师对不明之处总结，并开始讲授新的知识点，如（ab）3表示什么呢？学生随同教师的板书过程了解到ab）3=ab*ab*ab ，同时，根据数学乘法交换律和结合律，（ab）3=（a*a*a）*（b*b*b）=a3b3，学生根据实际的数学问题进行概括总结，积极参与到课堂的讨论过程中，学生之间互相纠正，加以补充，达到一致后，向教师提交小组的答案，再由其他小组成员进一步思考，质疑问难，口头表达他们的观点，这样，既培养了学生的参与意识，又训练了他们归纳及思维表达能力。数学小组的建立，学生在团队的努力下，通过探讨性思考数学问题，强化了数学思维能力，进一步提升了数学课堂的效果。
四、结束语
构建轻松舒适的高效数学课堂，可以有效地激发起学生对数学知识的学习兴趣，帮助他们展开想象的翅膀，充分发掘自我潜能，提升数学学习能力和思维素养，真正掌握数学知识的关键点，为后期的学习打下坚实的基础，让他们在数学的海洋里面畅快遨游。
参考文献：
[1]初中数学高效课堂构建策略的有益探索分析[J].陆冬梅.才智.2015（30）.
[2]新课改形势下构建初中数学高效课堂的策略[J].吴秀清.亚太教育.2015（16）.
[3]初中数学高效课堂构建策略[J].颜颖玮.甘肃教育.2018（03）.
[4]新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].黄晓芬.学周刊.2014（23）.
[5]关于构建初中数学高效课堂的几点思考[J].杜云江.数学大世界（中旬）.2018（02）.