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在现代学生的眼光里，思想政治课从来就是一块没有甜味的干饼，它是枯燥乏味的象征。是空洞虚无的代言；在部分政治课教师的观念中，思想政治课的目的只有一个，那就是：传道、授业、解惑。思想政治课真的如此僵冷、如此毫无美感可言吗?不。思想政治课集自然规律之恒远、人文内涵之丰韵、思想领域之深遂于一身，她有益于学生正确的世界观人生观的形成，人文历史修养的提高，思维广度深度的开拓。其自身有着或平面或立体或多维或相互交叉的难以一语概之的美。
在思想政治课中如何挖掘、如何向学生传递课文内容中蕴藏的自然之美、人文之美、思维之美，笔者认为当从每堂课的导入开始。当从课堂导入中渗透美育思想开始。如何在课堂导八中巧妙地渗透美育思想。为学生留下一堂不完美的，令人震撼的，历久弥新的思想政治课，是每一位政治教师都应该思考的一个问题。
一、抛砖引玉，明理启智，创设课堂导入的思想美
《哲学与生活》有一课的课题是：《坚持正确的价值取向》，在导入这一课时，我为同学们讲了一个故事，大意是：一天，上海街上一辆公共汽车突然熄火，驾驶员请求乘客们下车推一把帮助发动。请求来请求去。下来推车的是一群去春游的小学生。大人一个也没有下车。小学生们鼓足吃奶的劲儿竟然推动了这辆挤满大人的车，而当他们上车一看，他们原先的座位早已被大人们枪走了。在讲完这处故事后。我插入了这么一段话：“孩子们推车。我想，要感谢他们的老师，感谢安徒生和诸多美丽童话的构建者；也要感谢他们的父母，随着经济的发展、物质世界的丰富，这些父母自己有可能已成不了不肯推车的大人，但他们心底还会埋藏着一个有关善的梦影，并把这份美与善洒播到孩子们的心中。”这保故事，这段文字，在当时给同学们一个极大的震撼，让他们古籍这个物质社会所正在一点点流失的善良与美好。使他们心底升起一个声音：我要保留孩子的纯真，为这个社会送去一些真情与爱心。而这个声音，正是对课题的一个最佳的诠释：做一个对社会有用的人：这个声音也支撑着所有信善信美的人对一个社会进步的理想与信念。
二、巧用诗辞、陶冶情操，创设课堂导入的人格美
完美人格、完善其身，培养人产美好、和谐的心灵和高尚的情操，使人全面、和谐、自由地发展，是美育的最终目的。美育能用美的各种形式，使人在潜移默化中陶冶性情，进入高尚的美的境界，从而实现对美好人格的建构。在政治课导入环节中，巧用诗辞、典故，对学生完美人格的建构往往能起到意想不到的效果。
人是社会的产物。作为国家的公民。如何正确处理国家利益和个人利益两者之间的关系是每个人都应该思考的问题。在讲授“国家利益和个利益的关系”这一知识点时，我以一句众所周知、离深远的诗为导入，那就是范促淹在《岳阳楼记》中的点睛之笔：但是对于学生高尚人格的塑造，却起了不可忽视的作用，使学生充分地意识到正确处理国家和个人利益的关系，就必须为维护国家利益而不惜牺牲个人的利益。
三、锦心绣口，含英咀华，创设课堂导入的语言美
在授课过程中，若能语之透彻、语之准确、语之优美；言之有理、言之有情、言之有味，通过教师情趣盎然的描述、精辟独到的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨，把学生带理瑰丽的知识殿堂，使教学语言如同一门艺术一样为我们带来美的感受和美的期待。那么这就为一堂好课奠定了坚实的基础。
在讲解“实施可持续发展战略”这一热点专题时，我用这样一段话作为导入：“同在一片蓝天下长大，森林小溪大草原围着我的家。……共同的天，共同的地。圆圆的地球是我们美丽的家园。”这是一首歌词的内容改编过来的一段文字，丰富的情感、徐缓的语速、优美的文字、快乐的心情、动人心弦的意境，使学生沐洛在美的遐想之中，易于为学生所接受并感兴趣。
四、穿插影音、营造氛围，创设课堂导入的意境美
形象性是美育的特征之一，這一特性主要是在授课过程中，通过一定的媒介手段，营造直观、生动的意境来实现的。为知识的讲解增添了深刻性、形象性、直观性和美感倍增的生动性，也无形地提高了学生的学习热情和积极性。
高二哲学第三课的主师是矛盾，在讲《矛盾是普遍存在的》这一框题时，我用多媒体结合陶渊明的《桃桦源记》制作一个较为生动形象的课件。在导入之初，我记学生先观看这个课件，为学生营造一个逐水行舟、落英缤纷，阡陌交通的美丽宁静却充满矛盾的“世外桃源”……使学生清楚一个哲学道理：矛盾无时不在、无时不有。即使是所谓的“世外桃源”也不例外。
五、兼收并蓄，旁征博引，创设课堂导入的融合美
在政治课教学中，其知识的涵盖面就如一门综合艺术，蕴合古今中外社会、政治、经济、文化、思维等领域的深刻精髓：涉及语文、数学、物理、化学、生物、地理、历史等学科的独到之处，其对方方面面的融合有着难以方传的独特之美。
3月20日，踏着上课铃走上讲台的我，以这样一句话为开场白：“现在为大家播报早间新闻，当地时间凌晨五点多，美国空袭伊拉克首都巴格这……”这个新闻如一枚炸弹引爆在教案并不宽敞的空间，等讨论渐渐平息后，我挂出了伊拉克以及周边地区的地图，把战争的焦点以最直观的形式展示在同学们的眼前。并结合地图回到政治课的主题：国际关系。这种融最新的时速热点、政治常识、地理、历史、时间空间跨度于一体的课堂导入很快地激起了学生的兴趣，从他们热切的眼光中看出了政治课所蕴含的一种博大精深、动人心弦的美，那就是一种对各种知识、各门学科、各个领域的融合美。
中宣部发行的中学生版的《时事》2002～2003学年度第四期刊有一篇短文，题为《政治课应该是最生动的》，作为一名政治教师，我坚信这一点，因为政治学科中所蕴分的别具一格的美给了“生动”的最有力的诠释。
在思想政治课中如何挖掘、如何向学生传递课文内容中蕴藏的自然之美、人文之美、思维之美，笔者认为当从每堂课的导入开始。当从课堂导入中渗透美育思想开始。如何在课堂导八中巧妙地渗透美育思想。为学生留下一堂不完美的，令人震撼的，历久弥新的思想政治课，是每一位政治教师都应该思考的一个问题。
一、抛砖引玉，明理启智，创设课堂导入的思想美
《哲学与生活》有一课的课题是：《坚持正确的价值取向》，在导入这一课时，我为同学们讲了一个故事，大意是：一天，上海街上一辆公共汽车突然熄火，驾驶员请求乘客们下车推一把帮助发动。请求来请求去。下来推车的是一群去春游的小学生。大人一个也没有下车。小学生们鼓足吃奶的劲儿竟然推动了这辆挤满大人的车，而当他们上车一看，他们原先的座位早已被大人们枪走了。在讲完这处故事后。我插入了这么一段话：“孩子们推车。我想，要感谢他们的老师，感谢安徒生和诸多美丽童话的构建者；也要感谢他们的父母，随着经济的发展、物质世界的丰富，这些父母自己有可能已成不了不肯推车的大人，但他们心底还会埋藏着一个有关善的梦影，并把这份美与善洒播到孩子们的心中。”这保故事，这段文字，在当时给同学们一个极大的震撼，让他们古籍这个物质社会所正在一点点流失的善良与美好。使他们心底升起一个声音：我要保留孩子的纯真，为这个社会送去一些真情与爱心。而这个声音，正是对课题的一个最佳的诠释：做一个对社会有用的人：这个声音也支撑着所有信善信美的人对一个社会进步的理想与信念。
二、巧用诗辞、陶冶情操，创设课堂导入的人格美
完美人格、完善其身，培养人产美好、和谐的心灵和高尚的情操，使人全面、和谐、自由地发展，是美育的最终目的。美育能用美的各种形式，使人在潜移默化中陶冶性情，进入高尚的美的境界，从而实现对美好人格的建构。在政治课导入环节中，巧用诗辞、典故，对学生完美人格的建构往往能起到意想不到的效果。
人是社会的产物。作为国家的公民。如何正确处理国家利益和个人利益两者之间的关系是每个人都应该思考的问题。在讲授“国家利益和个利益的关系”这一知识点时，我以一句众所周知、离深远的诗为导入，那就是范促淹在《岳阳楼记》中的点睛之笔：但是对于学生高尚人格的塑造，却起了不可忽视的作用，使学生充分地意识到正确处理国家和个人利益的关系，就必须为维护国家利益而不惜牺牲个人的利益。
三、锦心绣口，含英咀华，创设课堂导入的语言美
在授课过程中，若能语之透彻、语之准确、语之优美；言之有理、言之有情、言之有味，通过教师情趣盎然的描述、精辟独到的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨，把学生带理瑰丽的知识殿堂，使教学语言如同一门艺术一样为我们带来美的感受和美的期待。那么这就为一堂好课奠定了坚实的基础。
在讲解“实施可持续发展战略”这一热点专题时，我用这样一段话作为导入：“同在一片蓝天下长大，森林小溪大草原围着我的家。……共同的天，共同的地。圆圆的地球是我们美丽的家园。”这是一首歌词的内容改编过来的一段文字，丰富的情感、徐缓的语速、优美的文字、快乐的心情、动人心弦的意境，使学生沐洛在美的遐想之中，易于为学生所接受并感兴趣。
四、穿插影音、营造氛围，创设课堂导入的意境美
形象性是美育的特征之一，這一特性主要是在授课过程中，通过一定的媒介手段，营造直观、生动的意境来实现的。为知识的讲解增添了深刻性、形象性、直观性和美感倍增的生动性，也无形地提高了学生的学习热情和积极性。
高二哲学第三课的主师是矛盾，在讲《矛盾是普遍存在的》这一框题时，我用多媒体结合陶渊明的《桃桦源记》制作一个较为生动形象的课件。在导入之初，我记学生先观看这个课件，为学生营造一个逐水行舟、落英缤纷，阡陌交通的美丽宁静却充满矛盾的“世外桃源”……使学生清楚一个哲学道理：矛盾无时不在、无时不有。即使是所谓的“世外桃源”也不例外。
五、兼收并蓄，旁征博引，创设课堂导入的融合美
在政治课教学中，其知识的涵盖面就如一门综合艺术，蕴合古今中外社会、政治、经济、文化、思维等领域的深刻精髓：涉及语文、数学、物理、化学、生物、地理、历史等学科的独到之处，其对方方面面的融合有着难以方传的独特之美。
3月20日，踏着上课铃走上讲台的我，以这样一句话为开场白：“现在为大家播报早间新闻，当地时间凌晨五点多，美国空袭伊拉克首都巴格这……”这个新闻如一枚炸弹引爆在教案并不宽敞的空间，等讨论渐渐平息后，我挂出了伊拉克以及周边地区的地图，把战争的焦点以最直观的形式展示在同学们的眼前。并结合地图回到政治课的主题：国际关系。这种融最新的时速热点、政治常识、地理、历史、时间空间跨度于一体的课堂导入很快地激起了学生的兴趣，从他们热切的眼光中看出了政治课所蕴含的一种博大精深、动人心弦的美，那就是一种对各种知识、各门学科、各个领域的融合美。
中宣部发行的中学生版的《时事》2002～2003学年度第四期刊有一篇短文，题为《政治课应该是最生动的》，作为一名政治教师，我坚信这一点，因为政治学科中所蕴分的别具一格的美给了“生动”的最有力的诠释。