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摘要：在新课程改革的形势和背景下，教学方法的改革创新是最为重要的内容，直接影响着改革的成效和教育的质量。所以，对教学方法的整合是广大小学数学教师必须要完成的重要课题。基于此，本文将结合教学实践经验，并以现代教育教学理论为依据，从采用提问教学法、合作探究法、直观教学法三个维度出发，分析优化小学数学教学过程的具体策略和有效方法。
关键词：教学方法;优化;小学数学;教学过程中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-018
过去小学数学教师多受应试教育等传统观念和思想的影响，将教学的核心和重点放在了学生学习成绩的提升上，盲目地运用单一落后的教学方法，从而造成了学生兴趣的丧失和数学教学效率的下降。对于这种情况，小学数学教师应彻底摆脱落后观念的束缚，不再局限于传统模式之中，全面探索、整合各種创新的教学方法，以优化整个数学教学的过程，从而提高小小学数学教学的质量与效果。
一、采用提问教学法，加深学生知识理解
提问教学是一种基本的教学方法，能够直接引发学生的质疑和思考，促使学生在深入探究的过程中加深对知识的理解、掌握。所以说，小学数学教师应该转变知识传输的倾向，完善并优化教学的环节与过程。具体而言，教师需对数学教材课本进行深入且细致地研读，从中提炼并概括出知识的难点和要点，以设计出充满启发意义和探究意义的问题，并选择合适的教学时机来进行提问，直接有效地激发学生的求知欲望，调动学生思考动机，促使学生展开深层次地学习和探究，从中巩固对知识的理解和掌握。
例如，在教授《除数是一位数的除法》时，本节课程的内容主要以计算为主，但在长期的计算练习中，学生们很容易失去学习的热情，甚至对计算练习产生排斥感，考虑到这个问题，笔者决定采用提问教学法展开教学。上课后，笔者先带领学生们巩固已学的知识，了解除数一位数除法的计算法则，然后，笔者再提出一些问题，通过提问的方法激活学生们的思考动机，提出问题后，笔者会让学生们思考一段时间，然后再由学生们举手示意，展示自己的计算结果。通过这个方法，学生们参与课堂活动的热情更加强烈，课堂学习氛围也到了改善。这样，笔者通过采用提问教学法，加深了学生的知识理解，激发了学生的学习热情。
二、实施合作探究法，促进学生合作交流
合作探究法主张突出并发挥学生的主体地位，让学生们通过沟通和互动来实现共同的发展、进步。所以，小学数学教师应充分认识到合作探究法的优势和作用，切实改革过去统一性的授课模式。首先，教师基于对学生的了解来进行科学、合理地小组分配，并保证每个小组有4-6名成员且包含不同学习能力的学生;其次，教师则可以通过设置合作探究任务来激发学生合作的动机，促使学生主动进行小组内的讨论、沟通和互动，各抒己见、集思广益，进而找到解决问题的方向和方法，取得理想的教学效果。
例如，在教授《三位数乘两位数》时，本次教学笔者实施了小组合作探究法展开教学，首先，笔者针对学生们的学习水平进行调查，了解学生们的学习情况，针对接下来的分组有着很大的帮助。在分组过程中，笔者会根据学生们的情况，科学分配小组成员，确保每个小组的平均学习水平相同，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务下发后，笔者将课堂时间交给学生们，让学生们自由讨论。这样，笔者通过实施合作探究法，促进了学生的合作交流。
三、运用直观教学法，增强学生直观感知
直观教学方法的运用能够将抽象知识变得形象具体，使其更符合学生的思维、认知，更易于学生接受和理解。因此，小学数学教师应该从过去枯燥乏味的方式和手段中转变出来，提升自身的专业能力和素养，善于运用多媒体等先进的技术手段来促进直观教学方法的运用，将原本抽象的数学知识以图片、动画或者视频等形式呈现出来，实现直观形象化教学情境的创设，优化学生的感性认识，增强学生的直观感知，以真正加快学生对知识的理解和掌握。
例如，在教授《平行四边形和梯形》时，本节课程的内容具有一定的抽象，十分考验学生们的图形判断能力，对此，笔者结合多媒体技术展开教学，创设直观的教学情境。上课后，笔者先利用多媒体技术为学生们展示了几组图片，通过图片来介绍两种图形的特征，然后，笔者再通过多媒体的辅助，对两种图形的结构进行详细的分析，促进学生们对图形的理解。这样，笔者通过运用直观教学法，增强了学生的直观感知。
总的来说，只有从根本上整合、创新和优化教学方法，才能够为教学过程的优化和教学效果的提升带来无限的可能。所以说，作为一名合格的小学数学教师，我们应当树立起科学的理念和先进的思想，把握新课程改革发展和变化的趋势，明确全新的目标和要求，结合数学学科特点和学生身心发展状况来展开探索，以实现提问教学法、合作探究法、直观教学法等多元方法的整合、运用，促进小学数学教学的转变、优化和升级，让学生真正学好数学并从中受益。
参考文献
[1]赵玉萍.提高小学数学教学质量的方法[J].西部素质教育，2017，3（24）：230+236.
[2]沈友林.论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].文化创新比较研究，2017，1（36）：52+54.
关键词：教学方法;优化;小学数学;教学过程中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-018
过去小学数学教师多受应试教育等传统观念和思想的影响，将教学的核心和重点放在了学生学习成绩的提升上，盲目地运用单一落后的教学方法，从而造成了学生兴趣的丧失和数学教学效率的下降。对于这种情况，小学数学教师应彻底摆脱落后观念的束缚，不再局限于传统模式之中，全面探索、整合各種创新的教学方法，以优化整个数学教学的过程，从而提高小小学数学教学的质量与效果。
一、采用提问教学法，加深学生知识理解
提问教学是一种基本的教学方法，能够直接引发学生的质疑和思考，促使学生在深入探究的过程中加深对知识的理解、掌握。所以说，小学数学教师应该转变知识传输的倾向，完善并优化教学的环节与过程。具体而言，教师需对数学教材课本进行深入且细致地研读，从中提炼并概括出知识的难点和要点，以设计出充满启发意义和探究意义的问题，并选择合适的教学时机来进行提问，直接有效地激发学生的求知欲望，调动学生思考动机，促使学生展开深层次地学习和探究，从中巩固对知识的理解和掌握。
例如，在教授《除数是一位数的除法》时，本节课程的内容主要以计算为主，但在长期的计算练习中，学生们很容易失去学习的热情，甚至对计算练习产生排斥感，考虑到这个问题，笔者决定采用提问教学法展开教学。上课后，笔者先带领学生们巩固已学的知识，了解除数一位数除法的计算法则，然后，笔者再提出一些问题，通过提问的方法激活学生们的思考动机，提出问题后，笔者会让学生们思考一段时间，然后再由学生们举手示意，展示自己的计算结果。通过这个方法，学生们参与课堂活动的热情更加强烈，课堂学习氛围也到了改善。这样，笔者通过采用提问教学法，加深了学生的知识理解，激发了学生的学习热情。
二、实施合作探究法，促进学生合作交流
合作探究法主张突出并发挥学生的主体地位，让学生们通过沟通和互动来实现共同的发展、进步。所以，小学数学教师应充分认识到合作探究法的优势和作用，切实改革过去统一性的授课模式。首先，教师基于对学生的了解来进行科学、合理地小组分配，并保证每个小组有4-6名成员且包含不同学习能力的学生;其次，教师则可以通过设置合作探究任务来激发学生合作的动机，促使学生主动进行小组内的讨论、沟通和互动，各抒己见、集思广益，进而找到解决问题的方向和方法，取得理想的教学效果。
例如，在教授《三位数乘两位数》时，本次教学笔者实施了小组合作探究法展开教学，首先，笔者针对学生们的学习水平进行调查，了解学生们的学习情况，针对接下来的分组有着很大的帮助。在分组过程中，笔者会根据学生们的情况，科学分配小组成员，确保每个小组的平均学习水平相同，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务下发后，笔者将课堂时间交给学生们，让学生们自由讨论。这样，笔者通过实施合作探究法，促进了学生的合作交流。
三、运用直观教学法，增强学生直观感知
直观教学方法的运用能够将抽象知识变得形象具体，使其更符合学生的思维、认知，更易于学生接受和理解。因此，小学数学教师应该从过去枯燥乏味的方式和手段中转变出来，提升自身的专业能力和素养，善于运用多媒体等先进的技术手段来促进直观教学方法的运用，将原本抽象的数学知识以图片、动画或者视频等形式呈现出来，实现直观形象化教学情境的创设，优化学生的感性认识，增强学生的直观感知，以真正加快学生对知识的理解和掌握。
例如，在教授《平行四边形和梯形》时，本节课程的内容具有一定的抽象，十分考验学生们的图形判断能力，对此，笔者结合多媒体技术展开教学，创设直观的教学情境。上课后，笔者先利用多媒体技术为学生们展示了几组图片，通过图片来介绍两种图形的特征，然后，笔者再通过多媒体的辅助，对两种图形的结构进行详细的分析，促进学生们对图形的理解。这样，笔者通过运用直观教学法，增强了学生的直观感知。
总的来说，只有从根本上整合、创新和优化教学方法，才能够为教学过程的优化和教学效果的提升带来无限的可能。所以说，作为一名合格的小学数学教师，我们应当树立起科学的理念和先进的思想，把握新课程改革发展和变化的趋势，明确全新的目标和要求，结合数学学科特点和学生身心发展状况来展开探索，以实现提问教学法、合作探究法、直观教学法等多元方法的整合、运用，促进小学数学教学的转变、优化和升级，让学生真正学好数学并从中受益。
参考文献
[1]赵玉萍.提高小学数学教学质量的方法[J].西部素质教育，2017，3（24）：230+236.
[2]沈友林.论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].文化创新比较研究，2017，1（36）：52+54.