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摘要：在高中化学教学中，一方面，要加强对学生综合素质的培养，另一方面，则要不断提高学生的动手实践能力，才能开发学生的创造力，促进学生的全面发展。在教学过程中，实验探究式教学模式不仅能实现这一目标，而且有利于提高学生化学学习的积极性。基于此，对高中化学实验探究式教学模式的构建与实施进行研究，仅供参考。
关键词：高中化学;实验教学;探究式教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-016
引言
高中化学教师积极开展以化学实验为主的多样化探究活动，往往能够在极大程度上加强学生的科学探究意识，激活学生实验探究的兴趣，点亮学生化学探究的思路，进一步促进学生化学素养的提升。在探究式教学方法的指导下，高中化学实验活动成为了学生思维创新和实践探究的平台。
一、实验探究式教学模式的目的
所谓的探究式教学模式的目的主要在于两点：帮助学生更好的理解掌握基础知识和促进学生实现全面的发展。通过实验探究式教学模式，原本同学们难以理解的抽象知识将变得更加形象，所以同学们可以更好的掌握相对复杂的一些知识，学习起来也会变得轻松一些，记忆也会更加的牢固，化学教学的理想效果更容易实现。另外探究式教学还可以让同学们养成主动解决问题的习惯，强调同学们要亲自参与到化学实验当中去，学习绝对不仅仅局限于书本上的知识点，还要在实验中培养自己的执行力和自主思考能力，同学们通过各种实验去及时的发现学习中遇到的各种问题，自己的各种能力都在这一过程当中得到了显著的提升，从而真正意义上的达到了全面发展的要求。
二、高中化学实验探究式教学模式的构建
（一）加强学生的实验操作
在进行化学实验的过程中，老师一定要让学生亲自动手，真正贯彻落实以学生为中心的理念，保证化学教学的有效性，才能让学生在实验操作中发现自己的不足，进而纠正错误，获得进步。比如，在教学“金属的腐蚀和防护”时，老师可以让学生按照教材规定的要求和步骤，亲自进行实验操作。在实验操作的过程中，学生难免会有一些解决不了的问题。在這时，老师要提醒学生通过小组合作进行交流、讨论，通过共同思考和探究找出解决问题的办法。对一些棘手的问题，老师要及时帮助和引导学生，共同找出解决问题的技巧。通过一系列的实验，学生能学到金属腐蚀的原理及避免金属受到腐蚀的方法。探究教学模式能让学生灵活运用学到的知识来解决实验操作中遇到的问题，真正达到教学的目的。
（二）巧设探究问题，启发学生思考
探究性问题对学生实验思维的启发有着重要意义。在探究式教学方式的要求下，高中化学教师应当立足学生主体本位，有机关联探究性问题与实验内容，引导学生自由发散探究思维，灵活转化实验思路，层层深入地探寻化学实验本质，逐步实现化学实验素养的提升。在讲解“影响化学反应速率的因素”时，教师会通过改变浓度、压强、温度和催化剂等条件，引导学生探究它们对化学反应速率的影响。当学生在观察草酸与酸性高锰酸钾的实验反应时，他们会发现，在其他条件相同时，增大反应物浓度，反应速率增大。由此，教师会设计探究性问题“为什么增大反应物的浓度会影响反应速率呢？”学生便会依据问题来探究反应物单位体积内活化分子的数量来推断出“碰撞的频率增大，反应速率增大”的概念。从压强对化学反应速率的影响实验看，教师要求学生探究气体压强改变时的化学反应速率变化情况，提出如下问题“压强的改变存在哪两种情况？”学生会从恒温恒容和恒温恒压两个角度切入探究，准确把握“压强变大，浓度不变，反应速率不变;体积变大，压强不变，浓度减小，反应速率减慢”。这样可以强化学生运用浓度和压强等条件来比较反应速率大小的能力。
（三）教学理念的转变
对于老师而言首先需要转变原来的教学理念，原来的教学模式是老师作为主体，学生在课堂上接受的是“填鸭式”的教育，这样导致课堂效果非常糟糕，同学们的学习也达不到预期的结果。在进行探究教学模式设计的过程之中，老师要充分考虑到每个同学的具体情况，始终坚持以学生为课堂的主体，科学合理的设计课堂内容，让所有的同学都能参与到里面去，吸引同学们主动去提出问题并解决问题，老师在课堂上做合适的引导，形成老师和同学们的交流和讨论，营造出课堂的轻松、活跃的气氛，让化学的学习变成有趣的事情，使同学们都能爱上学习化学，愿意主动去学习化学。
结束语
在高中阶段的学习中化学的学习很重要，而且实验又是化学教学之中的重要部分。探究式的教学模式针对原来的传统教学模式的不足进行了创新和改革，将同学们作为课程的中心，围绕同学们开展化学课程的设计，所以构建探究式的实验教学是需要而且必要的，能更好地促进化学教学的现代化发展。
参考文献
[1]刘卫卫.构建高中化学实验探究式教学模式[J].高考，2019（29）：12.
[2]高立武.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].新课程（下），2019（07）：210.
[3]李景文.高中化学实验探究式教学模式构建分析[J].试题与研究，2019（20）：175.
关键词：高中化学;实验教学;探究式教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-016
引言
高中化学教师积极开展以化学实验为主的多样化探究活动，往往能够在极大程度上加强学生的科学探究意识，激活学生实验探究的兴趣，点亮学生化学探究的思路，进一步促进学生化学素养的提升。在探究式教学方法的指导下，高中化学实验活动成为了学生思维创新和实践探究的平台。
一、实验探究式教学模式的目的
所谓的探究式教学模式的目的主要在于两点：帮助学生更好的理解掌握基础知识和促进学生实现全面的发展。通过实验探究式教学模式，原本同学们难以理解的抽象知识将变得更加形象，所以同学们可以更好的掌握相对复杂的一些知识，学习起来也会变得轻松一些，记忆也会更加的牢固，化学教学的理想效果更容易实现。另外探究式教学还可以让同学们养成主动解决问题的习惯，强调同学们要亲自参与到化学实验当中去，学习绝对不仅仅局限于书本上的知识点，还要在实验中培养自己的执行力和自主思考能力，同学们通过各种实验去及时的发现学习中遇到的各种问题，自己的各种能力都在这一过程当中得到了显著的提升，从而真正意义上的达到了全面发展的要求。
二、高中化学实验探究式教学模式的构建
（一）加强学生的实验操作
在进行化学实验的过程中，老师一定要让学生亲自动手，真正贯彻落实以学生为中心的理念，保证化学教学的有效性，才能让学生在实验操作中发现自己的不足，进而纠正错误，获得进步。比如，在教学“金属的腐蚀和防护”时，老师可以让学生按照教材规定的要求和步骤，亲自进行实验操作。在实验操作的过程中，学生难免会有一些解决不了的问题。在這时，老师要提醒学生通过小组合作进行交流、讨论，通过共同思考和探究找出解决问题的办法。对一些棘手的问题，老师要及时帮助和引导学生，共同找出解决问题的技巧。通过一系列的实验，学生能学到金属腐蚀的原理及避免金属受到腐蚀的方法。探究教学模式能让学生灵活运用学到的知识来解决实验操作中遇到的问题，真正达到教学的目的。
（二）巧设探究问题，启发学生思考
探究性问题对学生实验思维的启发有着重要意义。在探究式教学方式的要求下，高中化学教师应当立足学生主体本位，有机关联探究性问题与实验内容，引导学生自由发散探究思维，灵活转化实验思路，层层深入地探寻化学实验本质，逐步实现化学实验素养的提升。在讲解“影响化学反应速率的因素”时，教师会通过改变浓度、压强、温度和催化剂等条件，引导学生探究它们对化学反应速率的影响。当学生在观察草酸与酸性高锰酸钾的实验反应时，他们会发现，在其他条件相同时，增大反应物浓度，反应速率增大。由此，教师会设计探究性问题“为什么增大反应物的浓度会影响反应速率呢？”学生便会依据问题来探究反应物单位体积内活化分子的数量来推断出“碰撞的频率增大，反应速率增大”的概念。从压强对化学反应速率的影响实验看，教师要求学生探究气体压强改变时的化学反应速率变化情况，提出如下问题“压强的改变存在哪两种情况？”学生会从恒温恒容和恒温恒压两个角度切入探究，准确把握“压强变大，浓度不变，反应速率不变;体积变大，压强不变，浓度减小，反应速率减慢”。这样可以强化学生运用浓度和压强等条件来比较反应速率大小的能力。
（三）教学理念的转变
对于老师而言首先需要转变原来的教学理念，原来的教学模式是老师作为主体，学生在课堂上接受的是“填鸭式”的教育，这样导致课堂效果非常糟糕，同学们的学习也达不到预期的结果。在进行探究教学模式设计的过程之中，老师要充分考虑到每个同学的具体情况，始终坚持以学生为课堂的主体，科学合理的设计课堂内容，让所有的同学都能参与到里面去，吸引同学们主动去提出问题并解决问题，老师在课堂上做合适的引导，形成老师和同学们的交流和讨论，营造出课堂的轻松、活跃的气氛，让化学的学习变成有趣的事情，使同学们都能爱上学习化学，愿意主动去学习化学。
结束语
在高中阶段的学习中化学的学习很重要，而且实验又是化学教学之中的重要部分。探究式的教学模式针对原来的传统教学模式的不足进行了创新和改革，将同学们作为课程的中心，围绕同学们开展化学课程的设计，所以构建探究式的实验教学是需要而且必要的，能更好地促进化学教学的现代化发展。
参考文献
[1]刘卫卫.构建高中化学实验探究式教学模式[J].高考，2019（29）：12.
[2]高立武.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].新课程（下），2019（07）：210.
[3]李景文.高中化学实验探究式教学模式构建分析[J].试题与研究，2019（20）：175.