随着年级升高，初中生英语水平参差不齐的现象日益明显，后进生人数随年级的升高、教材难度的上升呈上升趋势。在这种情况下，中学英语教学需要引进有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式，合作学习模式应运而生。以下就合作学习的实施策略和在英语教学中的应用进行探讨。
　　一、合作学习模式的实施策略
　　实施合作学习要求创设一个主动参与、全员参与和差异参与的氛围。因此合作学习模式可以从以下步骤实施：
　　（1）科学分组——小组合作学习成功的前提
　　科学分组的做法是：根据学生的英语学习能力、水平和技能等差异将学生分成A、B、C三等，将A等C等各一人，B等二人安排在一起，组成四人学习小组，每个组取个组名，最优秀的学生任组长。组员在组内分工协作，分别承担组长、记录员、汇报员和检查员四个角色。每个组员都明确学习任务，明确自己所承担的角色，明确小组合作要达到的目标。
　　（2）教师角色的转换——小组合作学习成功的关键。小组合作学习要求教师从课堂的主宰者轉换成课堂的组织和参与者。
　　（3）评价机制——小组合作学习成功的保证。小组合作结束后，要全面地对小组的学习态度、能力、效果等进行评价。可以采用学生自评、组员互评、教师对小组评价、对每个组员和小组合作技能评价等方式。
　　二、合作学习理论在中学英语教学中的应用
　　在课内外开展合作学习活动的方式很多，根据不同的课型采用不同的方式：
　　（1）合作学习在听写教学中的应用。英语听写教学中可由教师读、学生写，或先让学生在组内自学单词，由发音好的学生领读，不会读的向教师或其他组员请教。自学后，让小组集体朗读单词，并纠正他们的错误发音。会读之后，由组长进行听写，组员互批，最后小组把各自错的单词写黑板上，强化记忆。
　　（2）合作学习在阅读教学中的应用。进行英语阅读教学时，教师让学生独立预习课文，找出重难点，然后在组内采用讨论合作交流来解决预习中的问题。阅读教学中的小组讨论可以有以下主要内容：①对课文标题展开讨论，以激发学生的学习兴趣。②对课文段落、佳句等进行讨论，以培养学生的鉴赏和概括能力。③对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。最后让各组对全班进行讲述，与同学们分享成果并共同解决存在的问题。教师及时对学生进行激励性评价，让学生在动态的合作中获得知识。
　　（3）合作学习在口语教学中的应用。在英语口语教学中普遍提倡“小组合作编对话”。争取每堂课用5-10分钟的时间让学生表演上节课的重点句型。这样既锻炼了口语，又巩固了所学知识。为了小组的荣誉，每个组员都会在小组活动中充分展示自己的语言能力。最后，教师根据各组的表演进行客观打分评析，并为表演有欠缺的小组分析原因，争取下次表演时有较大进步。
　　（4）合作学习在写作教学中的应用。英语课堂写作教学可以遵循“熟悉要求——小组讨论——独立写作——伙伴编辑——教师点评”的程序进行。下面将课内合作写作所遵循的程序进行简要说明：
　　在写作前，教师可以先给出相关写作话题，让学生通过小组讨论确定可写的内容、时态、文章结构等，然后独立进行创作。在这个过程中，遇到困难可求助于老师或其他组员。写好后，组员之间互评作文，划出精彩的句段，讨论并改正错句，最后定稿。教师就文章思路、结构和时态方面提出修改意见，同时表扬作文成绩好的小组，把最好的作文作为范文在班里张贴，要求学生对照范文进行比较、反思和自评。
　　综上所述，在初中英语教学中运用小组合作学习，有利于为学生创设良好的语言交际环境；有利于在有限的40分钟内增加学生的语言实践机会；有助于实现师生、生生的多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正实现每个学生在快乐中成长进步的目的。