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摘 要：传统的初中物理教学，大多数教师采用的都是单一教学模式，课堂教学的形式也过于单一化，在传统教学模式下，学生自由支配的学习时间很少，无法自主的安排学习活动，教师过于重视“填鸭式”教学，这导致学生渐渐失去了学习物理的兴趣，教学方法也得不到很好的落实。随着新课程改革的不断推进，初中物理需要迈向兴趣教学，也必须充分的着眼于学生的全面发展。笔者通过多年的教学经验发现初中物理教学中存在众多的问题，本文就在深刻剖析初中物理教学存在的问题基础上对初中物理兴趣教学提出了相应的策略。
关键词：初中物理；兴趣教学；策略
苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育学家，他曾经说过：“教给学生能借助已有的知识，去获取知识，这是最高的教学技巧所在。”初中物理不同于语文、数学、英语，它更注重实验教学，并以实验为基础，并且学习的过程中有着更大的难度，因此，教师应当想办法去增加学生的学习兴趣才能提高初中物理教学的效率。只有优化教学结构，积极开展科学的教学评价，才能保证物理的有效性教学。为了全面贯彻实施素质教育教学的工作，初中物理老师应当采取更加积极有效的教学策略。下面，笔者就将根据自身的教学经验提出几点策略：
一、 以学生为主体，树立正确教学观念
教师最需要做的首先就是应当以学生为主体，教师在教学的过程中应当充分的尊重每一位学生的观点和感受，只有不断地培养学生的创新精神和学习兴趣，才能让学生成为学习的主人。但是在传统初中物理教学的情况下，学生大都是被教师牵着走，这就大大增加了教师和学生之间的矛盾，在现代教学的过程中，教师应当明确自己所处的位置，在素质教育的大背景之下应当以学生为主体，树立正确的教学观念。虽然教师在整个教学过程中需要对学生加以引导，但是教师应当给学生足够的学习支配时间，因为学习是学生自己的事情。如果教师把自己看的过重，会把学生压的喘不过气，只有将教学的重点从“教”转到“学”，才能真正的激发学生的学习积极性，学生的主体作用才能得到更好的发挥。
例如，在伏安法测导体电阻这一部分实验进行之后，教师就可以去问学生：假如我们现在需要运用一定电阻的安培表和导线来测导体的电阻，那么这样能够测出来结果吗？同样的，如果换做伏特表呢？开放性的题目总是能够提起学生的兴趣，这将充分的激发学生的学习兴趣和求知的激情，拓展学生思维也正是初中物理学习的关键所在，激发学生兴趣正是激发拓展学生思维，学生在进行实验的过程中，教师并不需要字字珠玑向学生讲解，更应当注重学习方法的指导。授人以鱼不如授人以漁，这是每一位教师都懂的道理，就要付诸于实践，只有以学生为主体，正确的教学理念才能真正的被树立，学生的物理学习兴趣也才能真正的被激发出来。
二、 运用现代媒体，改革课堂教学手段
随着社会的进步和经济的发展，课堂教学已经逐渐成为了教学的主要场所，这就需要教师及时的更新教学观念和理念，将传统落后的教学观念进行改造进步，让现代教学思想充分的落实到日常的教学工作中去。现代媒体教学是一个大趋势，并广泛应用到初中物理教学的各个阶段，媒体教学不仅能够更加直观的反应书本内容，而且还能将物理实验更生动的展现出来。一节课只有短短的45分钟，如果教师单凭自己的讲解，学生并不能对学习的内容得到很好的掌握，也无法达到有效的教学效果。只有综合运用现代多媒体教学，学生的学习兴趣才能真正被激发出来，学生的物理思维也能在这个过程中不断被培养出来。
例如，在学习凸透镜成像的时候，教师就完全可以借用现代媒体，并将其与物体的位置结合起来，学生的整个学习过程中将更加轻松愉快，凸透镜成像的规律在多媒体的展示之下使得学生更好的掌握。但是多媒体也只是一个辅助的作用，教师在讲解的过程中应当给学生留出充分的思考空间，让学生自己动手去做实验。教师在运用现代媒体改革课堂教学手段的过程中，必须充分把握好教学节奏，只有张弛有度才能提高学生的学习兴趣。
三、 安排教学环节，优化物理课堂教学
优化物理课堂教学是开展物理兴趣教学的关键，优化课堂就是要根据一定的教学目的，以特定的教学条件作为依据，在课堂教学过程中选择最合适的教学方案，以此来最大程度的满足物理教学目标。物理课堂应当被教师精心细致的安排，只有这样才能充分的提高学生的学习兴趣。教学环节的安排，也应当根据实际情况，在学生有了一定的学习基础之后，积极通过假设和猜想，并通过自己做实验来得出科学合理的结果。这样来安排教学环节才是最佳的教学手段。
例如，在学习长度的测量这一部分内容的时候，学生需要先通过自己的思考来考虑考虑如何去测量书桌的长度，教师再让个别同学说一说他的测量方法，然后在实际操作之后得出测量结果。测量的结果必然五花八门，这无疑就会激发学生的探讨兴趣。
结语
综上所述，初中物理兴趣教学就要以学生为中心，提高教学的有效性，要激发学生的学习兴趣就必须加快课堂教学改革，具体问题具体分析，一切从实际出发，正确处理好教师与学生之间的关系，并善于运用各种教学手段，运用更加合理有效的教学手段，全面提升物理教学的效率，只有通过这种方式，才能真正贯彻落实初中物理兴趣教学。
参考文献：
[1] 王浩.初中物理实验探究的教学策略研究[D].南京师范大学，2013.
[2] 赫丹丹.初中物理分组实验教学的改进策略探究[D].东北师范大学，2013.
[3] 安举.初中物理兴趣教学的趣引策略探讨[J].科技信息，2008，26：603.
[4] 王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学，2013.
[5] 廖惠祥.具身认知理论视域下初中物理课堂教学策略的优化研究[D].广西师范大学，2015.
[6] 曹晖.初中物理兴趣教学模式的研究[D].辽宁师范大学，2005.
[7] 许婷.初中物理教材中阅读材料栏目的教学策略研究[D].河北师范大学，2014.
[8] 陈丽妃.初中物理兴趣教学的趣引策略探讨[J].课程教育研究，2016，02：191.
关键词：初中物理；兴趣教学；策略
苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育学家，他曾经说过：“教给学生能借助已有的知识，去获取知识，这是最高的教学技巧所在。”初中物理不同于语文、数学、英语，它更注重实验教学，并以实验为基础，并且学习的过程中有着更大的难度，因此，教师应当想办法去增加学生的学习兴趣才能提高初中物理教学的效率。只有优化教学结构，积极开展科学的教学评价，才能保证物理的有效性教学。为了全面贯彻实施素质教育教学的工作，初中物理老师应当采取更加积极有效的教学策略。下面，笔者就将根据自身的教学经验提出几点策略：
一、 以学生为主体，树立正确教学观念
教师最需要做的首先就是应当以学生为主体，教师在教学的过程中应当充分的尊重每一位学生的观点和感受，只有不断地培养学生的创新精神和学习兴趣，才能让学生成为学习的主人。但是在传统初中物理教学的情况下，学生大都是被教师牵着走，这就大大增加了教师和学生之间的矛盾，在现代教学的过程中，教师应当明确自己所处的位置，在素质教育的大背景之下应当以学生为主体，树立正确的教学观念。虽然教师在整个教学过程中需要对学生加以引导，但是教师应当给学生足够的学习支配时间，因为学习是学生自己的事情。如果教师把自己看的过重，会把学生压的喘不过气，只有将教学的重点从“教”转到“学”，才能真正的激发学生的学习积极性，学生的主体作用才能得到更好的发挥。
例如，在伏安法测导体电阻这一部分实验进行之后，教师就可以去问学生：假如我们现在需要运用一定电阻的安培表和导线来测导体的电阻，那么这样能够测出来结果吗？同样的，如果换做伏特表呢？开放性的题目总是能够提起学生的兴趣，这将充分的激发学生的学习兴趣和求知的激情，拓展学生思维也正是初中物理学习的关键所在，激发学生兴趣正是激发拓展学生思维，学生在进行实验的过程中，教师并不需要字字珠玑向学生讲解，更应当注重学习方法的指导。授人以鱼不如授人以漁，这是每一位教师都懂的道理，就要付诸于实践，只有以学生为主体，正确的教学理念才能真正的被树立，学生的物理学习兴趣也才能真正的被激发出来。
二、 运用现代媒体，改革课堂教学手段
随着社会的进步和经济的发展，课堂教学已经逐渐成为了教学的主要场所，这就需要教师及时的更新教学观念和理念，将传统落后的教学观念进行改造进步，让现代教学思想充分的落实到日常的教学工作中去。现代媒体教学是一个大趋势，并广泛应用到初中物理教学的各个阶段，媒体教学不仅能够更加直观的反应书本内容，而且还能将物理实验更生动的展现出来。一节课只有短短的45分钟，如果教师单凭自己的讲解，学生并不能对学习的内容得到很好的掌握，也无法达到有效的教学效果。只有综合运用现代多媒体教学，学生的学习兴趣才能真正被激发出来，学生的物理思维也能在这个过程中不断被培养出来。
例如，在学习凸透镜成像的时候，教师就完全可以借用现代媒体，并将其与物体的位置结合起来，学生的整个学习过程中将更加轻松愉快，凸透镜成像的规律在多媒体的展示之下使得学生更好的掌握。但是多媒体也只是一个辅助的作用，教师在讲解的过程中应当给学生留出充分的思考空间，让学生自己动手去做实验。教师在运用现代媒体改革课堂教学手段的过程中，必须充分把握好教学节奏，只有张弛有度才能提高学生的学习兴趣。
三、 安排教学环节，优化物理课堂教学
优化物理课堂教学是开展物理兴趣教学的关键，优化课堂就是要根据一定的教学目的，以特定的教学条件作为依据，在课堂教学过程中选择最合适的教学方案，以此来最大程度的满足物理教学目标。物理课堂应当被教师精心细致的安排，只有这样才能充分的提高学生的学习兴趣。教学环节的安排，也应当根据实际情况，在学生有了一定的学习基础之后，积极通过假设和猜想，并通过自己做实验来得出科学合理的结果。这样来安排教学环节才是最佳的教学手段。
例如，在学习长度的测量这一部分内容的时候，学生需要先通过自己的思考来考虑考虑如何去测量书桌的长度，教师再让个别同学说一说他的测量方法，然后在实际操作之后得出测量结果。测量的结果必然五花八门，这无疑就会激发学生的探讨兴趣。
结语
综上所述，初中物理兴趣教学就要以学生为中心，提高教学的有效性，要激发学生的学习兴趣就必须加快课堂教学改革，具体问题具体分析，一切从实际出发，正确处理好教师与学生之间的关系，并善于运用各种教学手段，运用更加合理有效的教学手段，全面提升物理教学的效率，只有通过这种方式，才能真正贯彻落实初中物理兴趣教学。
参考文献：
[1] 王浩.初中物理实验探究的教学策略研究[D].南京师范大学，2013.
[2] 赫丹丹.初中物理分组实验教学的改进策略探究[D].东北师范大学，2013.
[3] 安举.初中物理兴趣教学的趣引策略探讨[J].科技信息，2008，26：603.
[4] 王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学，2013.
[5] 廖惠祥.具身认知理论视域下初中物理课堂教学策略的优化研究[D].广西师范大学，2015.
[6] 曹晖.初中物理兴趣教学模式的研究[D].辽宁师范大学，2005.
[7] 许婷.初中物理教材中阅读材料栏目的教学策略研究[D].河北师范大学，2014.
[8] 陈丽妃.初中物理兴趣教学的趣引策略探讨[J].课程教育研究，2016，02：191.