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【摘 要】在文化视野下，小学语文识字教学应该渗透一定的文化内涵，使其在充分发挥教学工具性作用的基础上，对学生文学素养的培养产生相应的积极影响，进而促使学生在学习基本文字知识的同时，形成对祖国传统文化的热爱之情，为我国传统文化的传承和发展奠定基础。本文在分析小学语文识字教学重要性的基础上，对文化视野下识字教学的优化策略进行了探究，希望能够为小学教师的教学实践提供一定的支持和借鉴。
【关键词】文化视野 小学语文 识字教学 优化策略
对于小学生而言，由于其自身知识储备量小，认知能力偏低，所以识字学习存在一定的难度。然而，识字教学作为基础性课程，对学生的后期学习产生着极其重要的影响。因此在教学实践中，教师应该结合小学生的成长发育特色和学习规律，积极探索趣味性的教学方式，优化教学效果，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
一、小学语文教学中识字教学的重要性
在当前我国小学教育中，教师虽然在教学实践中加强对识字教学的重视，通过反复练习等强化学生的学习效果。但是从整体上看，绝大多数教师仍然没有正确认识识字教学的重要性，而是将其当做能够为后期阅读和写作学习提供一定帮助的辅助性工具，因此教学重点存在一定的差异。实质上，识字教学对于小学教育来说，其重要性远不止于此，它还是培养学生语文方面综合素质的基础和前提，可以为学生文学素养的强化提供相应的保障，是学生在后期学习过程中掌握其他相关科目知识点的必要手段，也对学生智力发育、认知能力的强化产生重要影响，甚至能够进一步提升学生的爱国主义情感[1]。因此可以说，小学阶段的语文识字教学重要性基本包含以下几个方面：首先，有利于逐步提升学生的语文素养。一般情况下，小学生在入学前已经接受过一段时间的幼儿园教育，所以具备相应的语言表达能力，而识字教学在能够通过教育学生认识更多的生字，为学生语言能力的进一步发展奠定基础。其次，有利于促进学生智力发展，并获得一定的认知能力。学生在进行识字学习的过程中，要对个别字的字形、字音、字义等进行综合分析和对比，进而培养学生的对比思维和抽象思维，为学生综合素质的强化创造条件。最后，有利于提升学生的审美能力。小学识字教学的就是教师在教学实践中引导学生认识汉字得到美，欣赏汉字的形体、结构和音韵的过程，能够培养学生的审美情趣，为学生审美能力的提升创造条件。
二、文化视野下我国小学语文识字教学的优化策略
在文化教育领域，文字一直是学习、发展和传承文化的重要工具，文字本身也蕴含着大量的文化信息。但是在现阶段的小学识字教学中，教师往往过于重视汉字的工具性，割裂了汉字与本民族社会历史和相关文化制度之间的关系，不利于培养学生的文化素养。因此新时期，在文化视野下，教师应该转变传统的教学关观念，从更高的层次入手，对汉字的历史背景进行解析，充分发挥汉字教学的文化传承功用。
1.积极引导学生进行联想和想象
从文化角度分析，汉字的独特魅力在于其本身具有一定的象形性和表意性特征，汉字所蕴含的主体精神一般表现在其创造过程中的取象角度。在我国汉字系统中，每一个相关文字都具有一定的文化内涵，能够彰显着先民的文化意识习惯，在一定程度上对汉民族精神文明建设过程中表现出的诗性意识、美学思想加以反映。因此，在文化视野下，小学教师要想增强识字教学的文化性，就应该积极探索和发现该文字的文化内涵与儿童思维习惯存在的相符之处，将汉字文化转变为一种能够被儿童所接受的形式加以表达，如汉字故事、形象的图片等，在增强教学实效的同时，培养学生的文学素养，为学生全面发展奠定基础。
2.运用多媒体教学技术，增强教学形象性
随着科学技术的发展，信息技术逐渐在教育领域得到了广泛的应用，小学语文教育也是如此，教师要想更为直观的向学生阐释汉字所蕴含的文化思想，就可以适当的运用多媒体技术，通过图片象形解析，让学生了解汉字的演变过程，提升教学效果[2]。例如在讲解“山”时，教师就可以同时向学生展示山的图片和甲骨文的“山”字，让学生理解山字的创造过程，再通过个各类历史时期山字自行变化的对比，让学生对简化汉字“山”有更为直观的认识，真正变抽象为具体，提升小学识字教学的文化性。
3.充分挖掘识字教学的课程资源
小学生一般年龄相对较小，受到自身成长规律的影响在课堂学习过程中自制能力相对较差，不利于教学效果的强化。但是从另一个意义上来说，这一时期的学生一般具有较强的形象思维能力，记忆力很高，因此，教学效果的强化也相对较为简单，所以，教师在教学实践中应该充分挖掘相关教学资源，提升教学的趣味性，通过激发学生的学习热情，提升课堂教学实效。
综上所述，我国小学语文的识字教学应该加强对汉字文化背景和内涵的讲解，以汉字文化为根基，让学生通过趣味性的讲解和分析，了解相关汉字的文化内涵，进而提升学生的文化素养，促使学生在未来发展中能够自觉重视我国传统文化的传承和发展，为传统文化在现代社会的弘扬创造相应的条件。
参考文献
[1]王白云.新课程背景下高中作文评改形式探讨[J].新课程（中学版），2011（1）：4.
[2]冀先燕.高中作文评改教学方法初探[J].读写算（教育教学研究），2013（22）：80.
【关键词】文化视野 小学语文 识字教学 优化策略
对于小学生而言，由于其自身知识储备量小，认知能力偏低，所以识字学习存在一定的难度。然而，识字教学作为基础性课程，对学生的后期学习产生着极其重要的影响。因此在教学实践中，教师应该结合小学生的成长发育特色和学习规律，积极探索趣味性的教学方式，优化教学效果，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
一、小学语文教学中识字教学的重要性
在当前我国小学教育中，教师虽然在教学实践中加强对识字教学的重视，通过反复练习等强化学生的学习效果。但是从整体上看，绝大多数教师仍然没有正确认识识字教学的重要性，而是将其当做能够为后期阅读和写作学习提供一定帮助的辅助性工具，因此教学重点存在一定的差异。实质上，识字教学对于小学教育来说，其重要性远不止于此，它还是培养学生语文方面综合素质的基础和前提，可以为学生文学素养的强化提供相应的保障，是学生在后期学习过程中掌握其他相关科目知识点的必要手段，也对学生智力发育、认知能力的强化产生重要影响，甚至能够进一步提升学生的爱国主义情感[1]。因此可以说，小学阶段的语文识字教学重要性基本包含以下几个方面：首先，有利于逐步提升学生的语文素养。一般情况下，小学生在入学前已经接受过一段时间的幼儿园教育，所以具备相应的语言表达能力，而识字教学在能够通过教育学生认识更多的生字，为学生语言能力的进一步发展奠定基础。其次，有利于促进学生智力发展，并获得一定的认知能力。学生在进行识字学习的过程中，要对个别字的字形、字音、字义等进行综合分析和对比，进而培养学生的对比思维和抽象思维，为学生综合素质的强化创造条件。最后，有利于提升学生的审美能力。小学识字教学的就是教师在教学实践中引导学生认识汉字得到美，欣赏汉字的形体、结构和音韵的过程，能够培养学生的审美情趣，为学生审美能力的提升创造条件。
二、文化视野下我国小学语文识字教学的优化策略
在文化教育领域，文字一直是学习、发展和传承文化的重要工具，文字本身也蕴含着大量的文化信息。但是在现阶段的小学识字教学中，教师往往过于重视汉字的工具性，割裂了汉字与本民族社会历史和相关文化制度之间的关系，不利于培养学生的文化素养。因此新时期，在文化视野下，教师应该转变传统的教学关观念，从更高的层次入手，对汉字的历史背景进行解析，充分发挥汉字教学的文化传承功用。
1.积极引导学生进行联想和想象
从文化角度分析，汉字的独特魅力在于其本身具有一定的象形性和表意性特征，汉字所蕴含的主体精神一般表现在其创造过程中的取象角度。在我国汉字系统中，每一个相关文字都具有一定的文化内涵，能够彰显着先民的文化意识习惯，在一定程度上对汉民族精神文明建设过程中表现出的诗性意识、美学思想加以反映。因此，在文化视野下，小学教师要想增强识字教学的文化性，就应该积极探索和发现该文字的文化内涵与儿童思维习惯存在的相符之处，将汉字文化转变为一种能够被儿童所接受的形式加以表达，如汉字故事、形象的图片等，在增强教学实效的同时，培养学生的文学素养，为学生全面发展奠定基础。
2.运用多媒体教学技术，增强教学形象性
随着科学技术的发展，信息技术逐渐在教育领域得到了广泛的应用，小学语文教育也是如此，教师要想更为直观的向学生阐释汉字所蕴含的文化思想，就可以适当的运用多媒体技术，通过图片象形解析，让学生了解汉字的演变过程，提升教学效果[2]。例如在讲解“山”时，教师就可以同时向学生展示山的图片和甲骨文的“山”字，让学生理解山字的创造过程，再通过个各类历史时期山字自行变化的对比，让学生对简化汉字“山”有更为直观的认识，真正变抽象为具体，提升小学识字教学的文化性。
3.充分挖掘识字教学的课程资源
小学生一般年龄相对较小，受到自身成长规律的影响在课堂学习过程中自制能力相对较差，不利于教学效果的强化。但是从另一个意义上来说，这一时期的学生一般具有较强的形象思维能力，记忆力很高，因此，教学效果的强化也相对较为简单，所以，教师在教学实践中应该充分挖掘相关教学资源，提升教学的趣味性，通过激发学生的学习热情，提升课堂教学实效。
综上所述，我国小学语文的识字教学应该加强对汉字文化背景和内涵的讲解，以汉字文化为根基，让学生通过趣味性的讲解和分析，了解相关汉字的文化内涵，进而提升学生的文化素养，促使学生在未来发展中能够自觉重视我国传统文化的传承和发展，为传统文化在现代社会的弘扬创造相应的条件。
参考文献
[1]王白云.新课程背景下高中作文评改形式探讨[J].新课程（中学版），2011（1）：4.
[2]冀先燕.高中作文评改教学方法初探[J].读写算（教育教学研究），2013（22）：80.