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摘要：语文作为小学阶段的重要科目，对学生的思维能力和语言能力发展都有着非常深远的影响。随着课程改革的深入推进，小学语文不再仅局限于语文知识的传授，而是更加注重对学生核心素养的培养，不仅要提高学生的阅读和理解能力，同时也要提高学生的语言文字运用能力，提高学生人文素养的同时提升学生的写作水平。所以在新课改背景下的小学语文教学中要将阅读和写作结合起来，开展读写结合教学，更加高效的提高学生的语文素养。本文从核心素养下小学语文读写结合教学的具体策略角度展开论述。
关键词：核心素养;小学语文读写结合
新课改背景下提出了培养小学生语文核心素养的课程目标，所为语文核心素养是指学生通过语文学习具备思维能力、审美能力、理解能力以及语言运用能力。阅读和写作作为培养小学生语文核心素养的主要阵地，需要在教学过程中语文老师有意识的进行渗透和培养。在小学语文教学中，阅读和写作密不可分，两者相辅相成，相互促进，共同发展。在小学语文教学中采用读写结合教学模式对培养小学生的语文核心素养起到了积极的促进作用。
1 加强阅读教学，积累写作素材
在小学语文教学中，阅读是学生掌握知识的重要途径，也是语文教学中的重要组成部分，通过阅读教学学生学习语言知识和语言表达方法，同时在阅读中逐步提升了自身的理解能力。在阅读过程中，学生可以将优美的词句、段落进行摘抄和背诵，为开展写作进行大量的素材积累，也是提高小学生语文作文水平的关键环节。所以小学语文老师在开展阅读教学时要有意识的渗透阅读与写作的关系，使阅读教学内容更丰富，同时在阅读过程中培养学生养成良好的阅读习惯，在读的同时为写做准备，积累素材，学习写作技巧和情感表达方法，进而在开展语文写作时才能做到能写会写。
比如学习部编版四年级上册《观潮》这篇课文，这是一篇文质兼优的写景的文章，作者将感情通过景物描写抒发出来，通过对钱塘江大雄起壮丽气势非凡的景观描绘，抒发出作者对祖国壮美山河的热爱。在学习这篇课文时，老师可以引导学生的修辞手法、行文结构、细节描写进行重点揣摩，掌握作者寓情于景的情感表达手法，在学生接受自然美的熏陶的同时尝试运用自己的语言来对这篇文章中的修辭手法、细节描写内容进行掌握并练习，提高自身的语言知识积累，为开展语文写作做好充分准备。
2 结合作文写作，深化文章知识
在小学语文阅读教学过程中，语文老师要引导学生融入自己的感情来进行课文阅读，将自己走进作者描写的场景中，从而与作者达到情感的共鸣，接着语文老师要鼓励学生将当前阅读中产生的情感或者情绪波动用自己的语言记录下来，写成读后感，或者老师引导学生对阅读的文章进行续写、改写、仿写等等。这样使学生在阅读过程中进行相应的短文写作练习，不仅能够使学生对文章的理解更加深刻，同时也能够使学生对于阅读教学中学到的写作方法、行文机构、写作技巧进一步的熟悉和巩固，学生在以读促写的强化练习中提高了自身的思维能力以及语言运用能力，并在潜移默化中逐步提高了小学生的语文写作水平。
比如四年级学习《爬山虎的脚》这篇课文时，语文老师在课前准备爬山虎的图片，然后让学生结合视频资源进行关于爬山虎描写的练笔，当学生完成练笔后老师进行这篇课文的讲解，拓展学生的写作思路，同时更加深刻的体会到作者笔下的爬山虎以及作者蕴含的生活态度。通过这篇课文的学习引导学生注意搜集生活中隐藏的各种小感悟，提高了学生的理解能力，同时提升了学生的写作水平。
3 读写进行结合，锻炼思维能力
在小学语文教学中，阅读和写作相互促进，相互影响，阅读是吸纳知识和积累知识的过程，写作是倾吐和运用知识的过程，所以两者相辅相成。为了提高小学生的语文核心素养，将阅读和写作进行良好的衔接就非常重要，老师一方面在阅读教学中要引导学生通过自主思维去探究去发现，在对文章深入探究的过程中掌握写作技巧，这样才能突破语文知识的束缚，实现学生阅读能力、思维能力、写作能力的协同发展，从而引导学生在读写结合模式下获取更多知识，拓宽自己的知识视野，拓展自己的写作思路，从不会写不想写逐渐转变为我想写我会写，实现了小学生核心素养和综合能力的前面提升，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。
比如学习宋代著名文学家苏轼《题西林壁》这首古诗时，老师可以借助多媒体为学生展示庐山绵延不绝的山脉中秀美的景色，既能够帮助学生对古诗进行更深层次的理解，同时老师引导学生对古诗进行扩写，来锻炼学生的语言表达能力，这样在学生对古诗进行更深层次的探究的同时提高了小学生的综合能力和素养。
4 总结
在核心素养下的小学语文教学中，语文老师将核心素养思想贯穿于整个教学活动中，将阅读和写作进行有机结合，在阅读中提高学生的知识储备和写作技巧，在写作中深化学生对阅读的深层次认识，两者相辅相成，互相促进，进而促进了小学生综合能力和素养的提升。
参考文献：
[1] 邵春玲.核心素养下小学语文读写结合教学探究[C].中国教育发展战略学会论文集（卷四），2019.
[2] 蔺芳.核心素养下小学语文读写结合教学探究[J].新课程（上），2019（05）.
[3] 孙建胜.核心素养下小学语文读写结合教学研究[J].科学咨询（教育科研），2013（09）.
（作者单位：安徽省滁州市清流小学）
关键词：核心素养;小学语文读写结合
新课改背景下提出了培养小学生语文核心素养的课程目标，所为语文核心素养是指学生通过语文学习具备思维能力、审美能力、理解能力以及语言运用能力。阅读和写作作为培养小学生语文核心素养的主要阵地，需要在教学过程中语文老师有意识的进行渗透和培养。在小学语文教学中，阅读和写作密不可分，两者相辅相成，相互促进，共同发展。在小学语文教学中采用读写结合教学模式对培养小学生的语文核心素养起到了积极的促进作用。
1 加强阅读教学，积累写作素材
在小学语文教学中，阅读是学生掌握知识的重要途径，也是语文教学中的重要组成部分，通过阅读教学学生学习语言知识和语言表达方法，同时在阅读中逐步提升了自身的理解能力。在阅读过程中，学生可以将优美的词句、段落进行摘抄和背诵，为开展写作进行大量的素材积累，也是提高小学生语文作文水平的关键环节。所以小学语文老师在开展阅读教学时要有意识的渗透阅读与写作的关系，使阅读教学内容更丰富，同时在阅读过程中培养学生养成良好的阅读习惯，在读的同时为写做准备，积累素材，学习写作技巧和情感表达方法，进而在开展语文写作时才能做到能写会写。
比如学习部编版四年级上册《观潮》这篇课文，这是一篇文质兼优的写景的文章，作者将感情通过景物描写抒发出来，通过对钱塘江大雄起壮丽气势非凡的景观描绘，抒发出作者对祖国壮美山河的热爱。在学习这篇课文时，老师可以引导学生的修辞手法、行文结构、细节描写进行重点揣摩，掌握作者寓情于景的情感表达手法，在学生接受自然美的熏陶的同时尝试运用自己的语言来对这篇文章中的修辭手法、细节描写内容进行掌握并练习，提高自身的语言知识积累，为开展语文写作做好充分准备。
2 结合作文写作，深化文章知识
在小学语文阅读教学过程中，语文老师要引导学生融入自己的感情来进行课文阅读，将自己走进作者描写的场景中，从而与作者达到情感的共鸣，接着语文老师要鼓励学生将当前阅读中产生的情感或者情绪波动用自己的语言记录下来，写成读后感，或者老师引导学生对阅读的文章进行续写、改写、仿写等等。这样使学生在阅读过程中进行相应的短文写作练习，不仅能够使学生对文章的理解更加深刻，同时也能够使学生对于阅读教学中学到的写作方法、行文机构、写作技巧进一步的熟悉和巩固，学生在以读促写的强化练习中提高了自身的思维能力以及语言运用能力，并在潜移默化中逐步提高了小学生的语文写作水平。
比如四年级学习《爬山虎的脚》这篇课文时，语文老师在课前准备爬山虎的图片，然后让学生结合视频资源进行关于爬山虎描写的练笔，当学生完成练笔后老师进行这篇课文的讲解，拓展学生的写作思路，同时更加深刻的体会到作者笔下的爬山虎以及作者蕴含的生活态度。通过这篇课文的学习引导学生注意搜集生活中隐藏的各种小感悟，提高了学生的理解能力，同时提升了学生的写作水平。
3 读写进行结合，锻炼思维能力
在小学语文教学中，阅读和写作相互促进，相互影响，阅读是吸纳知识和积累知识的过程，写作是倾吐和运用知识的过程，所以两者相辅相成。为了提高小学生的语文核心素养，将阅读和写作进行良好的衔接就非常重要，老师一方面在阅读教学中要引导学生通过自主思维去探究去发现，在对文章深入探究的过程中掌握写作技巧，这样才能突破语文知识的束缚，实现学生阅读能力、思维能力、写作能力的协同发展，从而引导学生在读写结合模式下获取更多知识，拓宽自己的知识视野，拓展自己的写作思路，从不会写不想写逐渐转变为我想写我会写，实现了小学生核心素养和综合能力的前面提升，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。
比如学习宋代著名文学家苏轼《题西林壁》这首古诗时，老师可以借助多媒体为学生展示庐山绵延不绝的山脉中秀美的景色，既能够帮助学生对古诗进行更深层次的理解，同时老师引导学生对古诗进行扩写，来锻炼学生的语言表达能力，这样在学生对古诗进行更深层次的探究的同时提高了小学生的综合能力和素养。
4 总结
在核心素养下的小学语文教学中，语文老师将核心素养思想贯穿于整个教学活动中，将阅读和写作进行有机结合，在阅读中提高学生的知识储备和写作技巧，在写作中深化学生对阅读的深层次认识，两者相辅相成，互相促进，进而促进了小学生综合能力和素养的提升。
参考文献：
[1] 邵春玲.核心素养下小学语文读写结合教学探究[C].中国教育发展战略学会论文集（卷四），2019.
[2] 蔺芳.核心素养下小学语文读写结合教学探究[J].新课程（上），2019（05）.
[3] 孙建胜.核心素养下小学语文读写结合教学研究[J].科学咨询（教育科研），2013（09）.
（作者单位：安徽省滁州市清流小学）