语文素质是指学生在对语言文字的正确理解和运用中,反映出来的思想道德、审美情操、思想品质、智力因素、文化修养、个性心理等综合品质和能力。
　　
　　一、讲课要活
　　
　　1.教法灵活是学生学习的兴趣所在
　　教师要深入细致地钻研,根据课文的不同特点选择合适的教学方法。在教学中,要引导学生通过对语言文字的理解和充分感受,在愉悦耳目、动感心灵、触发情思、激励情感的同时,取得令人满意的教学效果。抒情散文要着重在“情”字上下工夫,让学生体会作者的情感和思绪,从而受到情的感染和熏陶。
　　如《荷塘月色》是一篇抒情散文,作者借助对“荷塘月色”的描写,抒发了自己渴望自由,想超脱现实的思想感情。教师要引导学生反复朗读,散文中的景物美、语言美以及作者的思想感情等要素,主要是学生在自己的阅读过程中感悟出来的,而不是在老师的讲解中被动获得的。因此,在教学中不可多讲,宜指导学生按照一定的朗读步骤,有目的地反复朗读,把握文章的基本情感,理解字里行间的感情表达。
　　而议论文的教学重在一个“理”字,要把文中的“理”讲得透彻、明晰,让学生领会之后心服口服,如《拿来主义》一文严密的逻辑推理。鲁迅善于运用比喻手法,比喻手法巧妙运用大大增强了杂文的形象性,其行文的巧妙和结构文章的功力,也很值得同学们学习和借鉴。杰出的幽默才能、卓越的讽刺艺术,往往使鲁迅的杂文妙趣横生,让同学们发出会心的微笑。
　　教师要注意课文的导入,或用成语典故,或用对联诗词,或用作者的奇闻轶事等。如《谭嗣同》一文,可用南海先生的对联“复生不复生矣,有为岂有为哉”导入新课,吸引学生的注意,激发学生的兴趣。进行课文分析时,要注意长文短教,不要一篇文章从头到尾平均用力。要能从课文中精选重要段落进行示范性讲解,然后留出篇幅和时间让学生自己去揣摩。
　　2.讲读教学和作文教学是语文教学的两大组成部分
　　讲读教学是培养学生的理解能力,使学生掌握知识并受到思想教育的过程。作文教学是培养学生表达能力,使学生运用所学知识表达思想的过程。让学生品味《百合花》中通过借被子、补衣洞、献被子等细节描写逐渐展现的新媳妇美的行为、美的人性、美的心灵;感受《荷花淀》中夫妻情、同志情,加深学生对生活价值和生活意义的認识。再趁热打铁,以“生活多么美好”为写作主题,要求学生去观察生活,体验、发现生活中的美,自己命题构思成文,赞扬美,抒写情。这样的作文过程,不仅是一个表达过程,也是一个美的发现和创造过程。
　　
　　二、形式要多
　　
　　要使语文课能够吸引学生,必须要有多样的形式。讲课既可以用评书型,把内容讲得有声有色,如《群英会蒋干中计》一文即可用此种方法;也可以用表演型,使内容得到生动形象的表现,使人物形象得到的再创造,《项链》一文可用此种方法。一些浅显的课文还可以让学生写教案,自己体会文章的重点和难点,然后在教师的指导下,进行评价。
　　在讲授课文时,可与音乐、美术同时进行。在朗读时,可播放轻柔悠扬的音乐,使学生能更好地理解文章的意韵;在讲游记文章时,如能根据内容信手画上一幅山水画,就顿时妙趣横生,使学生得到美的享受。此外,在讲授诗歌、散文时,可运用多媒体制作的课件,把创意画面的组合、画外音、背景音乐等融进课文中去,既可加深学生对课文内容的理解,又可以增添一些新知识,使学生的素质得到全面发展,语言能力得到大幅度提高,如《念奴娇·赤壁怀古》可用这种方法。还有导游员的概括讲解法和节目主持人的精彩点拨法,也应该是语文教学可以借鉴的方法。灵活使用多种教学方法,既能激发学生的探究欲望,又能让课堂显得轻松自然,使学生的思维活跃,从而得到启迪。
　　
　　三、训练要精
　　
　　题海战术是应试教育的产物,学生受困于题海,身心疲惫而收效甚微。要把学生从题海中解救出来,教师在试题的选取和设计上就必须讲求“精”,在方法的讲解和分析、点拨中力求做到“精”,归纳总结也必须精益求精。学生做题重在思路的把握、内涵的挖掘、外延的拓展、知识网络的构建,这些关键在于能举一反三、触类旁通,重在能力的培养,素质的提高。只有在训练“精”的前提下,学生才能有时间和精力去进行广泛的阅读,才能有时间和精力开辟第二课堂,进行演讲、辩论、讲故事、知识竞赛等多项有益活动。也只有这样,才能培养出理论知识水平和实践能力都高的人才,学生的语文素质才能得到全面发展,从而为以后进入竞争激烈的社会打下坚实基础。
　　(作者单位:河南省许昌市高级技工学校)