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摘 要：识字教学在小学语文教学中具有重要地位，写字是识字过程中的一个重要环节，是一项重要的基本功训练。但有些学生的汉字书写水平低，写字不规范，字迹潦草。本文深刻分析了产生以上现象的原因，并根据平时的实践和尝试提出了解决办法。
关键词：写字教学 书法等级考试 主导作用
汉字有益于儿童智力开发。汉字的造字特点，汉字的形声规律，汉字组成的丰富的词汇，使学习汉字的人形成了一种独特而有益的思维模式，有助于智力的开发。识字是阅读和写作的基础，识字教学在小学语文教学中具有重要地位，写字是识字过程中的一个重要环节，是一项重要的基本功训练。练习写字是巩固识字的有效手段，而且在教师指导下，学生认真写字，一丝不苟持之以恒，有利于学生性情的陶冶和认真、严谨作风的养成；学生写字时，教师有意识地指导他们对笔画、笔顺以及字的间架结构的观察思考，训练了学生的注意力和思维能力，有利于学生智力的发展；在学生写字训练的过程中，教师注意学生握笔的方法、写字的姿势、目视的距离，有利于学生身心的健康发展；在学生观察、临摹和欣赏我国历代书法名家的碑帖时，也可领略祖国文字的优美和中华民族灿烂文化的源远流长，在潜移默化中得到美的熏陶。
广大语文教师在训练学生写规范字方面做了很多工作，也取得了很大的成绩，但有些学生的汉字书写水平低，写字不规范，错字别字多，字迹潦草，也是很多老师以及家长和社会较为关注的事情。原因是多方面的，其中没有恰当地处理好“认”和“写”的关系，也是重要原因之一。在识字的过程中，常会碰到认和写的矛盾。我们不能使认字过分迁就写字，使写字拖住识字的后腿，也不能片面强调认字而抛开了写字。两者虽有矛盾，但都是相辅相成，共同促进。认字要辨字形，准字音，明字义，而写字使字形更精确，记忆牢固，理解更深入。在实际的教学当中，我们对于“认”和“写”，往往处理得不很恰当，重“认”而轻“写”的情况不同程度地存在，表现在识字教学中，教师不注意让学生看清楚书写生字的笔顺规则，了解生字的间架结构，淡化了写字教学的要求。在识字过程中，师生围着生字卡片转，只注意认读，忽视写字训练。提高学生书写水平的钢笔字帖、毛笔字帖放着不用。一些比较高级别的公开课、观摩课也没有给写字教学以一席之地，也给识字教学产生一定的误导作用。
为全面完成识字教学任务，使学生养成良好的写字习惯，写一手漂亮的字，我们学校历来十分重视写字教学，是宁波市书法实验学校、慈溪市书法特色学校。学校除了通过课堂教学的普及外，还加强书法辅导，专门成立书法兴趣小组。学校专门开设写字课（每周一、三、五午间活动时间十五分钟），由语文老师兼任，学校进行不定期检查，并成立专门的硬笔书法考级委员会，聘请中国书法协会的会员作为我校的书法校外辅导老师，每学期分两次对学生的硬笔字进行考级，详见下表：
小学阶段是写字的起点。教师要培养学生从小养成规规矩矩写字的好习惯，严格地进行训练，写字教学的效果必定事半功倍。通过几年来的辛勤耕耘，我校在书法教学上取得了不斐的成绩，笔者认为与以下两点是分不开的：
一、充分发挥教师的主导作用
学生的写字离不开教师的指导，这种指导包括方法和教师示范。要指导学生执笔的方法、书写的姿势，观察字形，审视笔画和间架，指导书写的行款、布局以及欣赏历代书法家的作品等。在指导方法的同时，教师要进行讲解示范，针对儿童知觉不精细的特点，以及汉字作为复合刺激强度不完全一致，弱的成份常为强的成份所掩盖的情况，对汉字当中容易发生错误的部分进行强化指导，能有效地防止错别字的产生。叶圣陶老先生曾说过：“疏于督导，是学生的写字成绩不怎么好的原因之一。”对此，我们作为语文教师，自然应切记于心。
二、加强练习
学生练字，一是练正确，二是练熟练，质量和 数量兼得。既要引起学生习字的兴趣，又要进行运笔的指导，帮助他们体会用笔的轻重变化，运笔的速度变化，笔画的转折等的特点，使学生写出来的字不仅有形，而且逐步具备字的神；还可以通过优秀作业评比，优秀作业展览、书法考级等手段，让学生体会自己在写字方面的进步，从而使他们进一步提高写好汉字的积极性，大面积提高学生的汉字书写水平。
汉字书写规范化，是提高文化素质的需要，漂亮、工整、规范的汉字，体现了一个社会的文明程度，也体现了一个人的文化修养，也只有规规矩矩地写好每一个汉字，才能使学生将来适应信息社会对正确交流信息的要求。让学生写好每一个汉字，是我们每个语文教师的责任，也是我们每一位教师应尽的法律义务。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准（2011版）》 北京师范大学出版社
[2]张常辉等 《慈溪市贤江小学书法校本教材》
（慈溪市贤江小学 浙江宁波）
关键词：写字教学 书法等级考试 主导作用
汉字有益于儿童智力开发。汉字的造字特点，汉字的形声规律，汉字组成的丰富的词汇，使学习汉字的人形成了一种独特而有益的思维模式，有助于智力的开发。识字是阅读和写作的基础，识字教学在小学语文教学中具有重要地位，写字是识字过程中的一个重要环节，是一项重要的基本功训练。练习写字是巩固识字的有效手段，而且在教师指导下，学生认真写字，一丝不苟持之以恒，有利于学生性情的陶冶和认真、严谨作风的养成；学生写字时，教师有意识地指导他们对笔画、笔顺以及字的间架结构的观察思考，训练了学生的注意力和思维能力，有利于学生智力的发展；在学生写字训练的过程中，教师注意学生握笔的方法、写字的姿势、目视的距离，有利于学生身心的健康发展；在学生观察、临摹和欣赏我国历代书法名家的碑帖时，也可领略祖国文字的优美和中华民族灿烂文化的源远流长，在潜移默化中得到美的熏陶。
广大语文教师在训练学生写规范字方面做了很多工作，也取得了很大的成绩，但有些学生的汉字书写水平低，写字不规范，错字别字多，字迹潦草，也是很多老师以及家长和社会较为关注的事情。原因是多方面的，其中没有恰当地处理好“认”和“写”的关系，也是重要原因之一。在识字的过程中，常会碰到认和写的矛盾。我们不能使认字过分迁就写字，使写字拖住识字的后腿，也不能片面强调认字而抛开了写字。两者虽有矛盾，但都是相辅相成，共同促进。认字要辨字形，准字音，明字义，而写字使字形更精确，记忆牢固，理解更深入。在实际的教学当中，我们对于“认”和“写”，往往处理得不很恰当，重“认”而轻“写”的情况不同程度地存在，表现在识字教学中，教师不注意让学生看清楚书写生字的笔顺规则，了解生字的间架结构，淡化了写字教学的要求。在识字过程中，师生围着生字卡片转，只注意认读，忽视写字训练。提高学生书写水平的钢笔字帖、毛笔字帖放着不用。一些比较高级别的公开课、观摩课也没有给写字教学以一席之地，也给识字教学产生一定的误导作用。
为全面完成识字教学任务，使学生养成良好的写字习惯，写一手漂亮的字，我们学校历来十分重视写字教学，是宁波市书法实验学校、慈溪市书法特色学校。学校除了通过课堂教学的普及外，还加强书法辅导，专门成立书法兴趣小组。学校专门开设写字课（每周一、三、五午间活动时间十五分钟），由语文老师兼任，学校进行不定期检查，并成立专门的硬笔书法考级委员会，聘请中国书法协会的会员作为我校的书法校外辅导老师，每学期分两次对学生的硬笔字进行考级，详见下表：
小学阶段是写字的起点。教师要培养学生从小养成规规矩矩写字的好习惯，严格地进行训练，写字教学的效果必定事半功倍。通过几年来的辛勤耕耘，我校在书法教学上取得了不斐的成绩，笔者认为与以下两点是分不开的：
一、充分发挥教师的主导作用
学生的写字离不开教师的指导，这种指导包括方法和教师示范。要指导学生执笔的方法、书写的姿势，观察字形，审视笔画和间架，指导书写的行款、布局以及欣赏历代书法家的作品等。在指导方法的同时，教师要进行讲解示范，针对儿童知觉不精细的特点，以及汉字作为复合刺激强度不完全一致，弱的成份常为强的成份所掩盖的情况，对汉字当中容易发生错误的部分进行强化指导，能有效地防止错别字的产生。叶圣陶老先生曾说过：“疏于督导，是学生的写字成绩不怎么好的原因之一。”对此，我们作为语文教师，自然应切记于心。
二、加强练习
学生练字，一是练正确，二是练熟练，质量和 数量兼得。既要引起学生习字的兴趣，又要进行运笔的指导，帮助他们体会用笔的轻重变化，运笔的速度变化，笔画的转折等的特点，使学生写出来的字不仅有形，而且逐步具备字的神；还可以通过优秀作业评比，优秀作业展览、书法考级等手段，让学生体会自己在写字方面的进步，从而使他们进一步提高写好汉字的积极性，大面积提高学生的汉字书写水平。
汉字书写规范化，是提高文化素质的需要，漂亮、工整、规范的汉字，体现了一个社会的文明程度，也体现了一个人的文化修养，也只有规规矩矩地写好每一个汉字，才能使学生将来适应信息社会对正确交流信息的要求。让学生写好每一个汉字，是我们每个语文教师的责任，也是我们每一位教师应尽的法律义务。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准（2011版）》 北京师范大学出版社
[2]张常辉等 《慈溪市贤江小学书法校本教材》
（慈溪市贤江小学 浙江宁波）