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【摘要】阅读是语文学习过程中较为重要的环节，对于初中生而言，语文阅读学习也是重难点之一，学生在大量阅读过程中能够形成良好的语感，也能有效积累词汇，在循序渐进、潜移默化的环境下发展自身的语文素养，从而提升审美能力和鉴赏能力。但就实际语文阅读现状分析，阅读教学呈现出的状态都较为僵化，无法满足教改需求，文章就初中语文阅读有效性教学策略进行了探究。
【关键词】初中;语文阅读;有效性;教学策略
在新课程改革不断深化的环境下，初中语文教学课堂也有了较为显著的变化，但在轰轰烈烈的改革背后，初中语文教学课堂还存在着“少、慢、差、费”等现象，尤其是在语文阅读教学环节。为此，如何展开有效语文阅读教学成为广大教师长期思考的问题。
一、初中语文阅读教学现状
（一）阅读教学形式僵化
就目前初中语文阅读教学现状来看，阅读教学形式过于僵化，部分教师对于阅读教学的价值认识不足，没有真正意识到阅读对于学生的重要性。初中语文教学内容丰富，文章之中大多蕴含较多的情感，但因受应试教育环境影响，教师在语文阅读教学课堂上依然使用传统僵化式的语文教学模式，将阅读作为独立模块进行讲解。阅读教学课堂上也只是要求学生背诵一些琐碎的知识点，教学重点则是记住一些优美的语言与文字，忽略了其韵味。在这种教学形式之下，学生语文阅读兴趣自然无法得到提升，最终语文阅读教学效率与质量也无法提升。
（二）语文阅读教学过于简单
如今语文阅读教学大多是以概括文章主体结构以及段落大意为主，通过分段式讲解的方式进行教学，学生处在一种十分被动的教学状态下，无法提高自身的学习积极性，整个阅读教学也过于简单。在新技术不断发展的环境下，教师阅读教学中虽然也会应用多媒体技术，但是教师在应用过程中，有时会为了过多追求多媒体的使用而忽视文章内容的讲解，使学生最终无法理解文章深意。
二、初中语文阅读有效性教学策略
（一）及时更新阅读教学理念
要想真正保障初中语文阅读教学的有效性，教师观点与教学理念是教学基础与前提，只有及时更新阅读教学理念，明确阅读教学文化与实用价值，在教学过程中紧跟课改要求进行阅读教学创新、注重学生的阅读主体地位。在初中语文阅读实践中，教师要改变传统灌输式、以自我为主的阅读教学理念，在教学过程中强调学生的阅读主体地位，让学生真正在课堂上成为阅读主体，鼓励、引导学生自主参与阅读之中。传统阅读教学课堂上，教师经常会忽视学生的阅读主体地位，在教学过程中花费过多的时间进行讲解。这种教学理念不仅降低了阅读教学效率，还会降低学生和阅读兴趣。为此，教师一定要尊重学生的主体地位，让学生在自主阅读中得到发展。例如，教师在进行《我的信念》阅读教学的时候，为了将学生的阅读主体地位发挥出来，教师就可以尊重学生个性与主体地位，为学生设计出如下问题：“作者在写作的时候使用了哪些表达手法？作者想要借助文章表达什么样的中心思想？”借助这些问题来引导学生思考与阅读，让学生的主体地位在阅读思考中得到发展与提升，这样就能有效提高学生的阅读感悟，真正保障语文阅读教学的有效性。
（二）根据教学目标开展针对性阅读
在当前新课程标准的影响下，学校对初中生的语文教育，更加注重学科素养的培养。提升学生的综合素养，不仅对学生的学习成绩具有一定的帮助和影响，而且对学生的全面发展而言，具有不可替代的作用。教师在布置阅读文本的时候要针对教学目标，有目的性地选择阅读文本，让学生通过阅读能够在无形之中完成教师布置的教学任务。比如在《济南的冬天》这一篇散文的阅读教学过程中，学生在学习时，主要的学习任务就是要对这篇文章当中的情感态度有正确的了解，通过阅读真正地感受到老舍对家乡的热爱和赞美;与此同时，还要兼顾学习老舍对家乡冬天景色的描写技法。教师在进行阅读教学的时候，既要要求学生对文章的情感表达有所体会，又要要求学生对作者的创作技法进行剖析学习。有针对性地设置阅读目的，对学生的阅读效率有着良好地提升作用，通过阅读学习，能够让学生感受到不同的情感和人生体验，在阅读学习中实现陶冶情操、知识提升，提高语文综合素养。
（三）结合学生阅读兴趣开展个性化阅读
初中语文教师开展阅读教学的目的之一在于扩充学生的知识储备，使学生在各种文本阅读的过程中形成自身的文学知识储备库，因为初中语文学习成绩提升的一个重要途径就是知识的拓展与积累。因此，在进行初中语文阅读教学的过程中，语文教师要充分研究学生的个体化差异，根据学生的不同性格，为学生传授不同类型的语文知识，以促进学生的全面成长。比如我在对学生进行课外拓展阅读的指导教学时，并没有采取统一的作品要求学生去集体阅读，而是根据学生的知识储备量，学生的兴趣方向为学生推荐类型不同的作品。有的学生喜欢中国古典文学，我为他们推荐了《史记》《文心雕龙》《论语》等中国古典优秀文学作品;有的学生喜欢魔幻类小说，我就为学生推荐了《指环王》《冰与火之歌》《哈利·波特》等魔幻主义体裁的小说。根据学生的不同爱好，有针对性地设置阅读教学计划，能够很好地促进学生个性化发展。
三、结语
综上所述，在初中语文教学过程中，阅读是十分重要的一个环节，确保语文阅读教学的有效性对于学生的全面发展与能力提升有着良好的促进作用。为此，在初中語文阅读实践中，一定要以学生需求作为落脚点与出发点，在教学过程中尊重学生的主体地位、更新教育理念、创新阅读教学方式，激活学生的阅读主动性，让学生在阅读中提高自身的阅读意识，最终在阅读实践中发展学生的阅读能力，有效实现初中语文阅读有效教学。
参考文献：
[1]蒋和林.浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2009（9）.
[2]苏洁.异构课堂呈精彩，有效教学引思考——浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].讀与写（教育教学刊），2016（12）.
[3]李业明.浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].新课程（中学），2016（2）.
[4]张其为.浅谈初中语文阅读教学有效性的意义和策略[J].祖国（教育版），2013（1）.
【关键词】初中;语文阅读;有效性;教学策略
在新课程改革不断深化的环境下，初中语文教学课堂也有了较为显著的变化，但在轰轰烈烈的改革背后，初中语文教学课堂还存在着“少、慢、差、费”等现象，尤其是在语文阅读教学环节。为此，如何展开有效语文阅读教学成为广大教师长期思考的问题。
一、初中语文阅读教学现状
（一）阅读教学形式僵化
就目前初中语文阅读教学现状来看，阅读教学形式过于僵化，部分教师对于阅读教学的价值认识不足，没有真正意识到阅读对于学生的重要性。初中语文教学内容丰富，文章之中大多蕴含较多的情感，但因受应试教育环境影响，教师在语文阅读教学课堂上依然使用传统僵化式的语文教学模式，将阅读作为独立模块进行讲解。阅读教学课堂上也只是要求学生背诵一些琐碎的知识点，教学重点则是记住一些优美的语言与文字，忽略了其韵味。在这种教学形式之下，学生语文阅读兴趣自然无法得到提升，最终语文阅读教学效率与质量也无法提升。
（二）语文阅读教学过于简单
如今语文阅读教学大多是以概括文章主体结构以及段落大意为主，通过分段式讲解的方式进行教学，学生处在一种十分被动的教学状态下，无法提高自身的学习积极性，整个阅读教学也过于简单。在新技术不断发展的环境下，教师阅读教学中虽然也会应用多媒体技术，但是教师在应用过程中，有时会为了过多追求多媒体的使用而忽视文章内容的讲解，使学生最终无法理解文章深意。
二、初中语文阅读有效性教学策略
（一）及时更新阅读教学理念
要想真正保障初中语文阅读教学的有效性，教师观点与教学理念是教学基础与前提，只有及时更新阅读教学理念，明确阅读教学文化与实用价值，在教学过程中紧跟课改要求进行阅读教学创新、注重学生的阅读主体地位。在初中语文阅读实践中，教师要改变传统灌输式、以自我为主的阅读教学理念，在教学过程中强调学生的阅读主体地位，让学生真正在课堂上成为阅读主体，鼓励、引导学生自主参与阅读之中。传统阅读教学课堂上，教师经常会忽视学生的阅读主体地位，在教学过程中花费过多的时间进行讲解。这种教学理念不仅降低了阅读教学效率，还会降低学生和阅读兴趣。为此，教师一定要尊重学生的主体地位，让学生在自主阅读中得到发展。例如，教师在进行《我的信念》阅读教学的时候，为了将学生的阅读主体地位发挥出来，教师就可以尊重学生个性与主体地位，为学生设计出如下问题：“作者在写作的时候使用了哪些表达手法？作者想要借助文章表达什么样的中心思想？”借助这些问题来引导学生思考与阅读，让学生的主体地位在阅读思考中得到发展与提升，这样就能有效提高学生的阅读感悟，真正保障语文阅读教学的有效性。
（二）根据教学目标开展针对性阅读
在当前新课程标准的影响下，学校对初中生的语文教育，更加注重学科素养的培养。提升学生的综合素养，不仅对学生的学习成绩具有一定的帮助和影响，而且对学生的全面发展而言，具有不可替代的作用。教师在布置阅读文本的时候要针对教学目标，有目的性地选择阅读文本，让学生通过阅读能够在无形之中完成教师布置的教学任务。比如在《济南的冬天》这一篇散文的阅读教学过程中，学生在学习时，主要的学习任务就是要对这篇文章当中的情感态度有正确的了解，通过阅读真正地感受到老舍对家乡的热爱和赞美;与此同时，还要兼顾学习老舍对家乡冬天景色的描写技法。教师在进行阅读教学的时候，既要要求学生对文章的情感表达有所体会，又要要求学生对作者的创作技法进行剖析学习。有针对性地设置阅读目的，对学生的阅读效率有着良好地提升作用，通过阅读学习，能够让学生感受到不同的情感和人生体验，在阅读学习中实现陶冶情操、知识提升，提高语文综合素养。
（三）结合学生阅读兴趣开展个性化阅读
初中语文教师开展阅读教学的目的之一在于扩充学生的知识储备，使学生在各种文本阅读的过程中形成自身的文学知识储备库，因为初中语文学习成绩提升的一个重要途径就是知识的拓展与积累。因此，在进行初中语文阅读教学的过程中，语文教师要充分研究学生的个体化差异，根据学生的不同性格，为学生传授不同类型的语文知识，以促进学生的全面成长。比如我在对学生进行课外拓展阅读的指导教学时，并没有采取统一的作品要求学生去集体阅读，而是根据学生的知识储备量，学生的兴趣方向为学生推荐类型不同的作品。有的学生喜欢中国古典文学，我为他们推荐了《史记》《文心雕龙》《论语》等中国古典优秀文学作品;有的学生喜欢魔幻类小说，我就为学生推荐了《指环王》《冰与火之歌》《哈利·波特》等魔幻主义体裁的小说。根据学生的不同爱好，有针对性地设置阅读教学计划，能够很好地促进学生个性化发展。
三、结语
综上所述，在初中语文教学过程中，阅读是十分重要的一个环节，确保语文阅读教学的有效性对于学生的全面发展与能力提升有着良好的促进作用。为此，在初中語文阅读实践中，一定要以学生需求作为落脚点与出发点，在教学过程中尊重学生的主体地位、更新教育理念、创新阅读教学方式，激活学生的阅读主动性，让学生在阅读中提高自身的阅读意识，最终在阅读实践中发展学生的阅读能力，有效实现初中语文阅读有效教学。
参考文献：
[1]蒋和林.浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2009（9）.
[2]苏洁.异构课堂呈精彩，有效教学引思考——浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].讀与写（教育教学刊），2016（12）.
[3]李业明.浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].新课程（中学），2016（2）.
[4]张其为.浅谈初中语文阅读教学有效性的意义和策略[J].祖国（教育版），2013（1）.