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【摘 要】新课程标准的提出为各级教师指明了新教育形势下培养和发展人才的主要方向，有利于推动各学科教学工作的改革与创新，促进我国教育事业的长远发展。在此背景下，初中历史教师也要对现有的教学模式进行反思和调整，通过创新教学方法、革新教学手段来为学生营造一个良好的学习氛围，进而促进其学科素养和综合能力的发展与提升。本文以人教版初中历史课本为例，分析了在新课程背景下提高该学科教学质量的有效方法。
【关键词】新课程背景;初中历史;教学质量
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0151-01
初中历史属于人文社会学科的范畴，是帮助学生了解时代发展趋势、获取更多经验与教训、树立正确人生观和世界观的重要媒介，对其人文精神的发展有着十分积极地推动作用。立足于新时期的教育形势，初中历史教师需要重新审视和规划个人的教学方案，围绕学生这一群体来组织教学活动、选择灵活的教学手段，进一步提高授课内容的质量和教学过程的效率，从而使学生在学习理论知识的同时不断提升自身的各种能力，促进其各种素养的全面发展。
一、结合素质教育理念来创新历史课堂教学的方法
1.实施分层教学方案提高整体教学质量。
现代教育思想强调了学生个性化发展的重要性，要求教师在指导其学习时关注他们的个体差异，采用因材施教策略帮助他们扬长避短，继而从整体上提高教学的质量。鉴于此，初中历史教师可以在课堂中实施分层教学方案，使教学活动真正面向全体，为每个学生提供均等的进步和发展机会，使其在个人的能力范围内不断超越和完善自我。如，历史老师在教学《统一多民族国家的巩固和发展》一课时，就可以在课堂提问环节采用分层的策略，根据学生的实际学习水平来为其提出对应的问题，使其能够运用所学知识进行解答，在保证学生学习积极性的同时顺利完成不同层次的教学目标和任务，实现教学质量的整体提升。
2.引进情境教学模式增强教学的趣味性。
有趣的教学活动能够迅速吸引学生的注意力，使其在主动参与中更加高效地吸收和把握知识，继而增强教学的质量。为了达到这一目的，初中历史教师在设计具体的教学模式时，就可以将情景教学法渗透于常规的教学过程中，把枯燥的理论知識教育转变成生动形象的场景或事物，由此不断增强课堂教学的趣味性，并有效调动学生的学习热情，推动课堂教学成效的不断提高。在设置具体的情境时，历史老师可以借助多媒体设备来播放与教材内容有关的图片，或是与相关史实贴近的影视剧，用有声有色的教学情境来节省学生分析知识内涵的时间，辅助其对于课本上的史实形成更加直观和深刻的印象，进一步强化他们的记忆和理解程度。
二、激发学生的主体意识，致力于培养其核心素养
教师组织教学活动的最终目的是帮助学生吸收和内化所学知识，为他们之后的成长和发展奠定知识和能力基础，最终促进其核心素养的不断提高。因此，初中历史老师必须要围绕学生这一主体来设计教学的方案，使其充分认识到自己在学习中的主体地位，进而主动参与到探究和实践学习中，并在教师的引导下形成良好的学科素养，凸显教学的实效性。
1.打造合作学习平台辅助学生自主探究。
受新课程理念的影响，初中历史教师可以在教学活动中创设合作学习平台来激发学生的主体意识，使其围绕特定的学习主题与其他成员展开讨论和分析，将多种学习思路整合到一起形成创新性的思维，同时辅助提升其历史核心素养。如，教师在指导学生学习《第一次世界大战》的内容时，就可以利用导学案指引他们在组内研究本次战争的时间线、导火索和具体的过程及结果，并要求他们绘制思维导图来梳理第一次世界大战的相关细节，剖析教材中的欧洲战场形势图，使其在共同的努力下构建基本的时空观念，并掌握解释历史事实、客观评价历史事件、总结经验教训的能力，在增强教学质量的同时不断提升其核心素养。
2.设置自由提问环节激发学生灵活思维。
在历史课上，教师也可以根据教学进度设置一个自由提问的环节，鼓励学生针对所学内容大胆质疑、积极思考，在开放的环境中唤醒他们的思维活力，进而使其在发现问题、解决问题、创新方法的过程中形成良好的学科素养，促进教学质量的有效提升。例如，历史老师可以在讲课结束之后给学生预留5分钟的提问时间，要求其结合自己的学习所得来发散思维，主动提出自己在学习中的困惑，或是通过引用事实论据、辩证看待问题、提取和概括教材信息来解答他人的疑问，由此不断发展其史料实证观和正确价值观，同时进一步完善其历史知识结构，推动课堂教学质量的提高。
三、坚持情感教育原则，增强历史课堂的教学效果
初中历史教师在为学生讲解各种知识时，还要重视渗透情感教育策略，由此帮助学生从教材中获取更多精神力量，进一步完善他们的世界观和价值观。比如，教师在教学《人民解放战争的胜利》时，就可以着重引导学生去挖掘该部分史实中体现出来的团结一致、拼搏奋斗、勇于牺牲等精神，用积极的情感启发学生，使其树立正确的是非观和道德观，在良好的氛围中增强教学的效果。
四、不断优化教学评价的模式，培养学生的自信心
结合新课程的具体要求，初中历史教师还要对当前的教学评价模式进行改革与优化，以激励式评价来激发学生的正向情感、增强他们的学习自信，进而使其发挥个人主观能动性辅助教师提高教学的质量。例如，教师要在教学中善于发现学生的闪光点并及时提出表扬，还要肯定学生在学习中产生的独特思维，使其在鼓励和认可中更加积极地参与到探究和学习活动中，推动教学活动顺利、高效地开展。
五、结语
初中历史新课程摒弃了传统教育的弊端，要求教师在以人为本理念的指导下不断转变自身的教学思路，建立起以教师为引导、学生为主体的新型教学结构，促使师生在互相配合、共同努力中有效完成教学的任务和目标。与此同时，初中历史老师也要加强对创新教育理念的研究和探索，利用有效的授课模式来创设一个开放、多元的课堂，使学生在有限的空间内接触到更加丰富的知识，在提升其历史学习兴趣的同时不断增强他们的学科核心素养，从而切实提高教学的质量和有效性。
参考文献
[1]阿孜古丽·艾则孜.关于新课改背景下的初中历史有效教学设计与反思[A]，2015年现代教育教研学术论文集[C].2015.
[2]哈斯木仁.探讨新课程背景下提高初中历史教学质量的方法[J].新课程（中），2016（09）.
[3]刘金芳.浅谈新课改下的初中历史教学策略[J].学周刊，2017（09）：124-125.
【关键词】新课程背景;初中历史;教学质量
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0151-01
初中历史属于人文社会学科的范畴，是帮助学生了解时代发展趋势、获取更多经验与教训、树立正确人生观和世界观的重要媒介，对其人文精神的发展有着十分积极地推动作用。立足于新时期的教育形势，初中历史教师需要重新审视和规划个人的教学方案，围绕学生这一群体来组织教学活动、选择灵活的教学手段，进一步提高授课内容的质量和教学过程的效率，从而使学生在学习理论知识的同时不断提升自身的各种能力，促进其各种素养的全面发展。
一、结合素质教育理念来创新历史课堂教学的方法
1.实施分层教学方案提高整体教学质量。
现代教育思想强调了学生个性化发展的重要性，要求教师在指导其学习时关注他们的个体差异，采用因材施教策略帮助他们扬长避短，继而从整体上提高教学的质量。鉴于此，初中历史教师可以在课堂中实施分层教学方案，使教学活动真正面向全体，为每个学生提供均等的进步和发展机会，使其在个人的能力范围内不断超越和完善自我。如，历史老师在教学《统一多民族国家的巩固和发展》一课时，就可以在课堂提问环节采用分层的策略，根据学生的实际学习水平来为其提出对应的问题，使其能够运用所学知识进行解答，在保证学生学习积极性的同时顺利完成不同层次的教学目标和任务，实现教学质量的整体提升。
2.引进情境教学模式增强教学的趣味性。
有趣的教学活动能够迅速吸引学生的注意力，使其在主动参与中更加高效地吸收和把握知识，继而增强教学的质量。为了达到这一目的，初中历史教师在设计具体的教学模式时，就可以将情景教学法渗透于常规的教学过程中，把枯燥的理论知識教育转变成生动形象的场景或事物，由此不断增强课堂教学的趣味性，并有效调动学生的学习热情，推动课堂教学成效的不断提高。在设置具体的情境时，历史老师可以借助多媒体设备来播放与教材内容有关的图片，或是与相关史实贴近的影视剧，用有声有色的教学情境来节省学生分析知识内涵的时间，辅助其对于课本上的史实形成更加直观和深刻的印象，进一步强化他们的记忆和理解程度。
二、激发学生的主体意识，致力于培养其核心素养
教师组织教学活动的最终目的是帮助学生吸收和内化所学知识，为他们之后的成长和发展奠定知识和能力基础，最终促进其核心素养的不断提高。因此，初中历史老师必须要围绕学生这一主体来设计教学的方案，使其充分认识到自己在学习中的主体地位，进而主动参与到探究和实践学习中，并在教师的引导下形成良好的学科素养，凸显教学的实效性。
1.打造合作学习平台辅助学生自主探究。
受新课程理念的影响，初中历史教师可以在教学活动中创设合作学习平台来激发学生的主体意识，使其围绕特定的学习主题与其他成员展开讨论和分析，将多种学习思路整合到一起形成创新性的思维，同时辅助提升其历史核心素养。如，教师在指导学生学习《第一次世界大战》的内容时，就可以利用导学案指引他们在组内研究本次战争的时间线、导火索和具体的过程及结果，并要求他们绘制思维导图来梳理第一次世界大战的相关细节，剖析教材中的欧洲战场形势图，使其在共同的努力下构建基本的时空观念，并掌握解释历史事实、客观评价历史事件、总结经验教训的能力，在增强教学质量的同时不断提升其核心素养。
2.设置自由提问环节激发学生灵活思维。
在历史课上，教师也可以根据教学进度设置一个自由提问的环节，鼓励学生针对所学内容大胆质疑、积极思考，在开放的环境中唤醒他们的思维活力，进而使其在发现问题、解决问题、创新方法的过程中形成良好的学科素养，促进教学质量的有效提升。例如，历史老师可以在讲课结束之后给学生预留5分钟的提问时间，要求其结合自己的学习所得来发散思维，主动提出自己在学习中的困惑，或是通过引用事实论据、辩证看待问题、提取和概括教材信息来解答他人的疑问，由此不断发展其史料实证观和正确价值观，同时进一步完善其历史知识结构，推动课堂教学质量的提高。
三、坚持情感教育原则，增强历史课堂的教学效果
初中历史教师在为学生讲解各种知识时，还要重视渗透情感教育策略，由此帮助学生从教材中获取更多精神力量，进一步完善他们的世界观和价值观。比如，教师在教学《人民解放战争的胜利》时，就可以着重引导学生去挖掘该部分史实中体现出来的团结一致、拼搏奋斗、勇于牺牲等精神，用积极的情感启发学生，使其树立正确的是非观和道德观，在良好的氛围中增强教学的效果。
四、不断优化教学评价的模式，培养学生的自信心
结合新课程的具体要求，初中历史教师还要对当前的教学评价模式进行改革与优化，以激励式评价来激发学生的正向情感、增强他们的学习自信，进而使其发挥个人主观能动性辅助教师提高教学的质量。例如，教师要在教学中善于发现学生的闪光点并及时提出表扬，还要肯定学生在学习中产生的独特思维，使其在鼓励和认可中更加积极地参与到探究和学习活动中，推动教学活动顺利、高效地开展。
五、结语
初中历史新课程摒弃了传统教育的弊端，要求教师在以人为本理念的指导下不断转变自身的教学思路，建立起以教师为引导、学生为主体的新型教学结构，促使师生在互相配合、共同努力中有效完成教学的任务和目标。与此同时，初中历史老师也要加强对创新教育理念的研究和探索，利用有效的授课模式来创设一个开放、多元的课堂，使学生在有限的空间内接触到更加丰富的知识，在提升其历史学习兴趣的同时不断增强他们的学科核心素养，从而切实提高教学的质量和有效性。
参考文献
[1]阿孜古丽·艾则孜.关于新课改背景下的初中历史有效教学设计与反思[A]，2015年现代教育教研学术论文集[C].2015.
[2]哈斯木仁.探讨新课程背景下提高初中历史教学质量的方法[J].新课程（中），2016（09）.
[3]刘金芳.浅谈新课改下的初中历史教学策略[J].学周刊，2017（09）：124-125.