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中图分类号：G632.4文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）07-0157-01
一、课堂教学管理创新的含义与原则
（一）课堂教学管理创新的内涵。
创新是一种综合性的思维，其形式多样，人们通过对思维方式的改变可以对同一事物有不同的思维，如对旧事物可以有新的认识。所谓创新思维就是要让我们从不同的角度去评价旧事物，从而得到更多新的解决方法，同时创造出更多的价值和效应。创新是一种超越和发展，是对内外环境的变化而做出的创造性应对。课堂教学管理的创新意识来源于先进的管理理念；其精神来源于敢做敢干；创新的价值在于能够不断适应变化着的世界，与时俱进。基于对“课堂人”的认识和创新，则需要对课堂人进行全面的理解、信任和沟通。而课堂教学管理创新也就是为了适应教学创新的需求，运用以人为本的管理原理，不断通过课堂教学组织再造，大力发挥课堂人力物力资源优势，不断采取柔性化的手段，这样既维持正常的课堂秩序，也能对遭遇到的新问题采取艺术化的处理，以此来促进师生共同发展和课堂的持续完善。
（二）课堂教学管理创新的原则。
在课程实施的过程中，课堂教学管理创新的目的是对课堂教学进行重新定位，是在尽量尊重课堂教学主体的基础上，在教学认识上有所突破，有所创新。这种创新就要求课堂教学不仅仅重视“管”，更要强调“理”的作用。因此，课堂教学管理创新应该遵循以下几个原则：
1.突出主体性原则。是指个人在活动中所表现出来的自主性、能动性、选择性和创造性，也就是对自己的行为方式产生支配和控制的权力。在活动中，学生不仅是管理的对象，同时也是管理的主体，学生可以通过能动地参与课堂的教学管理，自主的组织各项教学活动，创造性的解决各种教学问题，负责任的选择课堂行为从而突出自我在管理中的主体性原则。
2.体现民主性原则。我们所说的课堂中的民主是指人们在参与课堂的教学活动中能够享有自由平等的权利，并保障这些权利能够顺利实现的民主氛围。民主性原则在很大程度上能够促使课堂的公平、公正、合理，同时也能有效保证每个学生最大限度的发挥潜能，真正体现自己民主性的一面。
3.增强综合性原则。课堂教学管理的创新离不开综合性的分析考虑问题，增强综合性原则就是要促使课堂环境的整体性、全面性和联系性最大限度的结合。使它们能够很好的在课堂管理的时间、空间、内容和层次上整体协调，优势互补。
二、课堂教学管理创新的策略
课堂教学管理创新的最高理念是“以生为本”，也就是要朝着人的全面发展而进行全面的教学管理创新。如何创新？因材施教最为重要。教学过程中要改变过于注重知识传授的倾向，强调学习的主动性，为学生量身打造一些合适的方面。促进课堂的生长，形成学生积极的行为。
（一）管理理念创新策略。
课堂教学管理理念是指课堂管理现象以及活动的意识在人脑中进行长期发展的历史积淀，它是指导课堂教学管理的灵魂，是思想的火花，对课堂教学管理的创新具有十分重要的指导作用。课堂管理理念的创新实际上就是课堂管理策略的创新，要以认识为核心，以关注学生的生命成长为目标，形成确定性、工具性的教学观。要坚持以人为本的发展理念，注重人的发展的课堂教学管理是现如今最适合当今课堂教学管理的。我们知道，人是构成一切社会系统中最重要的元素，在任何社会系统中都至关重要。
（二）问题管理创新策略。
在课堂中，会出现许多的问题。因此面对课堂问题，我们不能消极回避，也不能任其发展，又不能牢牢抓住问题不放，某些问题甚至能转化为创新行为，因此，要深度挖掘课堂问题的资源价值，这也是课堂管理创新中一项非常重要策略。首先，要仔细分析问题的来源，准确理解所发生的事情的性质，耐心倾听、观察和不断确认问题的真实情况，找出原因，对症下药，并思考它是否能够转化为创新行为，应该如何转化。其次，要利用问题，因势利导。充分挖掘教育资源，激发学生的探究心理，鼓励学生共同发现问题和解决问题，总结经验，找出规律，这个环节需要教师有高超的教学智慧与管理智慧。
（三）目标管理创新策略。
课堂教学管理的目标实际上受制于课堂的教育目标。因此，我们在确立课堂教学管理目标时应该立足于是否有
利于教学的有效开展，是否有利于学生的主动参与课堂活动，是否有利于课堂管理的价值体现。要达到规范课堂教学行为，维持课堂教学秩序，保证课堂教学顺利开展等目标。建立课堂常规，让学生为自己的行为负责，并表现出健康和谐的人际关系。要立足于学生的健康发展和整个课堂的发展来设置发展性目标，让学生在课中获得更多价值的学习体验，提升学生的集体意识。课堂教学管理的目标创新既应该为学生指引正确的方向，同时又要纠正学生的错误目标，另外，还要为整个课堂确立合适的发展目标，并为整个课堂管理体系树立起正确的方向。
（四）人际沟通创新策略。
沟通协调的主要任务是让课堂教学更有效，在沟通协调中，最主要的是人际关系的沟通和协调。沟通是课堂教学管理的最基本前提，只有良好的沟通才能保证其他策略的顺利实施。如何创新人际沟通策略？首先，教学双方要相互理解和信任。教师应宽容、信任学生，还要全面了解学生的个性特征，因为相知所以信赖，经过了解达到信任，经过信任达到沟通。其次，要建立和完善课堂的沟通机制，课堂教学是教师与学生主要的沟通平台，教师要通过与学生谈心的交流消除误解，增强信任度。再者，课堂是一种特殊的社会组织，课堂管理也是人际关系的组织过程，教师通过精心组织的群体交往行为，让学生群体相互信任，达到真正的教师与学生之间，学生与学生之间的良好沟通。
（五）生态管理创新策略。
从某种意义上讲，课堂是一个特殊的生态群落，当然也就有着独特的物质循环、情感互动和交流机制，生态管理创新策略实际上就是运用生态学的有关方法原理将课堂当作一个相对积极的生态，更好的保持课堂环境的生态平衡。包括树立课堂生态理念，也就是课堂中师生间的角色定位。教师作为文化信息的传播者，同时也是学生学习活动的组织者，应率先改变自己的角色意识，做到不居高临下，也要改变传统的不平等的师道观，并主动与学生沟通，而学生是知识的追求者，而非接受知识的“容器”。建立友好型同伴关系，相互合作，相互竞争，彼此激励，保持师生与环境的可持续发展，能够保障教学，促进教学，达到教学资源的公平配置策略，我们需要提倡的创新策略。所谓“道可道，非常道，名可名，非常名”，我认为课堂教学管理创新策略必将是一个永恒追求的话题。
参考文献：
[1]吴康宁.教育社会学[M ].北京：人民教育出版社，1998.
[2]刘文阁，谢尧臣.课堂教学管理改革的探索与实践[J].高教研究卫生职业教育，2007，（10）.
[3]王敏.我国当代教学观的反思与重建[J].课程·教材·教法，2003，（5）.
一、课堂教学管理创新的含义与原则
（一）课堂教学管理创新的内涵。
创新是一种综合性的思维，其形式多样，人们通过对思维方式的改变可以对同一事物有不同的思维，如对旧事物可以有新的认识。所谓创新思维就是要让我们从不同的角度去评价旧事物，从而得到更多新的解决方法，同时创造出更多的价值和效应。创新是一种超越和发展，是对内外环境的变化而做出的创造性应对。课堂教学管理的创新意识来源于先进的管理理念；其精神来源于敢做敢干；创新的价值在于能够不断适应变化着的世界，与时俱进。基于对“课堂人”的认识和创新，则需要对课堂人进行全面的理解、信任和沟通。而课堂教学管理创新也就是为了适应教学创新的需求，运用以人为本的管理原理，不断通过课堂教学组织再造，大力发挥课堂人力物力资源优势，不断采取柔性化的手段，这样既维持正常的课堂秩序，也能对遭遇到的新问题采取艺术化的处理，以此来促进师生共同发展和课堂的持续完善。
（二）课堂教学管理创新的原则。
在课程实施的过程中，课堂教学管理创新的目的是对课堂教学进行重新定位，是在尽量尊重课堂教学主体的基础上，在教学认识上有所突破，有所创新。这种创新就要求课堂教学不仅仅重视“管”，更要强调“理”的作用。因此，课堂教学管理创新应该遵循以下几个原则：
1.突出主体性原则。是指个人在活动中所表现出来的自主性、能动性、选择性和创造性，也就是对自己的行为方式产生支配和控制的权力。在活动中，学生不仅是管理的对象，同时也是管理的主体，学生可以通过能动地参与课堂的教学管理，自主的组织各项教学活动，创造性的解决各种教学问题，负责任的选择课堂行为从而突出自我在管理中的主体性原则。
2.体现民主性原则。我们所说的课堂中的民主是指人们在参与课堂的教学活动中能够享有自由平等的权利，并保障这些权利能够顺利实现的民主氛围。民主性原则在很大程度上能够促使课堂的公平、公正、合理，同时也能有效保证每个学生最大限度的发挥潜能，真正体现自己民主性的一面。
3.增强综合性原则。课堂教学管理的创新离不开综合性的分析考虑问题，增强综合性原则就是要促使课堂环境的整体性、全面性和联系性最大限度的结合。使它们能够很好的在课堂管理的时间、空间、内容和层次上整体协调，优势互补。
二、课堂教学管理创新的策略
课堂教学管理创新的最高理念是“以生为本”，也就是要朝着人的全面发展而进行全面的教学管理创新。如何创新？因材施教最为重要。教学过程中要改变过于注重知识传授的倾向，强调学习的主动性，为学生量身打造一些合适的方面。促进课堂的生长，形成学生积极的行为。
（一）管理理念创新策略。
课堂教学管理理念是指课堂管理现象以及活动的意识在人脑中进行长期发展的历史积淀，它是指导课堂教学管理的灵魂，是思想的火花，对课堂教学管理的创新具有十分重要的指导作用。课堂管理理念的创新实际上就是课堂管理策略的创新，要以认识为核心，以关注学生的生命成长为目标，形成确定性、工具性的教学观。要坚持以人为本的发展理念，注重人的发展的课堂教学管理是现如今最适合当今课堂教学管理的。我们知道，人是构成一切社会系统中最重要的元素，在任何社会系统中都至关重要。
（二）问题管理创新策略。
在课堂中，会出现许多的问题。因此面对课堂问题，我们不能消极回避，也不能任其发展，又不能牢牢抓住问题不放，某些问题甚至能转化为创新行为，因此，要深度挖掘课堂问题的资源价值，这也是课堂管理创新中一项非常重要策略。首先，要仔细分析问题的来源，准确理解所发生的事情的性质，耐心倾听、观察和不断确认问题的真实情况，找出原因，对症下药，并思考它是否能够转化为创新行为，应该如何转化。其次，要利用问题，因势利导。充分挖掘教育资源，激发学生的探究心理，鼓励学生共同发现问题和解决问题，总结经验，找出规律，这个环节需要教师有高超的教学智慧与管理智慧。
（三）目标管理创新策略。
课堂教学管理的目标实际上受制于课堂的教育目标。因此，我们在确立课堂教学管理目标时应该立足于是否有
利于教学的有效开展，是否有利于学生的主动参与课堂活动，是否有利于课堂管理的价值体现。要达到规范课堂教学行为，维持课堂教学秩序，保证课堂教学顺利开展等目标。建立课堂常规，让学生为自己的行为负责，并表现出健康和谐的人际关系。要立足于学生的健康发展和整个课堂的发展来设置发展性目标，让学生在课中获得更多价值的学习体验，提升学生的集体意识。课堂教学管理的目标创新既应该为学生指引正确的方向，同时又要纠正学生的错误目标，另外，还要为整个课堂确立合适的发展目标，并为整个课堂管理体系树立起正确的方向。
（四）人际沟通创新策略。
沟通协调的主要任务是让课堂教学更有效，在沟通协调中，最主要的是人际关系的沟通和协调。沟通是课堂教学管理的最基本前提，只有良好的沟通才能保证其他策略的顺利实施。如何创新人际沟通策略？首先，教学双方要相互理解和信任。教师应宽容、信任学生，还要全面了解学生的个性特征，因为相知所以信赖，经过了解达到信任，经过信任达到沟通。其次，要建立和完善课堂的沟通机制，课堂教学是教师与学生主要的沟通平台，教师要通过与学生谈心的交流消除误解，增强信任度。再者，课堂是一种特殊的社会组织，课堂管理也是人际关系的组织过程，教师通过精心组织的群体交往行为，让学生群体相互信任，达到真正的教师与学生之间，学生与学生之间的良好沟通。
（五）生态管理创新策略。
从某种意义上讲，课堂是一个特殊的生态群落，当然也就有着独特的物质循环、情感互动和交流机制，生态管理创新策略实际上就是运用生态学的有关方法原理将课堂当作一个相对积极的生态，更好的保持课堂环境的生态平衡。包括树立课堂生态理念，也就是课堂中师生间的角色定位。教师作为文化信息的传播者，同时也是学生学习活动的组织者，应率先改变自己的角色意识，做到不居高临下，也要改变传统的不平等的师道观，并主动与学生沟通，而学生是知识的追求者，而非接受知识的“容器”。建立友好型同伴关系，相互合作，相互竞争，彼此激励，保持师生与环境的可持续发展，能够保障教学，促进教学，达到教学资源的公平配置策略，我们需要提倡的创新策略。所谓“道可道，非常道，名可名，非常名”，我认为课堂教学管理创新策略必将是一个永恒追求的话题。
参考文献：
[1]吴康宁.教育社会学[M ].北京：人民教育出版社，1998.
[2]刘文阁，谢尧臣.课堂教学管理改革的探索与实践[J].高教研究卫生职业教育，2007，（10）.
[3]王敏.我国当代教学观的反思与重建[J].课程·教材·教法，2003，（5）.