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【摘 要】本文以南宁职业技术学院国贸专业人才培养模式改革为例，论述基于校行企共建产业学院的产教深度融合新途径：人才培养链主动对接产业链需求，依托产业学院做好人才培养模式顶层设计;构建以培养职业能力为主导的“宽口径、模块式、特色化”专业课程体系，对接跨境电商岗位群核心专业技能;打造以行业领军人物领衔的国际化高水平“双师型”教学团队，提升专业团队服务产业发展能力;与东盟国家高校开展合作，实施人才培养国际化;以校内产教深度融合实训基地为载体，完善专业实训体系和创新创业体系;改进人才培养评价方式，建立特色化专业能力评价体系。
【关键词】国贸专业人才培养 产教深度融合 创新创业教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）09C-0087-04
党的十九大报告指出，要深化职业教育改革，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才。随后，根据党的十九大精神，2017年12月5日，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》指出，深化产教融合，促进教育链、人才链和产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。如何深化产教融合，促进人才培养供给侧和产业需求侧的相匹配相适应，主动服务产业、区域经济发展和国家战略，是高等职业教育核心的功能与价值。产教深度融合体现高等职业教育与区域经济社会发展之间的互动关系，我们可以从宏观和微观两个层面理解产教深度融合的内涵，在宏观层面高等职业教育的发展要与区域经济的产业整体发展规划相互配合、相互促进，在微观层面高职院校的专业设置、课程体系、教学过程要与行业企业的岗位需求、职业能力标准、生产过程形成相互衔接关系。近两年来，高职院校也已逐渐认识到产教深度融合是实现高等职业教育高质量发展的必经之路，做了大量探索，也取得了一定的成效，但是目前高职院校产教融合发展在实施过程中存在不少的問题有待解决。如何深化产教深度融合，实现高职院校内教育教学、科研活动等与行业企业内产品生产、提供社会服务等活动融为一体的高质量人才培养模式，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，提升高职院校服务地方产业发展的能力，俨然已成为高等职业教育实现高质量发展的重要战略课题。
一、产教融合发展的问题及对策
近年来，东盟地区跨境电商呈现爆发式增长，已成为中国对外贸易发展的重要推动力，同时国家还出台了鼓励和支持跨境电子商务发展的相应政策，鼓励传统中小外贸企业向跨境电商进行转型。在跨境电商背景下企业转型导致外贸行业的人才需求结构和专业技能发生了相应的变化，现有国贸类专业人才培养模式所培养人才难以满足外贸产业发展转型升级对人才的需求。
目前高职院校在国贸类专业人才培养工作中，普遍面临人才供给和产业发展人才需求相脱节、合作机制不健全、合作关系不紧密、行业企业参与积极性不高、合作主体间权责利不对等、缺乏利益均衡保障机制、课程体系跟不上行业发展需求、专业教学实践体系不完善、创新创业教育与专业教育脱节、缺乏高水平师资等诸多问题。
产教深度融合是办好职业教育的关键所在，南宁职业技术学院国贸专业通过聚焦国贸专业方向转型调整和人才培养模式改革，主动服务地方产业发展，探索校行企共建产业学院，通过共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等方式实施的合作活动，实行学校、行业协会、学校企业多方主体实施的合作机制，逐渐形成基于产业学院的产教深度融合新途径，构建面向东盟跨境电商的国贸专业人才培养新模式。
二、面向东盟跨境电商的国贸专业人才培养模式改革与实践
（一）人才培养链主动对接产业链需求，依托产业学院做好人才培养模式顶层设计。具体如下：
1.主动调整专业发展方向，服务地方产业转型升级发展。随着 2018年11月南宁被列入国家第三批跨境电商综合试验区，广西区域跨境电商行业发展面临巨大的市场机遇。以中国—东盟（南宁）跨境电子商务产业园为核心，建设南宁跨境贸易中心、南宁空港跨境电子商务产业园、南宁高新区跨境电子商务产业园等一批跨境电商产业集聚区，服务东盟6亿多人口的新兴跨境电商市场逐步形成。以南宁国家跨境电商综合试验区为契机，国贸专业通过深入调研行业动态发展趋势，主动调整专业发展方向，人才培养链主动对接产业链需求，面向东盟区域培养跨境电商人才，为地方产业转型升级发展提供人才支撑服务。
2.依托产业学院产教深度融合新途径，做好人才培养模式顶层设计。为面向东盟区域培养跨境电商人才，深入调研相关跨境电商企业的岗位群专业核心技能需求，得出从事跨境电商的外贸人员必须具备职业素养、外语沟通、外贸综合操作、跨境电商运营、纵向职业能力拓展等五大核心专业技能。围绕培养跨境电商人才的核心专业技能，与广东省跨境电子商务行业协会开展紧密合作，依托行业协会广泛的企业资源，探索“校行企”共建产业学院培养跨境电商人才的产教深度融合新途径，通过产业学院的真实商业环境和真实岗位训练学生的核心专业技能，做好国贸专业人才培养模式的顶层设计，具体如图1所示。
图1 人才培养模式顶层设计架构图
（二）构建以培养职业能力为主导的“宽口径、模块式、特色化”专业课程体系，对接跨境电商岗位群核心专业技能。具体如下：
1.对接跨境电商岗位群核心专业技能，修订专业课程体系。按照专业课程体系与岗位群对接的思路，国贸专业根据从事东盟跨境电商的外贸人员必须具备职业素养、外语沟通、外贸综合操作、跨境电商运营、综合拓展等五大核心专业技能，调整国贸专业人才培养方案，对专业的基础课、专业核心课、专业选修课以及实践课程进行合理模块划分，实施模块式教学，增加各门课程之间内容有机衔接，在教学内容上尽可能反映出外贸发展前沿动态的内容，培养学生的专业持续发展能力。 2.以培养学生职业能力为主导，构建“宽口径、模块式、特色化”专业课程体系。根据跨境电商人才五大核心专业技能模块，构建以培养职业能力为主导的“宽口径、模块式、特色化”专业课程体系。每个模块下设置对应课程来支撑，尤其针对跨境电商运营模块增加核心课程的比重，提供包括跨境电商平台运营、外贸网络营销、物流供应链管理、跨境电商英语、东盟小语种外语等专业特色课程，培养学生运用英语/东盟小语种外语对商品进行描述和编辑、与客户沟通交流、维护客户关系的跨境电商知识和英语应用能力、网络营销与推广能力。在纵向职业能力拓展模块下设置Photoshop美工等课程，培养专业学生在熟悉基本国际贸易流程、通晓国际规则和计算机应用操作的前提下，能对上架产品进行产品拍摄和图片美化等能力。除了核心课程的调整外，在国贸专业人才培养的实践中，以亚马逊、速卖通、Lazada、ebay、wish等第三方跨境电商平台为依托开展相应的校外实训课程，将真实的跨境电商企业经营项目引入校园，融入国贸专业人才培养实践课程体系，通过专业课程实训、毕业设计、顶岗实习、暑期职业体验等实践教学开展实现国贸专业课程体系的优化创新，形成面向东盟“跨境电商”特色专业课程体系，实施“宽口径、模块式、特色化”的专业教育模式，增强学生的就业适应性。
图2 “宽口径、模块式、特色化”专业课程体系
（三）打造以行业领军人物领衔的国际化高水平“双师型”教学团队，提升专业团队服务产业发展能力。具体如下：
1.依托产业学院，组建专业建设指导委员会。国贸专业依托“校行企”共建的东盟跨境电商产业学院丰富的资源，组建专业建设指导委员会，聘请行业企业专家为专业指导委员会成员，为专业建设发展提供咨询服务。聘请以跨境电商行业领军人物为兼职专业带头人，主要负责带领团队开展专业建设、课程建设、人才培养方案修订、行业课题研究、技术开发服务和师资培训等。
2.统筹推进师资队伍建设，培育国际化高水平“双师型”教学团队。统筹推进专业师资队伍建设和结构优化，完善教師培训和进修管理制度，指导教师做好职业发展计划，实施专业教师能力提升工程和双师素质提升计划，鼓励教师考取相关职业资格证书，提升教师专业水平、教学能力和“双师型”素质教师比例，鼓励教师担任相关专业教学指导委员会委员，扩大教师影响力。推行教师培养聘评制度、教师评价制度和教师下企业实践锻炼制度等教师机制改革的试点。积极探索项目合作、语言培训、合作办学等国际交流方式，拓宽与境外大学、跨国公司等机构之间的交流与合作路径，通过开展海外培训、海外工作与服务等项目，开展教师海外进修访学，培养具有海外学习或工作经历的专业教师，构建国际化“双师”队伍，培养具备专业领军水平、能够传帮带培训教学团队的领军人物，带动专业群师资队伍整体水平大幅度提高。
3.依托产业学院，推进专业兼职教师资源库建设。重视兼职教师队伍的建设，依托跨境电商产业学院，选拔一大批行业企业专家、技术骨干作为专业的兼职教师，通过开展讲座、实训授课、运营指导、顶岗实习、创新创业指导等多种形式对院内师生进行指导。完善兼职教师聘评制度建设，做好兼职教师的管理、聘用、考核等工作，建设兼职教师资源库。
4.成立跨境电商创新团队，提升专业团队服务产业创新发展能力。依托跨境电商产业学院，组建以跨境电商行业领军人物领衔、专业带头人、骨干教师、青年教师、行业企业骨干技术人员的为主体的跨境电商创新团队，开展科研与对外服务。依托创新团队，联合开展跨境电商领域的纵向课题、教学改革、行业企业发展的横向课题、知识产权等项目的申报，对外开展师资培训和技术服务，不断提升专业团队的科研、教研水平，提升专业服务社会的能力，为行业企业提供咨询服务，参与行业发展的课题研究和理论研究。
（四）与东盟国家高校开展合作，实施人才培养国际化。利用南宁处于“中国—东盟自由贸易区”和“一带一路”经济发展合作协议节点双重叠加的区位优势，国贸专业主动按照国家教育发展要求，坚持“请进来”和“走出去”原则，通过与东盟国家高校开展“2+1”的项目合作，树立国际化的教学理念，开展多领域、多层次、全方位和高质量的人才培养合作，实现国际可交流。通过开展国际交流与合作项目，实施人才培养国际化，积极承担起培养具备丰富的专业知识和技能，还要掌握东盟国家的语言文化、法律法规、商贸规则等具有国际化视野的人才，以满足中国—东盟区域跨境电商产业发展的人才需求，从多方面提升国贸专业的国际化人才培养水平、毕业生就业与创业质量和可持续发展能力。
（五）以校内产教深度融合实训基地为载体，完善专业实训体系和创新创业体系。具体如下：
1.建设校内产教深度融合型实训基地，完善专业实训体系布局。围绕国贸专业及专业群服务广西外向型经济产业集群的需求，继续升级、完善现有专业实训体系，围绕跨国跨境商品与服务贸易的业务流程，构建包括跨境电商、跨境物流、跨境进出口通关、跨境金融服务、跨境会计服务等业务环节的高度仿真环境的专业实训体系，建设跨境电商综合实训中心等15个集产教融合、培训、职业技能鉴定、创新创业生产性服务和技术研发功能为一体的国内一流的跨国跨境商品与服务贸易综合实训基地。
2.以校内产教深度融合实训基地为载体，完善创新创业体系。依托跨境电商产业学院丰富的企业资源，与广州跨境通、深圳洋贸国际等企业开展产教深度融合，共建校内产教融合实训基地、跨境电商协同创新中心、众创空间、专业创新工作室等创新创业场所，引入企业真实运营项目，在亚马逊、速卖通、Lazada、Ebay、wish等跨境电商平台参与跨境电商店铺的实际运营，学生在校内实训基地即可完成整个跨境电商运营流程，借助合作跨境电商企业所提供的实际工作岗位，让学生亲身感受到跨境电商企业的文化，提升学生的职业认知能力、知识应用能力、专业实践能力、管理实践能力。依托跨境电商产业学院，开展创新创业指导、项目孵化、产品运营、创意文案策划，提升学生的专业发展能力和创新创业能力，构建分段递进式复合型能力提升的专业实训体系。 图3 国贸专业实践体系
（六）改进人才培养评价方式，建立特色化专业能力评价体系。跨境电商行业是一个实践性很强的综合应用领域，从事跨境电商的毕业生被要求具有多方面的专业基础知识、较强的实践操作能力以及职业适应能力。因此，高职院校跨境电商人才培养效果的检验仅仅用考试成绩来评定学习效果是不全面的，多元化考核模式改革势在必行。改进人才培养评价方式，需要对职业素养、外语沟通、外贸综合操作、跨境电商运营、综合拓展等五大核心专业技能进行科学合理的评价，应以专业技能模块化、多元化的综合评估作为考核评价的特色。
一是根据专业教师对学生的综合评价考核学生对跨境电商专业知识的掌握程度;二是依赖实践教学平台，从跨境电商平台操作技能方面对学生掌握和运用跨境电商知识及相关技能的能力进行评价;三是采用产业学院合作企业的综合评价标准对学生的综合业务能力进行评价，考核学生运用理论知识解决实际问题的能力，尤其是学生运用跨学科知识解决综合型问题的能力;四是结合学生参与跨境电商方面的专业技能比赛、创新创业大赛、挑战杯竞赛、课外科技项目立项等对学生的创新创业能力进行评价。
三、人才培养模式改革与探索成效
（一）总结、提炼出基于“校行企”共建产业学院的产教深度融合新途径，构建面向东盟跨境电商的国贸专业人才培养新模式。产业学院依托职业教育通过与行业深度合作，将学校、行业协会、企业三者融为一体，使学校的人才供给侧和市场的人才需求侧相结合，三方的资源有效整合，构建跨境电商行业学院运行机制，从而形成新的产教融合平台。该人才培养模式有效解决了长期困扰跨境电商产业欠发达地区国贸专业的校企合作产教融合难题，针对人才供给和产业发展人才需求相脱节、产教融合运行机制不健全、课程体系跟不上行业发展需求、专业教学实践体系不完善、创新创业教育与专业教育脱节、缺乏高水平师资等若干难题，提供了很好的解决思路，对跨境电商产业欠发达地区的高职国贸专业具有较强的普适性和推广价值。
（二）形成了以培养职业能力为主导的“宽口径、模块式、特色化”专业课程体系。国贸专业实现包括人文与职业素养模块、外语沟通能力模块、外贸综合操作能力模块、电子商务综合操作能力模块、跨境网络营销能力模块、专业综合拓展能力模块等模块化教学模式。在此基础上形成了将创新创业课程与专业课程体系有机融合的国贸专业及专业群人才培养方案和课程标准，建成一批精品课程和优质教学资源，并编写50多门课程教学标准。结合的项目开发成果，开发了《跨境电商出口业务流程》《外贸直通车的操作》《跨境电商推广》等45门在线开放课程资源库，公开出版多部专业教材，建设和更新了1个专业教学资源库，1门课程取得“国家级教学资源共享课”荣誉称号。
（三）形成以行业领军人物领衔的国际化“双师型”教学团队，专业团队服务产业创新发展能力显著提升。国贸专业依托跨境电商产业学院，组建以跨境电商行业领军人物领衔、专业带头人、骨干教师、青年教师、行业企业骨干技术人员的为主体的“双师型”教学团队，建立了校企双向交流、教师挂职锻炼等一系列教师培养培训制度和成长平台，在师资团队中，“双师型”素质教师90%以上，自治区认定“双师型”教师50%以上，南宁市高层次人才2人，2名教师担任2个专业教学指导委员会委员，在区域行业内具有一定知名度的专业带头人2人，具有海外学习背景教师5人，教师个人参加区级以上大赛多人次获奖，指导学生参与各级各类职业技能比赛获奖100多人次以上，联合申报课题10多项，成为国际化“双师型”教学团队。
合作企业先后在校内建立1个协同创新中心、1个创新工作室、1个众创空间，与多家跨境电商企业开展基于真实项目的合作，面向学校、社会和企业承接完成近5个技术服务和产品开发项目，获得计算机软件著作权5项，专利10多项，面向学校、企业开展各类技术培训项目2个，取得了明显的社会及经济效益。
（四）产教融合实训基地建设成效显著，专业实训体系和创新创业体系日趋完善。通过实训基地建设，建立了一套完善的产教深度融合实训基地的建设模式和运行机制，保障了产教深度融合平台的有效运转。同时，借助产业学院这一产教深度融合平台，构建了国贸专业及专业群的真实岗位实践教学体系，建立了协同创新中心、专业创新工作室、众创空间为依托的创新创业场所。同时，通过技术搭建了虚拟仿真实训教学平台，实现实践教学资源的共享，自主开发的财经实训中心智能化管理服务平台，实现财经实训中心服务与管理水平的提升。通过实训基地建设，新建国贸、金融、会计三大产教融合型实训基地，建设了跨境电商商品线下体验馆、跨境电商综合实训室、国际货运仿真实训室、进出口通关业务仿真实训室、情景交互语言实训室、文化展示实训室等18个实训中心（室）。实训场所规模由1200平方米增加到34000平方米，实训工位数由200多个增加到800多个，大幅度改善过去实训教学场所不足的状况，为跨境电商师资培训、广西北部湾银行提供基层网点支行行长培训、广西报关协会成员企业培训、安驰财务管理有限公司提供培训服务10多次，累计承办技能比赛10多次。
先后组建创新创业项目团队80多个，南宁创美休闲吧获得自治区大学生创新创业大赛铜奖，智能养生机器人获得校级二等奖，财知汇、猎人等项目获得三等奖，学生注册成立创业公司6个，涌现出一批创业的典型，如2017级互联网金融专业一学生创立广西南宁市章豪信息咨询有限公司、2017届一学生创立南宁龙瑞新呈会计服务有限公司、2016届毕业生创立广西南宁市小桔灯科技有限公司、2015届毕业生创立广州贵人房地产投资有限公司，累计为社会创造经济效益1000多万元。
（五）专业技能竞赛成绩突出，国贸专业人才培养质量显著提升。2017年至今，南宁职业技术学院基于产业学院人才培养模式，每年为地方经济和社会发展培养200多名外贸类专业人才。学生参加各类专业技能竞赛和创新创业大赛获国家级、自治区级奖项达10多项。毕业生当年平均就业率稳定在93%以上、专业对口率逐年增长到70%以上。
通过探索“校行企”共建跨境电商产业学院的产教深度融合新途径，构建面向东盟跨境电商的国贸专业人才培养新模式，提升了国贸专业服务区域跨境电商产业发展的能力，为跨境电商人才培养摸索出的经验和做法，对更多高职院校进行跨境电商人才的培养和在不同的行业领域开展“校行企”多方协同打造产教融合新载体都具有普适性和推广价值。但由于技术不断迭代更新、行业产业变化等原因，还要继续进一步完善产业学院的合作机制，拓展合作领域，不断完善提升基于产业学院的专业人才培养模式。
【参考文献】
[1]廖慧琴.广东省高职教育产教融合运行机制研究[D].广州：广东技术师范学院，2016
[2]罗明誉.高职院校产教融合实现机制研究[D].杭州：浙江工业大学，2017
[3]郑秀田，金贵朝，胡雷芳.多方协同打造产教融合新载体，服务跨境电商新业态——杭州师范大学钱江学院建设跨境电商行业学院的实践探索[J].电子商务，2019（3）
[4]邓志新.行业学院——职业教育产教融合的新途径——以跨境电商行业学院为例[J].职业技术，2018（11）
[5]韦智勇.产教融合下职业教育实训体系建设思路探究与实践[J].企业科技与发展，2019（4）
【基金项目】2016年广西职业教育教学改革研究重大招标课题“职业教育改革发展示范（骨干）学校再建设研究”（GXZJ2016ZD30）;南宁职业技术学院校级教学改革研究课题“基于产教深度融合的财经类专业群及实训基地建设研究与实践”（2018JG64）
【作者简介】韦智勇（1983— ），工程硕士，南宁职业技术学院财经学院，研究生，信息系統项目管理师，研究方向：数据挖掘、高等职业教育。
（责编 王 一）
【关键词】国贸专业人才培养 产教深度融合 创新创业教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）09C-0087-04
党的十九大报告指出，要深化职业教育改革，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才。随后，根据党的十九大精神，2017年12月5日，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》指出，深化产教融合，促进教育链、人才链和产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。如何深化产教融合，促进人才培养供给侧和产业需求侧的相匹配相适应，主动服务产业、区域经济发展和国家战略，是高等职业教育核心的功能与价值。产教深度融合体现高等职业教育与区域经济社会发展之间的互动关系，我们可以从宏观和微观两个层面理解产教深度融合的内涵，在宏观层面高等职业教育的发展要与区域经济的产业整体发展规划相互配合、相互促进，在微观层面高职院校的专业设置、课程体系、教学过程要与行业企业的岗位需求、职业能力标准、生产过程形成相互衔接关系。近两年来，高职院校也已逐渐认识到产教深度融合是实现高等职业教育高质量发展的必经之路，做了大量探索，也取得了一定的成效，但是目前高职院校产教融合发展在实施过程中存在不少的問题有待解决。如何深化产教深度融合，实现高职院校内教育教学、科研活动等与行业企业内产品生产、提供社会服务等活动融为一体的高质量人才培养模式，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，提升高职院校服务地方产业发展的能力，俨然已成为高等职业教育实现高质量发展的重要战略课题。
一、产教融合发展的问题及对策
近年来，东盟地区跨境电商呈现爆发式增长，已成为中国对外贸易发展的重要推动力，同时国家还出台了鼓励和支持跨境电子商务发展的相应政策，鼓励传统中小外贸企业向跨境电商进行转型。在跨境电商背景下企业转型导致外贸行业的人才需求结构和专业技能发生了相应的变化，现有国贸类专业人才培养模式所培养人才难以满足外贸产业发展转型升级对人才的需求。
目前高职院校在国贸类专业人才培养工作中，普遍面临人才供给和产业发展人才需求相脱节、合作机制不健全、合作关系不紧密、行业企业参与积极性不高、合作主体间权责利不对等、缺乏利益均衡保障机制、课程体系跟不上行业发展需求、专业教学实践体系不完善、创新创业教育与专业教育脱节、缺乏高水平师资等诸多问题。
产教深度融合是办好职业教育的关键所在，南宁职业技术学院国贸专业通过聚焦国贸专业方向转型调整和人才培养模式改革，主动服务地方产业发展，探索校行企共建产业学院，通过共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等方式实施的合作活动，实行学校、行业协会、学校企业多方主体实施的合作机制，逐渐形成基于产业学院的产教深度融合新途径，构建面向东盟跨境电商的国贸专业人才培养新模式。
二、面向东盟跨境电商的国贸专业人才培养模式改革与实践
（一）人才培养链主动对接产业链需求，依托产业学院做好人才培养模式顶层设计。具体如下：
1.主动调整专业发展方向，服务地方产业转型升级发展。随着 2018年11月南宁被列入国家第三批跨境电商综合试验区，广西区域跨境电商行业发展面临巨大的市场机遇。以中国—东盟（南宁）跨境电子商务产业园为核心，建设南宁跨境贸易中心、南宁空港跨境电子商务产业园、南宁高新区跨境电子商务产业园等一批跨境电商产业集聚区，服务东盟6亿多人口的新兴跨境电商市场逐步形成。以南宁国家跨境电商综合试验区为契机，国贸专业通过深入调研行业动态发展趋势，主动调整专业发展方向，人才培养链主动对接产业链需求，面向东盟区域培养跨境电商人才，为地方产业转型升级发展提供人才支撑服务。
2.依托产业学院产教深度融合新途径，做好人才培养模式顶层设计。为面向东盟区域培养跨境电商人才，深入调研相关跨境电商企业的岗位群专业核心技能需求，得出从事跨境电商的外贸人员必须具备职业素养、外语沟通、外贸综合操作、跨境电商运营、纵向职业能力拓展等五大核心专业技能。围绕培养跨境电商人才的核心专业技能，与广东省跨境电子商务行业协会开展紧密合作，依托行业协会广泛的企业资源，探索“校行企”共建产业学院培养跨境电商人才的产教深度融合新途径，通过产业学院的真实商业环境和真实岗位训练学生的核心专业技能，做好国贸专业人才培养模式的顶层设计，具体如图1所示。
图1 人才培养模式顶层设计架构图
（二）构建以培养职业能力为主导的“宽口径、模块式、特色化”专业课程体系，对接跨境电商岗位群核心专业技能。具体如下：
1.对接跨境电商岗位群核心专业技能，修订专业课程体系。按照专业课程体系与岗位群对接的思路，国贸专业根据从事东盟跨境电商的外贸人员必须具备职业素养、外语沟通、外贸综合操作、跨境电商运营、综合拓展等五大核心专业技能，调整国贸专业人才培养方案，对专业的基础课、专业核心课、专业选修课以及实践课程进行合理模块划分，实施模块式教学，增加各门课程之间内容有机衔接，在教学内容上尽可能反映出外贸发展前沿动态的内容，培养学生的专业持续发展能力。 2.以培养学生职业能力为主导，构建“宽口径、模块式、特色化”专业课程体系。根据跨境电商人才五大核心专业技能模块，构建以培养职业能力为主导的“宽口径、模块式、特色化”专业课程体系。每个模块下设置对应课程来支撑，尤其针对跨境电商运营模块增加核心课程的比重，提供包括跨境电商平台运营、外贸网络营销、物流供应链管理、跨境电商英语、东盟小语种外语等专业特色课程，培养学生运用英语/东盟小语种外语对商品进行描述和编辑、与客户沟通交流、维护客户关系的跨境电商知识和英语应用能力、网络营销与推广能力。在纵向职业能力拓展模块下设置Photoshop美工等课程，培养专业学生在熟悉基本国际贸易流程、通晓国际规则和计算机应用操作的前提下，能对上架产品进行产品拍摄和图片美化等能力。除了核心课程的调整外，在国贸专业人才培养的实践中，以亚马逊、速卖通、Lazada、ebay、wish等第三方跨境电商平台为依托开展相应的校外实训课程，将真实的跨境电商企业经营项目引入校园，融入国贸专业人才培养实践课程体系，通过专业课程实训、毕业设计、顶岗实习、暑期职业体验等实践教学开展实现国贸专业课程体系的优化创新，形成面向东盟“跨境电商”特色专业课程体系，实施“宽口径、模块式、特色化”的专业教育模式，增强学生的就业适应性。
图2 “宽口径、模块式、特色化”专业课程体系
（三）打造以行业领军人物领衔的国际化高水平“双师型”教学团队，提升专业团队服务产业发展能力。具体如下：
1.依托产业学院，组建专业建设指导委员会。国贸专业依托“校行企”共建的东盟跨境电商产业学院丰富的资源，组建专业建设指导委员会，聘请行业企业专家为专业指导委员会成员，为专业建设发展提供咨询服务。聘请以跨境电商行业领军人物为兼职专业带头人，主要负责带领团队开展专业建设、课程建设、人才培养方案修订、行业课题研究、技术开发服务和师资培训等。
2.统筹推进师资队伍建设，培育国际化高水平“双师型”教学团队。统筹推进专业师资队伍建设和结构优化，完善教師培训和进修管理制度，指导教师做好职业发展计划，实施专业教师能力提升工程和双师素质提升计划，鼓励教师考取相关职业资格证书，提升教师专业水平、教学能力和“双师型”素质教师比例，鼓励教师担任相关专业教学指导委员会委员，扩大教师影响力。推行教师培养聘评制度、教师评价制度和教师下企业实践锻炼制度等教师机制改革的试点。积极探索项目合作、语言培训、合作办学等国际交流方式，拓宽与境外大学、跨国公司等机构之间的交流与合作路径，通过开展海外培训、海外工作与服务等项目，开展教师海外进修访学，培养具有海外学习或工作经历的专业教师，构建国际化“双师”队伍，培养具备专业领军水平、能够传帮带培训教学团队的领军人物，带动专业群师资队伍整体水平大幅度提高。
3.依托产业学院，推进专业兼职教师资源库建设。重视兼职教师队伍的建设，依托跨境电商产业学院，选拔一大批行业企业专家、技术骨干作为专业的兼职教师，通过开展讲座、实训授课、运营指导、顶岗实习、创新创业指导等多种形式对院内师生进行指导。完善兼职教师聘评制度建设，做好兼职教师的管理、聘用、考核等工作，建设兼职教师资源库。
4.成立跨境电商创新团队，提升专业团队服务产业创新发展能力。依托跨境电商产业学院，组建以跨境电商行业领军人物领衔、专业带头人、骨干教师、青年教师、行业企业骨干技术人员的为主体的跨境电商创新团队，开展科研与对外服务。依托创新团队，联合开展跨境电商领域的纵向课题、教学改革、行业企业发展的横向课题、知识产权等项目的申报，对外开展师资培训和技术服务，不断提升专业团队的科研、教研水平，提升专业服务社会的能力，为行业企业提供咨询服务，参与行业发展的课题研究和理论研究。
（四）与东盟国家高校开展合作，实施人才培养国际化。利用南宁处于“中国—东盟自由贸易区”和“一带一路”经济发展合作协议节点双重叠加的区位优势，国贸专业主动按照国家教育发展要求，坚持“请进来”和“走出去”原则，通过与东盟国家高校开展“2+1”的项目合作，树立国际化的教学理念，开展多领域、多层次、全方位和高质量的人才培养合作，实现国际可交流。通过开展国际交流与合作项目，实施人才培养国际化，积极承担起培养具备丰富的专业知识和技能，还要掌握东盟国家的语言文化、法律法规、商贸规则等具有国际化视野的人才，以满足中国—东盟区域跨境电商产业发展的人才需求，从多方面提升国贸专业的国际化人才培养水平、毕业生就业与创业质量和可持续发展能力。
（五）以校内产教深度融合实训基地为载体，完善专业实训体系和创新创业体系。具体如下：
1.建设校内产教深度融合型实训基地，完善专业实训体系布局。围绕国贸专业及专业群服务广西外向型经济产业集群的需求，继续升级、完善现有专业实训体系，围绕跨国跨境商品与服务贸易的业务流程，构建包括跨境电商、跨境物流、跨境进出口通关、跨境金融服务、跨境会计服务等业务环节的高度仿真环境的专业实训体系，建设跨境电商综合实训中心等15个集产教融合、培训、职业技能鉴定、创新创业生产性服务和技术研发功能为一体的国内一流的跨国跨境商品与服务贸易综合实训基地。
2.以校内产教深度融合实训基地为载体，完善创新创业体系。依托跨境电商产业学院丰富的企业资源，与广州跨境通、深圳洋贸国际等企业开展产教深度融合，共建校内产教融合实训基地、跨境电商协同创新中心、众创空间、专业创新工作室等创新创业场所，引入企业真实运营项目，在亚马逊、速卖通、Lazada、Ebay、wish等跨境电商平台参与跨境电商店铺的实际运营，学生在校内实训基地即可完成整个跨境电商运营流程，借助合作跨境电商企业所提供的实际工作岗位，让学生亲身感受到跨境电商企业的文化，提升学生的职业认知能力、知识应用能力、专业实践能力、管理实践能力。依托跨境电商产业学院，开展创新创业指导、项目孵化、产品运营、创意文案策划，提升学生的专业发展能力和创新创业能力，构建分段递进式复合型能力提升的专业实训体系。 图3 国贸专业实践体系
（六）改进人才培养评价方式，建立特色化专业能力评价体系。跨境电商行业是一个实践性很强的综合应用领域，从事跨境电商的毕业生被要求具有多方面的专业基础知识、较强的实践操作能力以及职业适应能力。因此，高职院校跨境电商人才培养效果的检验仅仅用考试成绩来评定学习效果是不全面的，多元化考核模式改革势在必行。改进人才培养评价方式，需要对职业素养、外语沟通、外贸综合操作、跨境电商运营、综合拓展等五大核心专业技能进行科学合理的评价，应以专业技能模块化、多元化的综合评估作为考核评价的特色。
一是根据专业教师对学生的综合评价考核学生对跨境电商专业知识的掌握程度;二是依赖实践教学平台，从跨境电商平台操作技能方面对学生掌握和运用跨境电商知识及相关技能的能力进行评价;三是采用产业学院合作企业的综合评价标准对学生的综合业务能力进行评价，考核学生运用理论知识解决实际问题的能力，尤其是学生运用跨学科知识解决综合型问题的能力;四是结合学生参与跨境电商方面的专业技能比赛、创新创业大赛、挑战杯竞赛、课外科技项目立项等对学生的创新创业能力进行评价。
三、人才培养模式改革与探索成效
（一）总结、提炼出基于“校行企”共建产业学院的产教深度融合新途径，构建面向东盟跨境电商的国贸专业人才培养新模式。产业学院依托职业教育通过与行业深度合作，将学校、行业协会、企业三者融为一体，使学校的人才供给侧和市场的人才需求侧相结合，三方的资源有效整合，构建跨境电商行业学院运行机制，从而形成新的产教融合平台。该人才培养模式有效解决了长期困扰跨境电商产业欠发达地区国贸专业的校企合作产教融合难题，针对人才供给和产业发展人才需求相脱节、产教融合运行机制不健全、课程体系跟不上行业发展需求、专业教学实践体系不完善、创新创业教育与专业教育脱节、缺乏高水平师资等若干难题，提供了很好的解决思路，对跨境电商产业欠发达地区的高职国贸专业具有较强的普适性和推广价值。
（二）形成了以培养职业能力为主导的“宽口径、模块式、特色化”专业课程体系。国贸专业实现包括人文与职业素养模块、外语沟通能力模块、外贸综合操作能力模块、电子商务综合操作能力模块、跨境网络营销能力模块、专业综合拓展能力模块等模块化教学模式。在此基础上形成了将创新创业课程与专业课程体系有机融合的国贸专业及专业群人才培养方案和课程标准，建成一批精品课程和优质教学资源，并编写50多门课程教学标准。结合的项目开发成果，开发了《跨境电商出口业务流程》《外贸直通车的操作》《跨境电商推广》等45门在线开放课程资源库，公开出版多部专业教材，建设和更新了1个专业教学资源库，1门课程取得“国家级教学资源共享课”荣誉称号。
（三）形成以行业领军人物领衔的国际化“双师型”教学团队，专业团队服务产业创新发展能力显著提升。国贸专业依托跨境电商产业学院，组建以跨境电商行业领军人物领衔、专业带头人、骨干教师、青年教师、行业企业骨干技术人员的为主体的“双师型”教学团队，建立了校企双向交流、教师挂职锻炼等一系列教师培养培训制度和成长平台，在师资团队中，“双师型”素质教师90%以上，自治区认定“双师型”教师50%以上，南宁市高层次人才2人，2名教师担任2个专业教学指导委员会委员，在区域行业内具有一定知名度的专业带头人2人，具有海外学习背景教师5人，教师个人参加区级以上大赛多人次获奖，指导学生参与各级各类职业技能比赛获奖100多人次以上，联合申报课题10多项，成为国际化“双师型”教学团队。
合作企业先后在校内建立1个协同创新中心、1个创新工作室、1个众创空间，与多家跨境电商企业开展基于真实项目的合作，面向学校、社会和企业承接完成近5个技术服务和产品开发项目，获得计算机软件著作权5项，专利10多项，面向学校、企业开展各类技术培训项目2个，取得了明显的社会及经济效益。
（四）产教融合实训基地建设成效显著，专业实训体系和创新创业体系日趋完善。通过实训基地建设，建立了一套完善的产教深度融合实训基地的建设模式和运行机制，保障了产教深度融合平台的有效运转。同时，借助产业学院这一产教深度融合平台，构建了国贸专业及专业群的真实岗位实践教学体系，建立了协同创新中心、专业创新工作室、众创空间为依托的创新创业场所。同时，通过技术搭建了虚拟仿真实训教学平台，实现实践教学资源的共享，自主开发的财经实训中心智能化管理服务平台，实现财经实训中心服务与管理水平的提升。通过实训基地建设，新建国贸、金融、会计三大产教融合型实训基地，建设了跨境电商商品线下体验馆、跨境电商综合实训室、国际货运仿真实训室、进出口通关业务仿真实训室、情景交互语言实训室、文化展示实训室等18个实训中心（室）。实训场所规模由1200平方米增加到34000平方米，实训工位数由200多个增加到800多个，大幅度改善过去实训教学场所不足的状况，为跨境电商师资培训、广西北部湾银行提供基层网点支行行长培训、广西报关协会成员企业培训、安驰财务管理有限公司提供培训服务10多次，累计承办技能比赛10多次。
先后组建创新创业项目团队80多个，南宁创美休闲吧获得自治区大学生创新创业大赛铜奖，智能养生机器人获得校级二等奖，财知汇、猎人等项目获得三等奖，学生注册成立创业公司6个，涌现出一批创业的典型，如2017级互联网金融专业一学生创立广西南宁市章豪信息咨询有限公司、2017届一学生创立南宁龙瑞新呈会计服务有限公司、2016届毕业生创立广西南宁市小桔灯科技有限公司、2015届毕业生创立广州贵人房地产投资有限公司，累计为社会创造经济效益1000多万元。
（五）专业技能竞赛成绩突出，国贸专业人才培养质量显著提升。2017年至今，南宁职业技术学院基于产业学院人才培养模式，每年为地方经济和社会发展培养200多名外贸类专业人才。学生参加各类专业技能竞赛和创新创业大赛获国家级、自治区级奖项达10多项。毕业生当年平均就业率稳定在93%以上、专业对口率逐年增长到70%以上。
通过探索“校行企”共建跨境电商产业学院的产教深度融合新途径，构建面向东盟跨境电商的国贸专业人才培养新模式，提升了国贸专业服务区域跨境电商产业发展的能力，为跨境电商人才培养摸索出的经验和做法，对更多高职院校进行跨境电商人才的培养和在不同的行业领域开展“校行企”多方协同打造产教融合新载体都具有普适性和推广价值。但由于技术不断迭代更新、行业产业变化等原因，还要继续进一步完善产业学院的合作机制，拓展合作领域，不断完善提升基于产业学院的专业人才培养模式。
【参考文献】
[1]廖慧琴.广东省高职教育产教融合运行机制研究[D].广州：广东技术师范学院，2016
[2]罗明誉.高职院校产教融合实现机制研究[D].杭州：浙江工业大学，2017
[3]郑秀田，金贵朝，胡雷芳.多方协同打造产教融合新载体，服务跨境电商新业态——杭州师范大学钱江学院建设跨境电商行业学院的实践探索[J].电子商务，2019（3）
[4]邓志新.行业学院——职业教育产教融合的新途径——以跨境电商行业学院为例[J].职业技术，2018（11）
[5]韦智勇.产教融合下职业教育实训体系建设思路探究与实践[J].企业科技与发展，2019（4）
【基金项目】2016年广西职业教育教学改革研究重大招标课题“职业教育改革发展示范（骨干）学校再建设研究”（GXZJ2016ZD30）;南宁职业技术学院校级教学改革研究课题“基于产教深度融合的财经类专业群及实训基地建设研究与实践”（2018JG64）
【作者简介】韦智勇（1983— ），工程硕士，南宁职业技术学院财经学院，研究生，信息系統项目管理师，研究方向：数据挖掘、高等职业教育。
（责编 王 一）