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[摘要]在当今，创建学习型社会的口号已经在全社会铺展开来，党的十六大曾提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的目标以来，“学习型学校”作为“学习型社会”的一个重要组成部分受到广泛重视。创建学习型学校是学校提高效能、追求卓越、持续发展的需要，是促进教师团队学习、超越自我、专业发展的需要。本文通过叙述学习型学校的产生，以及对学习型学校模型的探索，以上海市新基础教育实验学校为例，对该学校资料作了深入解读，总结并提出了符合学习型学校的模型及特点，并别从基础、特点、核心、机制等方面作了论述，希望对当代中小学创建学习型学校能够提供一些理论指导和实际帮助。
[关键词]学习型组织 学习型学校 新基础教育实验学校 模式
21世纪，是一个知识化和全球化的新时代，是一个数字化和网络化的新时代，是一个学习化和快速变革化的新时代。顺其自然，这样一个时代给我们当今的学校教育也提出了更高的要求，它要求学校必须培养出适应时代和环境变化的，具有实践能力和创新能力的高素质人才。也正是在这样一个时代背景下，学校模式的改变迫在眉睫。为了能紧跟时代的发展，学校必须进行教育的改革和管理创新，整合优质教育资源，提高教育教学质量，形成卓越、超越自我、持续发展的新型学校教育模式。也正是在这一背景下，学习型学校模式油然而生。那么什么何谓学习型学校，学习型学校的模式有什么特点，这些都是我们值得去探究的问题。
一、学习型学校的产生及定义
在当今，人类已经进入了学习化社会，改革已成为时代的主旋律，信息全球化、文化交融化趋势加强，这些无不显示着一个经济时代的到来。在这样的条件下，管理体制和观念不断创新，社会的每一个细胞都面临着新的挑战和抉择。至90年代以来，经过理论和实际的探索，学习型组织已成为各种组织适用的管理新模式。创建学习型学校是中小学机制改革和管理创新的现实必然。
（一）学习型学校产生的时代背景
第一、知识经济时代的到来与学校的现代化发展。“知识经济，就是指建立在知识的生产、分配和使用（消费）基础上的经济，它表明人类经济发展将比以往任何时候更加有赖于知识的生产、扩散和应用。”[1]
从社会发展历史和现实来看，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，电子技术微电子技术为标志的现代科技的应用，给经济发展带来了深刻的变革，掀起了一个新时代的序幕。所以，在知识经济时代，个人和组织的获取知识和运用知识的能力，将成为竞争力的关键。而这种能力只有通过不断的学习来提升。从视野来观察，学习型组织鲜明地的体现了知识经济时代对新型管理模式的要求。创建学习型学校就是要研究学校怎样通过有效的组织学习，培养出更多适应经济时代需要的高素质人才。
在新科技革命时代，人人都必须学会学习，学会发展，促使学校学习化。世界各国都在进行深刻的教育改革，探索教育现代化的道路。“教育现代化是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态，是传统教育在现代社会的现实转化，是包括思想、内容、制度、方法在内的教育整体转换运动。”[2]其核心是人的素质现代化。教育的生命在于发展、在于创新，教育现代化的一项基本任务就是实现学校现代化。而学习型学校的创建就是主动适应教育现代化的需要。
第二、终身学习观念的深入与素质教育的推进。在知识经济社会里，知识的创新速度将会成几何基数增长，要想生存和发展，不管是个人还是组织，都需要不断学习新知识，了解新情况。学习不再是一个阶段性的任务，它将伴随人的终身。“每个人必须终身不断地学习。终身教育是学习化社会的一个基石。”[3]随着人们认识的深化，终身学习思想已深入人心，已经繁衍成人们社会生活的一种方式。并为学习型学校的孕育发展提供了丰富的养分。创建学习型学校就是要大力倡导教师成为终身学习的楷模，实施终身教育策略。
科教兴国是我国社会发展的重要国策，其特点是知识、科技的价值以及人的智能的价值等得到空前的开发，而这一切的基础，与实现的可能均在素质教育。素质教育是以人为本的内源教育，是以人的发展为中心、充分开发人的潜能的教育。“新世纪素质教育工程”，“全面贯彻党的教育方针，以培养德智体美等全面发展的一代新人为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，继续全面实施素质教育”[4]创建学习型学校是推进素质教育的需要，确保学校素质教育的全面实施和整体目标的实现，而未来的学习型学校，也应该是全面推进素质教育的示范学校。
第三、学校管理的发展趋势与人力资源的大力开发。随着学习化社会的发展和教育改革的深化，现代学校管理将逐步形成自身运行特色和整体功能价值，将呈现出一些崭新的发展趋势。[5]包括学校管理的民主化、学校管理技术手段的现代化、学校管理精致化以及管理模式个性化。学校呈现的这些发展趋势，内在的要求学校进行管理理念和管理机制创新，构建学习型学校的管理模式，所以，未来的学习学校的管理模式也必将是这些管理趋势的内化和整合。
在这样一个信息时代，战略资源是拥有信息、知识和创造力的人才，人力资源的重要性已经提到了突出地位，开发人力资源正成为许多国家的重要国策及一切组织的首要战略。只有通过人力资源开发，才能更好的发挥人的潜能，更好的提高员工的工作和生活质量。当然，开发人力资源也是一所学校成功的关键。“学校管理实质的意义来说，就是持续不断地开发人力资源。这既是学校管理本身的智能要求，而是学校生命活力所在。[6]创建学习型学校，必须进行学校内部机制改革，充分开发人力资源，最大限度地开发教师员工的智力资源。
当然，在这样的时代背景下，学习型学校得以提出来创建，不免会面临一些挑战与威胁。
首先，受到传统管理体制的制约。由于学校长期实行的是等级权利控制型的管理体制，组织运作的惯性很强，这虽然一定程度上适应了传统政府组织的发展要求，但对于学习型组织的建立却不利。其次是，对学习型学校认识还不够。很多人简单是认为，学习型学校就比传统学校更强调学习的学校，而没有认识到建立学习型学校是领导和管理方式的重大变革，导致学校的组织氛围和学习保障机制未能充分形成。再次是，变革的压力不够。学校毕竟不像企业，直接面对市场机制的选择，优胜劣汰的压力远远比不上企业。许多领导缺乏危机感，习惯于按部就班，追求管理的安稳，致使他们持续学习和提升自身素质的主动性。最后，缺乏丰富的实践经验和专业机构。如何将学习型组织理论有企业迁移到学校当中，还缺乏系统的理论研究和丰富的具有可操作性的实践经验，并且我国在推动学习型学校建设方面也缺乏相关的专业服务机构，以及有力的规划和手段，单靠少数学校和个人努力是不够的。以上这些因素都或多或少的制约了学习型学校创建的进程，这就是为什么，这么好的背景下却没有创建出多少示范学校。
尽管面临这么多的挑战，我们还要大力的提倡创建学习型学校，说明学习型学校的确有他自己得天独厚的优势。
第一、学校成分质量较高。这里所说的学校成分主要是指学校干部、教师。这个群体的整体素质较高，是社会先进生产力和先进文化的代表。他们接受继续教育的机会更多，自觉主动学习和创造的能力更强。同时，学校成员具有相同或相近的文化，相比企业来说，他们的个体差异较小，易于形成共识，在学习和工作中结成合作伙伴，有利于开展组织学习，创建学习型学校。
第二、学校的氛围更浓。首先学校具有很深的文化底蕴，方便学习。是一出激励探究的园地，一方精神修炼的净土。学校的学习和研究氛围比其他行业和单位更为浓郁，教师的教育教学工作是与学习和研究紧密联系的，构建着学校的学习文化，这有利于学习型学校的建设。
第三、学校具有健全的培训机制。通常，学校会通过校本教研和校本培训来促进教师主动接受教育，加强教师队伍建设，提高教师队伍的整体素质。在新课程改革的形势下，绝大多数中小学都形成了比较健全的教师培训机制，能够定期组织干部和教师培训，促进老师全员学习，全过程学习，终身学习，为学习型学校的创建打下了良好的基础。
（二）学习型学校的定义
学习型学校是指通过培养教师的自主学习和团体学习，形成学校的学习气氛，进而充分发挥教师的创造性思维能力，为实现学校的共同目标而创造性工作的学校。学习型学校根据知识经济的社会特征，提出了创造“成功文化”，与统的学校管理思想和模式有着根本的区别。在学习型学校中，每个教师充分理解并认同学校的发展目标，全心全意为学校的发展做出奉献。并把学习作为生存和工作的方式，作为工作和生活中不可缺少的组成部分，在工作的同时，不断吸收新技术和新知识。通过坚持不断的学习，创造自我，发展自我，促进人才的培养、质量的提高。而学校组织的主体是教师，造就一个学习型、创造型的教师团体，是建构学习型学校的关键。
二、学习型学校模式分析
（一）案例简介
上海新基础教育实验学校创办于1996年9月，原名上海市汇金学校，是一所九年一贯制的新型学校。走进校园，彩色砖铺就的大广场，不锈钢铸就的塑雕，上下两层的九曲长廊把校园教学楼、实验楼、辅助楼、体育馆、餐厅连成一体。一年四季绿树成荫，花开不断，加上长廊错落有致的学生艺术作品展览，使整个校园清新典雅，不仅具有现代气息，更富有人文气氛。
学校有先进的办学思想，有一支年轻化、高学历、爱生敬业、团结合作，富有进取精神的师资队伍。在课程设置上努力想多元化发展，实现基础课程、活动课程、选修课程三大板块的有机结合，并分教研组和年级组两个层面，开设了适合各个年龄段的兴趣选修课和探究课，追求科学教育和人文教育的优质化。在21这个“教育的世纪”，学校寻求主动发展，以培养具有国际视野和国际胸襟是一代新人为己任，实现开放式和跨越式发展。该校原来是一所十二年一贯制学校，因而所面对的对象各不相同，教育管理层次繁多，中横交错，所以开始想学习型学校的本质转型。
（二）对学习型学校模式的浅析
学习型学校要强调个人、组织、团队都要不断学习、不断创新，只有建设成学习型组织，才能在激烈的社会竞争中生存和发展。学习型学校是未来学校新模式的成功学校。
1、以领导团结、环境和谐为基础
每成立一种理论或创建一种形式，都必然有他自己的存在基础。而创建学习型学校的基础是领导团结、环境和谐。即学校领导班子要团结一致，务实上进，形成一个很有进取心，很有学习力和创造力的领导群体，这样就能充分发挥集体管理的功能。创建学习型学校。必须营造和谐协调的学校人文环境。这既包括创造和谐合作的人际关系，提高学校的学习效能，还要努力建立一个有利于学校组织学习的环境，硬件建设和软件建设期间并进。
上海新基础实验教育学校，在创办之初就有一帮非常团结且有才华的领导班子。团队运行决策在这所学校管理运作中更是彰显得淋漓尽致。而这所学校的老师综合素质高尚，富有创新精神，积极配合学校领导班子的工作，这些都为该学校建设学习型组织奠定了扎实的基础。因而在这样的一个转型过度时期，该学校发展的非常顺利，转型的非常成功。
2、以极具弹性、善于学习为特点
学习型学校应该是具有很强的弹性、很强的应变能力的学校。当今社会，变化速度日益加快，生存和发展竞争日趋激烈，任何社会组织和团队要跟上时代的步伐，适应变化的需要就必须有快速的反应。学习型学校不容置疑，要强调善于学习，即工作学习化，学习工作化。在所有层次上的学习，或者说在只是经济体系当中，工作与学习必然合二为一。你的工作过程就是一个学习过程，同时老师也应该把学习当作工作一样来要求，这也说明在学习型学校中的学习是非常社会性，个人帮助别人学习，团队在相互作用状况中学习。
校本培训一直是上海实验基础学校管理者自我修炼的方式。意思是只有通过个人学习，加强管理人员本身的修炼，组织才能更好的学习但是，为了更好的创建学习型组织，学校灵活的采用校本培训与同步实践相结合的推行方式，将校本培训结合自培课题《学习型组织与教师发展研究》，从而实现了由理论向实践的平稳过渡，学校还成立了各种课题研究小组，两周活动一次，开设专题讲座与主题研究……以个人追求，不断学习为起点，厘清学习型组织的精神。这一系列措举都成了该学校的一大特点。
3、以团队学习，观念创新为核心
学习型学校的核心是系统思考，观念创新。首先，学习型学校必须注重团队学习，不但要注重个人学习和个人智力的开发，更要注重全体成员的合作学习和群体智力开发。团队学习过程是发展团队成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。再一个，观念创新。任何一个改革首先是观念的转变。创建学习型学校，也要树立全新的观念。既要认识到学习型学校是未来的新型模式，还要认识到这里的学习是一种加工和再创造过程中的学习，以及学习型学校管理观念已经有传统的演变成了自主管理、竞争双赢的观念。只有观念创新，才能积极变革和在变革过程中不断学习，使学校走向辉煌。
发扬团队精神，建立团队共同愿景，是上海新基础实验学校的一个目标。该学校的领导从制定团队创建规划入手，变传统自上而下的管理模式为以组室管理为主的上下交叉、互补互动型模式。在这一过程中，他们创新观念，把学校的发展规划由集权型逐渐变成民主型，为学习型团队的创建提供了广阔的舞台。例如，在年级组规划的制定中，他们把每一学年的计划分成学生群体和教师群体两大部分来思考，规划之前先对个部分分析，然后根据分析结果和各年级学生不同的特点，从知情意行等多方面关注师生发展。这既围绕了学习发展的总体目标又结合了师生的不同特点。
4、系统管理、组织扁平的学校机制
学习型学校的管理机制，应该是系统化管理，组织扁平的管理机制。按照系统化去管理处理事务，就应当把所管理的事务看作是一个系统，要看到其中的组成部分，还要看到各组成部分的相互作用。“一个组织一定要鼓励所有员工有宏观的思维，将自己提升到最高负责人的阶层来看问题。”[7]因此，无论是老师还是领导，在工作时，都应采取系统化思维。组织扁平化就是要减少组织的中间层次。随着社会科学技术的发展，社会组织已经完全具备了拆除不同部门之间壁垒的条件。一旦学习型学校减少了中间的管理层，那么很好的管理理念、决策意图就很容易传到下级管理层，下级也能高效的想上级反馈。这样上下的组织能偶互动，就能产生巨大的能量。
一直以来，上海新基础实验学校的领导用简单而直接的方式去看学校教育方式，造成了他们简单、立竿见影的解决办法，这样既浪费了老师和管理者的时间，而且问题也没有得到解决。为促进学校管理由局部向系统性发展，学校采取了很多措施。如：年级组管理中，从学生知识学习、到品格教育到家庭教育、社区教育等方面实现全方位关注，在增加班组管理的同时更有利于学校教育的系统化规范化。从2001年起，该校的组织形态有原本的三级管理的传统模式改组为二级扁平式管理模式，取消了原来的教导处和政教处，成功的实现了以年级组和教研组为单位的班组管理模式，组织扁平化以后，有效的提高了该校的管理效率。
三、结语
“学习型学校”并非教育界随意提出的一个时尚口号，也不只是特定时期的实践取向，它具有科学的内涵和丰厚的理论渊源，在日渐广阔的实践中呈现出越来越强劲的发展势头，需要不失时机地进行概念梳理与理性提升。对于学习型学校还有待我们去做深入的研究，但是我们可以去相信，这将是未来学校发展的新型模式。“在一个管理团队中，每个人的智商都在120以上，何以集体的智商只有62？”而在我们研究学习型团队的过程中发现，即便团体中我们每个人的智商都只有100，也能创造集体的辉煌，这也许就是学习型组织带给学习型学校的机遇。
学习是一个终身的过程，学到愈多，愈发现自己的不足，我也愿意在学习中不断更新自我，像上海新基础实验学校一样努力建设自己美好的未来！
[参考文献]
[1]彭坤明.知识经济与教育[M].南京:南京师范大学出版社，1998:1-2
[2]王铁军.教育现代化论纲[M].南京:南京师范大学出版社，1999:34
[3]联合国科教文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[M]，教育科学出版社，1996:223
[4]教育部.2003-2007年教育振兴行动计划，基础教育改革动态[M].2004（10）
[5]阎德明.现代学校管理学[M].人民教育出版社，1999:8
[6]程振响，刘五驹.学校管理新视野[M]南京：南京师范大学出版社，2001：146
[7]石滋宜.世纪变革与学习革命[M].生活.读书.新知三联书店，1998:86-87
[8]孙联荣.新基础教育文萃[M].上海:上海远东出版社，2004(5)
[9]欧阳明.学习型学校论[M].成都:西南交大出版社,2005(6)
（作者单位：云南大学高等教育研究院 昆明）
[关键词]学习型组织 学习型学校 新基础教育实验学校 模式
21世纪，是一个知识化和全球化的新时代，是一个数字化和网络化的新时代，是一个学习化和快速变革化的新时代。顺其自然，这样一个时代给我们当今的学校教育也提出了更高的要求，它要求学校必须培养出适应时代和环境变化的，具有实践能力和创新能力的高素质人才。也正是在这样一个时代背景下，学校模式的改变迫在眉睫。为了能紧跟时代的发展，学校必须进行教育的改革和管理创新，整合优质教育资源，提高教育教学质量，形成卓越、超越自我、持续发展的新型学校教育模式。也正是在这一背景下，学习型学校模式油然而生。那么什么何谓学习型学校，学习型学校的模式有什么特点，这些都是我们值得去探究的问题。
一、学习型学校的产生及定义
在当今，人类已经进入了学习化社会，改革已成为时代的主旋律，信息全球化、文化交融化趋势加强，这些无不显示着一个经济时代的到来。在这样的条件下，管理体制和观念不断创新，社会的每一个细胞都面临着新的挑战和抉择。至90年代以来，经过理论和实际的探索，学习型组织已成为各种组织适用的管理新模式。创建学习型学校是中小学机制改革和管理创新的现实必然。
（一）学习型学校产生的时代背景
第一、知识经济时代的到来与学校的现代化发展。“知识经济，就是指建立在知识的生产、分配和使用（消费）基础上的经济，它表明人类经济发展将比以往任何时候更加有赖于知识的生产、扩散和应用。”[1]
从社会发展历史和现实来看，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，电子技术微电子技术为标志的现代科技的应用，给经济发展带来了深刻的变革，掀起了一个新时代的序幕。所以，在知识经济时代，个人和组织的获取知识和运用知识的能力，将成为竞争力的关键。而这种能力只有通过不断的学习来提升。从视野来观察，学习型组织鲜明地的体现了知识经济时代对新型管理模式的要求。创建学习型学校就是要研究学校怎样通过有效的组织学习，培养出更多适应经济时代需要的高素质人才。
在新科技革命时代，人人都必须学会学习，学会发展，促使学校学习化。世界各国都在进行深刻的教育改革，探索教育现代化的道路。“教育现代化是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态，是传统教育在现代社会的现实转化，是包括思想、内容、制度、方法在内的教育整体转换运动。”[2]其核心是人的素质现代化。教育的生命在于发展、在于创新，教育现代化的一项基本任务就是实现学校现代化。而学习型学校的创建就是主动适应教育现代化的需要。
第二、终身学习观念的深入与素质教育的推进。在知识经济社会里，知识的创新速度将会成几何基数增长，要想生存和发展，不管是个人还是组织，都需要不断学习新知识，了解新情况。学习不再是一个阶段性的任务，它将伴随人的终身。“每个人必须终身不断地学习。终身教育是学习化社会的一个基石。”[3]随着人们认识的深化，终身学习思想已深入人心，已经繁衍成人们社会生活的一种方式。并为学习型学校的孕育发展提供了丰富的养分。创建学习型学校就是要大力倡导教师成为终身学习的楷模，实施终身教育策略。
科教兴国是我国社会发展的重要国策，其特点是知识、科技的价值以及人的智能的价值等得到空前的开发，而这一切的基础，与实现的可能均在素质教育。素质教育是以人为本的内源教育，是以人的发展为中心、充分开发人的潜能的教育。“新世纪素质教育工程”，“全面贯彻党的教育方针，以培养德智体美等全面发展的一代新人为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，继续全面实施素质教育”[4]创建学习型学校是推进素质教育的需要，确保学校素质教育的全面实施和整体目标的实现，而未来的学习型学校，也应该是全面推进素质教育的示范学校。
第三、学校管理的发展趋势与人力资源的大力开发。随着学习化社会的发展和教育改革的深化，现代学校管理将逐步形成自身运行特色和整体功能价值，将呈现出一些崭新的发展趋势。[5]包括学校管理的民主化、学校管理技术手段的现代化、学校管理精致化以及管理模式个性化。学校呈现的这些发展趋势，内在的要求学校进行管理理念和管理机制创新，构建学习型学校的管理模式，所以，未来的学习学校的管理模式也必将是这些管理趋势的内化和整合。
在这样一个信息时代，战略资源是拥有信息、知识和创造力的人才，人力资源的重要性已经提到了突出地位，开发人力资源正成为许多国家的重要国策及一切组织的首要战略。只有通过人力资源开发，才能更好的发挥人的潜能，更好的提高员工的工作和生活质量。当然，开发人力资源也是一所学校成功的关键。“学校管理实质的意义来说，就是持续不断地开发人力资源。这既是学校管理本身的智能要求，而是学校生命活力所在。[6]创建学习型学校，必须进行学校内部机制改革，充分开发人力资源，最大限度地开发教师员工的智力资源。
当然，在这样的时代背景下，学习型学校得以提出来创建，不免会面临一些挑战与威胁。
首先，受到传统管理体制的制约。由于学校长期实行的是等级权利控制型的管理体制，组织运作的惯性很强，这虽然一定程度上适应了传统政府组织的发展要求，但对于学习型组织的建立却不利。其次是，对学习型学校认识还不够。很多人简单是认为，学习型学校就比传统学校更强调学习的学校，而没有认识到建立学习型学校是领导和管理方式的重大变革，导致学校的组织氛围和学习保障机制未能充分形成。再次是，变革的压力不够。学校毕竟不像企业，直接面对市场机制的选择，优胜劣汰的压力远远比不上企业。许多领导缺乏危机感，习惯于按部就班，追求管理的安稳，致使他们持续学习和提升自身素质的主动性。最后，缺乏丰富的实践经验和专业机构。如何将学习型组织理论有企业迁移到学校当中，还缺乏系统的理论研究和丰富的具有可操作性的实践经验，并且我国在推动学习型学校建设方面也缺乏相关的专业服务机构，以及有力的规划和手段，单靠少数学校和个人努力是不够的。以上这些因素都或多或少的制约了学习型学校创建的进程，这就是为什么，这么好的背景下却没有创建出多少示范学校。
尽管面临这么多的挑战，我们还要大力的提倡创建学习型学校，说明学习型学校的确有他自己得天独厚的优势。
第一、学校成分质量较高。这里所说的学校成分主要是指学校干部、教师。这个群体的整体素质较高，是社会先进生产力和先进文化的代表。他们接受继续教育的机会更多，自觉主动学习和创造的能力更强。同时，学校成员具有相同或相近的文化，相比企业来说，他们的个体差异较小，易于形成共识，在学习和工作中结成合作伙伴，有利于开展组织学习，创建学习型学校。
第二、学校的氛围更浓。首先学校具有很深的文化底蕴，方便学习。是一出激励探究的园地，一方精神修炼的净土。学校的学习和研究氛围比其他行业和单位更为浓郁，教师的教育教学工作是与学习和研究紧密联系的，构建着学校的学习文化，这有利于学习型学校的建设。
第三、学校具有健全的培训机制。通常，学校会通过校本教研和校本培训来促进教师主动接受教育，加强教师队伍建设，提高教师队伍的整体素质。在新课程改革的形势下，绝大多数中小学都形成了比较健全的教师培训机制，能够定期组织干部和教师培训，促进老师全员学习，全过程学习，终身学习，为学习型学校的创建打下了良好的基础。
（二）学习型学校的定义
学习型学校是指通过培养教师的自主学习和团体学习，形成学校的学习气氛，进而充分发挥教师的创造性思维能力，为实现学校的共同目标而创造性工作的学校。学习型学校根据知识经济的社会特征，提出了创造“成功文化”，与统的学校管理思想和模式有着根本的区别。在学习型学校中，每个教师充分理解并认同学校的发展目标，全心全意为学校的发展做出奉献。并把学习作为生存和工作的方式，作为工作和生活中不可缺少的组成部分，在工作的同时，不断吸收新技术和新知识。通过坚持不断的学习，创造自我，发展自我，促进人才的培养、质量的提高。而学校组织的主体是教师，造就一个学习型、创造型的教师团体，是建构学习型学校的关键。
二、学习型学校模式分析
（一）案例简介
上海新基础教育实验学校创办于1996年9月，原名上海市汇金学校，是一所九年一贯制的新型学校。走进校园，彩色砖铺就的大广场，不锈钢铸就的塑雕，上下两层的九曲长廊把校园教学楼、实验楼、辅助楼、体育馆、餐厅连成一体。一年四季绿树成荫，花开不断，加上长廊错落有致的学生艺术作品展览，使整个校园清新典雅，不仅具有现代气息，更富有人文气氛。
学校有先进的办学思想，有一支年轻化、高学历、爱生敬业、团结合作，富有进取精神的师资队伍。在课程设置上努力想多元化发展，实现基础课程、活动课程、选修课程三大板块的有机结合，并分教研组和年级组两个层面，开设了适合各个年龄段的兴趣选修课和探究课，追求科学教育和人文教育的优质化。在21这个“教育的世纪”，学校寻求主动发展，以培养具有国际视野和国际胸襟是一代新人为己任，实现开放式和跨越式发展。该校原来是一所十二年一贯制学校，因而所面对的对象各不相同，教育管理层次繁多，中横交错，所以开始想学习型学校的本质转型。
（二）对学习型学校模式的浅析
学习型学校要强调个人、组织、团队都要不断学习、不断创新，只有建设成学习型组织，才能在激烈的社会竞争中生存和发展。学习型学校是未来学校新模式的成功学校。
1、以领导团结、环境和谐为基础
每成立一种理论或创建一种形式，都必然有他自己的存在基础。而创建学习型学校的基础是领导团结、环境和谐。即学校领导班子要团结一致，务实上进，形成一个很有进取心，很有学习力和创造力的领导群体，这样就能充分发挥集体管理的功能。创建学习型学校。必须营造和谐协调的学校人文环境。这既包括创造和谐合作的人际关系，提高学校的学习效能，还要努力建立一个有利于学校组织学习的环境，硬件建设和软件建设期间并进。
上海新基础实验教育学校，在创办之初就有一帮非常团结且有才华的领导班子。团队运行决策在这所学校管理运作中更是彰显得淋漓尽致。而这所学校的老师综合素质高尚，富有创新精神，积极配合学校领导班子的工作，这些都为该学校建设学习型组织奠定了扎实的基础。因而在这样的一个转型过度时期，该学校发展的非常顺利，转型的非常成功。
2、以极具弹性、善于学习为特点
学习型学校应该是具有很强的弹性、很强的应变能力的学校。当今社会，变化速度日益加快，生存和发展竞争日趋激烈，任何社会组织和团队要跟上时代的步伐，适应变化的需要就必须有快速的反应。学习型学校不容置疑，要强调善于学习，即工作学习化，学习工作化。在所有层次上的学习，或者说在只是经济体系当中，工作与学习必然合二为一。你的工作过程就是一个学习过程，同时老师也应该把学习当作工作一样来要求，这也说明在学习型学校中的学习是非常社会性，个人帮助别人学习，团队在相互作用状况中学习。
校本培训一直是上海实验基础学校管理者自我修炼的方式。意思是只有通过个人学习，加强管理人员本身的修炼，组织才能更好的学习但是，为了更好的创建学习型组织，学校灵活的采用校本培训与同步实践相结合的推行方式，将校本培训结合自培课题《学习型组织与教师发展研究》，从而实现了由理论向实践的平稳过渡，学校还成立了各种课题研究小组，两周活动一次，开设专题讲座与主题研究……以个人追求，不断学习为起点，厘清学习型组织的精神。这一系列措举都成了该学校的一大特点。
3、以团队学习，观念创新为核心
学习型学校的核心是系统思考，观念创新。首先，学习型学校必须注重团队学习，不但要注重个人学习和个人智力的开发，更要注重全体成员的合作学习和群体智力开发。团队学习过程是发展团队成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。再一个，观念创新。任何一个改革首先是观念的转变。创建学习型学校，也要树立全新的观念。既要认识到学习型学校是未来的新型模式，还要认识到这里的学习是一种加工和再创造过程中的学习，以及学习型学校管理观念已经有传统的演变成了自主管理、竞争双赢的观念。只有观念创新，才能积极变革和在变革过程中不断学习，使学校走向辉煌。
发扬团队精神，建立团队共同愿景，是上海新基础实验学校的一个目标。该学校的领导从制定团队创建规划入手，变传统自上而下的管理模式为以组室管理为主的上下交叉、互补互动型模式。在这一过程中，他们创新观念，把学校的发展规划由集权型逐渐变成民主型，为学习型团队的创建提供了广阔的舞台。例如，在年级组规划的制定中，他们把每一学年的计划分成学生群体和教师群体两大部分来思考，规划之前先对个部分分析，然后根据分析结果和各年级学生不同的特点，从知情意行等多方面关注师生发展。这既围绕了学习发展的总体目标又结合了师生的不同特点。
4、系统管理、组织扁平的学校机制
学习型学校的管理机制，应该是系统化管理，组织扁平的管理机制。按照系统化去管理处理事务，就应当把所管理的事务看作是一个系统，要看到其中的组成部分，还要看到各组成部分的相互作用。“一个组织一定要鼓励所有员工有宏观的思维，将自己提升到最高负责人的阶层来看问题。”[7]因此，无论是老师还是领导，在工作时，都应采取系统化思维。组织扁平化就是要减少组织的中间层次。随着社会科学技术的发展，社会组织已经完全具备了拆除不同部门之间壁垒的条件。一旦学习型学校减少了中间的管理层，那么很好的管理理念、决策意图就很容易传到下级管理层，下级也能高效的想上级反馈。这样上下的组织能偶互动，就能产生巨大的能量。
一直以来，上海新基础实验学校的领导用简单而直接的方式去看学校教育方式，造成了他们简单、立竿见影的解决办法，这样既浪费了老师和管理者的时间，而且问题也没有得到解决。为促进学校管理由局部向系统性发展，学校采取了很多措施。如：年级组管理中，从学生知识学习、到品格教育到家庭教育、社区教育等方面实现全方位关注，在增加班组管理的同时更有利于学校教育的系统化规范化。从2001年起，该校的组织形态有原本的三级管理的传统模式改组为二级扁平式管理模式，取消了原来的教导处和政教处，成功的实现了以年级组和教研组为单位的班组管理模式，组织扁平化以后，有效的提高了该校的管理效率。
三、结语
“学习型学校”并非教育界随意提出的一个时尚口号，也不只是特定时期的实践取向，它具有科学的内涵和丰厚的理论渊源，在日渐广阔的实践中呈现出越来越强劲的发展势头，需要不失时机地进行概念梳理与理性提升。对于学习型学校还有待我们去做深入的研究，但是我们可以去相信，这将是未来学校发展的新型模式。“在一个管理团队中，每个人的智商都在120以上，何以集体的智商只有62？”而在我们研究学习型团队的过程中发现，即便团体中我们每个人的智商都只有100，也能创造集体的辉煌，这也许就是学习型组织带给学习型学校的机遇。
学习是一个终身的过程，学到愈多，愈发现自己的不足，我也愿意在学习中不断更新自我，像上海新基础实验学校一样努力建设自己美好的未来！
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（作者单位：云南大学高等教育研究院 昆明）