论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课改的深入推行，有效教学逐渐成了高中语文教学的目标，所谓的有效教学指的是教师基于先进教学理念的指导，以最少的时间、精力和物力的投入使学生获得最大限度的进步和发展的一种较高水准的教学。
【关键词】新课改 高中语文 有效教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0149-02
高中语文，可以说是整个语文学习生涯中的瓶颈时期，它不同于以前的小学和初中，接触到的都是一些浅显的语文知识，这时候要学习的是真正的语言文化知识。顶着高考的巨大压力，很多学生都注重综合成绩的提高，想着怎样才能考更高的分数，读理想的大学。很明显，大部分人都认为数学、文综或理综才是重点，有更大的可能性取得高分，接下来就是英语，努力也是可以的，至于语文，没有太大的升值空间，就算拉分也差不了太多。因此，导致很多高中生不重视语文学习。其实不然，高考中语文也是很重要的。尤其是近年在新课改的背景下，语文的地位更是上升了不少。而语文成绩提升显著与否和有效教学密不可分，有效教学，就是指实现教学价值的最大化，使学生尽量通过课堂学到最多的知识。作为语文老师，任重而道远，必须采取各种方法，发挥课堂教学的意义，实现教学目标，让每个学生都能学好语文。
一、明确教学目标
目标对一个人而言非常重要，有了目标才有奋斗的动力，对于学习更是如此。当然，教师要明确教学目标，而不是教学目的。在新课程改革以前，教学大纲中提的都是“教学目的”，而新课改后用的才是“教学目标”，虽然只是一字之差，但是意义却有天渊之别。教学目的是一种被迫要做的事，有一种任务性；而教学目标则是老师给学生设立的要达到的学习高度，告诉学生要奔着这个高度去努力。如果没有这样的目标，那么就没有固定的前进方向，学习也就没有动力。所以，明确教学目标对于高中语文学习而言尤为重要，是每节课开始之前必须要做到的。例如，在开始一节新的课程前，老师可以让学生先明确以下目标：（1）了解作者的生平事迹，以及这篇文章的创作背景；（2）知道这篇课文的中心思想，即它给读者传达了什么样的信息；（3）对文中的佳句或有深刻内涵的句子加以剖析、鉴赏；（4）能够背诵这篇文章或者背诵其中的某几个段落。这些都属于课前应该明确的教学目标。老师只有带领学生了解了这些，学生才有一个学习的方向，才能认真地去学习。明确教学目标，是实现高中语文有效教学的第一步。
二、开展课堂活动
语文是一门很有意思的学科，它不像数学那样枯燥，除了做题还是做题，语文学习可以不用采取题海战术，学生也能够边玩边学。因为在语文世界里存在很多的故事、童话等，内容丰富多彩。老师完全可以充分利用这些特点，在课堂上多开展一些活动，将学生的注意力都吸引到课堂中。只有学生对课堂感兴趣，愿意积极参与进来，才能保证他们的学习质量，否则，“身在曹营心在汉”，学生根本就没有将心思用在课堂学习上，那么上课也不过是浪费时间罢了。例如，教师可以在课堂上多提问题，让学生积极动脑，认真思考，思维紧跟着老师。还可以举办一些辩论赛、演讲比赛之类的活动，通过竞赛的方式激发出学生的求胜心，加强他们的参与意识和学习欲望。当然，也可以举办舞台剧，将教室作为学生的舞台，他们都是演员，将苍白的文字转变为生动的表演。这些具体的活动，能够充分吸引高中生的眼球，激发他们的兴趣，如此，自然就可以提高他们的学习能力。开展课堂活动，是实现高中语文有效教学的根本保障。
三、重视课后思考
“学而不思则罔，思而不学则殆。”在几千年前，孔子就已经很好地教过我们该如何学习。所谓学习，并不是指一味地看书、做题，沉浸在书本中，那样学到的永远只是别人的成果，而不是自己的东西，根本无法发挥学习的最大意义。真正会学习的人，就是在看过别人的知识后，再加以思考，用心体会，从中获得属于自己的感触，形成自己的思想认知。这也就是说，课后思考对于整个学习过程而言极其重要，老师必须要充分重视。例如，上完一节课后，老师可以要求学生自己动手写一篇读后感，学完一篇文章，肯定会对这篇课文多多少少都有些感悟，其实写读后感就是一个课后思考的过程。有的文章，尤其是带有情节性的文章，虽然作者写完了，但是并没有写到最后的结局，这时，老师就可以让学生根据自己的理解，为它写一个后续，甚至还可以开展研讨会，大家坐在一起，面对面探讨刚学过的课文，分享自己的心得体会，听一听别人的认识。这些都属于课后思考的内容，只有学生真正用心去学，而不是敷衍了事，才会学到真正的知识。重视课后思考，是实现高中语文有效教学的最佳途径。
四、合理评价
语文是一门语言类的学科，教学评价是一门文字的艺术，在语文课中实施文字的艺术也可以体现在教学评价上。可以说，评价是课程改革的关键。过去的教学评价总是以教师评价为主导，教师评价方式单一，过于重视学生的成绩考核导致高中语文评价机制的作用受到限制，教师忽略学生的学习过程，忽视学生的个性学习，这都是传统教学评价的弊端。为了实现有效教学，必须进行合理评价，改进评价方式，真正发挥评价的作用。作为教学信息反馈的主要途径，评价应该给予学生启示。除此之外，教师还要注重评价语言，尽量简单精练、幽默风趣，避免无效评价，浪费宝贵的课上时间。评价方式多种多样，现在我们更加倡导学生自评和互评的评价方式，通过这一开放的评价方式可以使学生自由交流，在自我分析中进步，在他人的评价中进步。相比教师评价，学生自评和互评更加全面，学生交流起来更加放松，这一评价的过程是学生互相学习的过程。虽然我们倡导学生自评和互评，但是教师评价的作用也不能忽视，相比学习结果更重要的是学习过程，教师在评价时要关注学生的个体差异，从学生的学习态度、学习能力、学习方法等多个方面评价，全面提高学生的语文素养。
总之，在高中语文教学中实施有效教学是新课程改革的要求，为了实现这一目标，教师要在教学实践中不断探索，切实提高学生的学习效率，全面提高学生的语文素养，提高高中语文教学质量，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]杨怀风.新课程背景下高中语文有效课堂初探[J].作文成功之路：下，2012（12）.
[2]温景平.初探新课改背景下的高中语文高效教学[J].速读旬刊，2014（11）.
【关键词】新课改 高中语文 有效教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0149-02
高中语文，可以说是整个语文学习生涯中的瓶颈时期，它不同于以前的小学和初中，接触到的都是一些浅显的语文知识，这时候要学习的是真正的语言文化知识。顶着高考的巨大压力，很多学生都注重综合成绩的提高，想着怎样才能考更高的分数，读理想的大学。很明显，大部分人都认为数学、文综或理综才是重点，有更大的可能性取得高分，接下来就是英语，努力也是可以的，至于语文，没有太大的升值空间，就算拉分也差不了太多。因此，导致很多高中生不重视语文学习。其实不然，高考中语文也是很重要的。尤其是近年在新课改的背景下，语文的地位更是上升了不少。而语文成绩提升显著与否和有效教学密不可分，有效教学，就是指实现教学价值的最大化，使学生尽量通过课堂学到最多的知识。作为语文老师，任重而道远，必须采取各种方法，发挥课堂教学的意义，实现教学目标，让每个学生都能学好语文。
一、明确教学目标
目标对一个人而言非常重要，有了目标才有奋斗的动力，对于学习更是如此。当然，教师要明确教学目标，而不是教学目的。在新课程改革以前，教学大纲中提的都是“教学目的”，而新课改后用的才是“教学目标”，虽然只是一字之差，但是意义却有天渊之别。教学目的是一种被迫要做的事，有一种任务性；而教学目标则是老师给学生设立的要达到的学习高度，告诉学生要奔着这个高度去努力。如果没有这样的目标，那么就没有固定的前进方向，学习也就没有动力。所以，明确教学目标对于高中语文学习而言尤为重要，是每节课开始之前必须要做到的。例如，在开始一节新的课程前，老师可以让学生先明确以下目标：（1）了解作者的生平事迹，以及这篇文章的创作背景；（2）知道这篇课文的中心思想，即它给读者传达了什么样的信息；（3）对文中的佳句或有深刻内涵的句子加以剖析、鉴赏；（4）能够背诵这篇文章或者背诵其中的某几个段落。这些都属于课前应该明确的教学目标。老师只有带领学生了解了这些，学生才有一个学习的方向，才能认真地去学习。明确教学目标，是实现高中语文有效教学的第一步。
二、开展课堂活动
语文是一门很有意思的学科，它不像数学那样枯燥，除了做题还是做题，语文学习可以不用采取题海战术，学生也能够边玩边学。因为在语文世界里存在很多的故事、童话等，内容丰富多彩。老师完全可以充分利用这些特点，在课堂上多开展一些活动，将学生的注意力都吸引到课堂中。只有学生对课堂感兴趣，愿意积极参与进来，才能保证他们的学习质量，否则，“身在曹营心在汉”，学生根本就没有将心思用在课堂学习上，那么上课也不过是浪费时间罢了。例如，教师可以在课堂上多提问题，让学生积极动脑，认真思考，思维紧跟着老师。还可以举办一些辩论赛、演讲比赛之类的活动，通过竞赛的方式激发出学生的求胜心，加强他们的参与意识和学习欲望。当然，也可以举办舞台剧，将教室作为学生的舞台，他们都是演员，将苍白的文字转变为生动的表演。这些具体的活动，能够充分吸引高中生的眼球，激发他们的兴趣，如此，自然就可以提高他们的学习能力。开展课堂活动，是实现高中语文有效教学的根本保障。
三、重视课后思考
“学而不思则罔，思而不学则殆。”在几千年前，孔子就已经很好地教过我们该如何学习。所谓学习，并不是指一味地看书、做题，沉浸在书本中，那样学到的永远只是别人的成果，而不是自己的东西，根本无法发挥学习的最大意义。真正会学习的人，就是在看过别人的知识后，再加以思考，用心体会，从中获得属于自己的感触，形成自己的思想认知。这也就是说，课后思考对于整个学习过程而言极其重要，老师必须要充分重视。例如，上完一节课后，老师可以要求学生自己动手写一篇读后感，学完一篇文章，肯定会对这篇课文多多少少都有些感悟，其实写读后感就是一个课后思考的过程。有的文章，尤其是带有情节性的文章，虽然作者写完了，但是并没有写到最后的结局，这时，老师就可以让学生根据自己的理解，为它写一个后续，甚至还可以开展研讨会，大家坐在一起，面对面探讨刚学过的课文，分享自己的心得体会，听一听别人的认识。这些都属于课后思考的内容，只有学生真正用心去学，而不是敷衍了事，才会学到真正的知识。重视课后思考，是实现高中语文有效教学的最佳途径。
四、合理评价
语文是一门语言类的学科，教学评价是一门文字的艺术，在语文课中实施文字的艺术也可以体现在教学评价上。可以说，评价是课程改革的关键。过去的教学评价总是以教师评价为主导，教师评价方式单一，过于重视学生的成绩考核导致高中语文评价机制的作用受到限制，教师忽略学生的学习过程，忽视学生的个性学习，这都是传统教学评价的弊端。为了实现有效教学，必须进行合理评价，改进评价方式，真正发挥评价的作用。作为教学信息反馈的主要途径，评价应该给予学生启示。除此之外，教师还要注重评价语言，尽量简单精练、幽默风趣，避免无效评价，浪费宝贵的课上时间。评价方式多种多样，现在我们更加倡导学生自评和互评的评价方式，通过这一开放的评价方式可以使学生自由交流，在自我分析中进步，在他人的评价中进步。相比教师评价，学生自评和互评更加全面，学生交流起来更加放松，这一评价的过程是学生互相学习的过程。虽然我们倡导学生自评和互评，但是教师评价的作用也不能忽视，相比学习结果更重要的是学习过程，教师在评价时要关注学生的个体差异，从学生的学习态度、学习能力、学习方法等多个方面评价，全面提高学生的语文素养。
总之，在高中语文教学中实施有效教学是新课程改革的要求，为了实现这一目标，教师要在教学实践中不断探索，切实提高学生的学习效率，全面提高学生的语文素养，提高高中语文教学质量，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]杨怀风.新课程背景下高中语文有效课堂初探[J].作文成功之路：下，2012（12）.
[2]温景平.初探新课改背景下的高中语文高效教学[J].速读旬刊，2014（11）.