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摘要：教育的功能是激励、唤醒。班主任所从事的是塑造人的工作，每个人作为单独的个体，是千差万别的；处在不同时期、不同阶段的人，又是千变万化的。所以在不同的阶段根据学生身心特点应有不同的教育措施、教育目的。本人结合多年的高中班级管理经验，认为班级管理应该具有阶段性和系统性，现就有关问题论述如下：
一、高一年级学生特点
从心理学发展来看，高一新生处于从少年期向青年前期逐渐过度时期，是性格的骤变期。因此高一年级班级管理重点是做好初中、高中的衔接工作，通过引导帮助学生适应高中的学习和生活
1.班级管理中学生适应管理的内容
（1）生活环境的适应教育
在初中时，学生生活基本上由家长全权负责；而高中大部分是住校，生活自理能力成为重大问题。再者，学生来自于不同的地区、不同的家庭，因生活习惯的不同而产生矛盾的屡见不鲜，班主任就得用“求同存异”的观点引导学生过好集体生活。
（2）学习方法的适应教育
高中生学习方法的改变是由两方面因素决定：首先，教师的教学和管理模式更注重民主化，强调学生学习的主动性、探究性；其次，学科内容无论在广度还是深度都远远超过初中。所以高一阶段引導学生改善学习方法是非常关键的。
（3）角色的适应
高中生比初中生在心理上有很大的发展，但并不表明其成熟性。比如重点高中的学生在初中时个个是优秀的，是老师眼里的“树”，但进入高中后，老师的眼光几乎不落到他的身上，这种反差会使学生自卑、否定现在，这对今后的生活和学习都是相当不利的，因此班主任应及时针对学生的问题采取相应的管理措施。
二、高二年级学生特点
1.在学习上两极分化日益明显。
经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。
2.孤独感和焦虑感较强。
高二学生是高中阶段的“断层”时期。高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。解决策略：第一步，重新明确人生目标，做一个积极主动的人；第二步，定阶段性目标，将目标具体并可量化，然后一步步向前迈进。第三，要培养自信。获得自信的第一步：不要小看自己，多给自己打气；第二步：用毅力、勇气，从每一点小成功里获得自信，从失败里增加自觉；自信的第三步：自觉地定具体的目标，培养自信；
三、高三年级学生特点
高三学生的心理可划分为三个时期：制造心理压力期、缓解心理压力期、激励冲刺期，在不同的时期应该有不同的调节对策。
第一时期 制造心理压力期（8月——12月）
解决策略：开班会、办黑板设专栏、优秀毕业生交流备考心得、复读生谈失败教训、定班级誓言、学生自己表决心等。
第二时期 缓解心理压力期（12月——4月）
认为这一时期的工作重点应当放在缓解学生压力上。解决策略：
1. 单独谈话 单独的谈话对学生很重要，不是说教，而是倾听，让学生将自己的担忧和问题说出来，针对他们的实际情况一一进行指导，像朋友一样与他们聊天，以便缓解他们紧张的心理；使他们分清主次，合理利用时间和正确确定最后一段时间的复习方向；使他们确立迎接高考的平常心态和信心。
2. 缓解家庭压力
高三学生一大部分压力，来源于家庭。有时父母的教育只能引起学生的反感，适得其反。为此在召开家长会时，班主任应把高三学生的心理特点对家长进行分析，然后把事先收集到的学生对家长的意见和要求反馈给家长，请家长跟自己的孩子一起进入高三，体味高三的苦；让家长放下架子，继续做自己孩子的朋友，并且是知心朋友。这种做法是帮助学生有效的消除家庭的负面影响和压力。家庭环境宽松了，不必要的负担和压力没有了，学生充分感受到家庭的良苦用心，这对于高三学习是非常有利的，实践证明，这样的家长会的后续效果非常好。
3. 通过活动缓解压力
在复习迎考过程中，组织学生积极参加文体活动，丰富和调节学生的生活，做到一张一弛，使学生保持充沛的精力，才能消除疲劳，缓解压力，取得优良的成绩。
第三时期 激励冲刺时期（4月——6月）
二模以后，距高考仅有一个多月的时间，这已经意味着复习备考工作已经进入了冲刺阶段，学生经过较长时期的备考复习，已感觉到了身心的疲惫。怎样在这个阶段激发出学生的内在动力，使他们以最佳的姿态进入冲刺阶段，有赖于教师激励作用的发挥。
可以让学生重新布置教室环境，大范围地张贴有激励作用的名人名言，让学生从中感受到一种积极上进的氛围，培养对高考的信心。同时结合级“高考百日宣誓活动”，每个学生写几句最鼓动人心的话或座右铭，把带有学生签名的班级口号悬挂在教室的醒目位置。发动学生在每周一班会课一起大声宣喊本班的誓词，让学生把对高考的激情在这最后的备考阶段得到最大的发挥。
总之，班主任所从事的是塑造人的工作。每个人作为单独的个体，是千差万别的，处在不同时期，不同阶段的人，又是千变万化的，班级管理应该具有阶段性和系统性。一个优秀的稳定发展的班集体，既能顺利完成学校交给的各项任务，又能使每个学生健康成长。
一、高一年级学生特点
从心理学发展来看，高一新生处于从少年期向青年前期逐渐过度时期，是性格的骤变期。因此高一年级班级管理重点是做好初中、高中的衔接工作，通过引导帮助学生适应高中的学习和生活
1.班级管理中学生适应管理的内容
（1）生活环境的适应教育
在初中时，学生生活基本上由家长全权负责；而高中大部分是住校，生活自理能力成为重大问题。再者，学生来自于不同的地区、不同的家庭，因生活习惯的不同而产生矛盾的屡见不鲜，班主任就得用“求同存异”的观点引导学生过好集体生活。
（2）学习方法的适应教育
高中生学习方法的改变是由两方面因素决定：首先，教师的教学和管理模式更注重民主化，强调学生学习的主动性、探究性；其次，学科内容无论在广度还是深度都远远超过初中。所以高一阶段引導学生改善学习方法是非常关键的。
（3）角色的适应
高中生比初中生在心理上有很大的发展，但并不表明其成熟性。比如重点高中的学生在初中时个个是优秀的，是老师眼里的“树”，但进入高中后，老师的眼光几乎不落到他的身上，这种反差会使学生自卑、否定现在，这对今后的生活和学习都是相当不利的，因此班主任应及时针对学生的问题采取相应的管理措施。
二、高二年级学生特点
1.在学习上两极分化日益明显。
经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。
2.孤独感和焦虑感较强。
高二学生是高中阶段的“断层”时期。高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。解决策略：第一步，重新明确人生目标，做一个积极主动的人；第二步，定阶段性目标，将目标具体并可量化，然后一步步向前迈进。第三，要培养自信。获得自信的第一步：不要小看自己，多给自己打气；第二步：用毅力、勇气，从每一点小成功里获得自信，从失败里增加自觉；自信的第三步：自觉地定具体的目标，培养自信；
三、高三年级学生特点
高三学生的心理可划分为三个时期：制造心理压力期、缓解心理压力期、激励冲刺期，在不同的时期应该有不同的调节对策。
第一时期 制造心理压力期（8月——12月）
解决策略：开班会、办黑板设专栏、优秀毕业生交流备考心得、复读生谈失败教训、定班级誓言、学生自己表决心等。
第二时期 缓解心理压力期（12月——4月）
认为这一时期的工作重点应当放在缓解学生压力上。解决策略：
1. 单独谈话 单独的谈话对学生很重要，不是说教，而是倾听，让学生将自己的担忧和问题说出来，针对他们的实际情况一一进行指导，像朋友一样与他们聊天，以便缓解他们紧张的心理；使他们分清主次，合理利用时间和正确确定最后一段时间的复习方向；使他们确立迎接高考的平常心态和信心。
2. 缓解家庭压力
高三学生一大部分压力，来源于家庭。有时父母的教育只能引起学生的反感，适得其反。为此在召开家长会时，班主任应把高三学生的心理特点对家长进行分析，然后把事先收集到的学生对家长的意见和要求反馈给家长，请家长跟自己的孩子一起进入高三，体味高三的苦；让家长放下架子，继续做自己孩子的朋友，并且是知心朋友。这种做法是帮助学生有效的消除家庭的负面影响和压力。家庭环境宽松了，不必要的负担和压力没有了，学生充分感受到家庭的良苦用心，这对于高三学习是非常有利的，实践证明，这样的家长会的后续效果非常好。
3. 通过活动缓解压力
在复习迎考过程中，组织学生积极参加文体活动，丰富和调节学生的生活，做到一张一弛，使学生保持充沛的精力，才能消除疲劳，缓解压力，取得优良的成绩。
第三时期 激励冲刺时期（4月——6月）
二模以后，距高考仅有一个多月的时间，这已经意味着复习备考工作已经进入了冲刺阶段，学生经过较长时期的备考复习，已感觉到了身心的疲惫。怎样在这个阶段激发出学生的内在动力，使他们以最佳的姿态进入冲刺阶段，有赖于教师激励作用的发挥。
可以让学生重新布置教室环境，大范围地张贴有激励作用的名人名言，让学生从中感受到一种积极上进的氛围，培养对高考的信心。同时结合级“高考百日宣誓活动”，每个学生写几句最鼓动人心的话或座右铭，把带有学生签名的班级口号悬挂在教室的醒目位置。发动学生在每周一班会课一起大声宣喊本班的誓词，让学生把对高考的激情在这最后的备考阶段得到最大的发挥。
总之，班主任所从事的是塑造人的工作。每个人作为单独的个体，是千差万别的，处在不同时期，不同阶段的人，又是千变万化的，班级管理应该具有阶段性和系统性。一个优秀的稳定发展的班集体，既能顺利完成学校交给的各项任务，又能使每个学生健康成长。