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摘 要：随着改革的深入，民办高职院校异军突起。大多数的民办高职院校将精力放在了学校办学规模的扩张上，普遍忽视了学生的德育教育。德育是素质教育的关键和核心，民办高职院校作为高等教育的重要组成部分，担负着为社会培养技术人才的重要使命，其德育工作对提高学生素质起着重要作用。
关键词：民办高职院校；德育教育；现状对策
民办高职院校学生德育教育的任务就是用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生坚持社会主义方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质，把大学生培养成为具有高尚的思想道德素质与先进的科学文化素质的合格人才。在当前新的历史条件下，如何引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质，在观念、知识、能力、心理素质方面尽快适应新的要求，是民办高职院校德育教育工作迫切需要考虑和解决的问题。随着时代的变化，改革的深入，我国社会发生了全方位的变化。高职院校德育工作也需在继承和发扬优良传统的同时，认识新情况、找出存在的问题以探索新的思路。
一、民办高职院校德育教育现状分析
我国传统德育价值取向是学生循规蹈矩，德育教育的方式是老师为教学主体，学生只是被动的听。忽视对学生个性发展和学生创造性思维的培养。培养出的学生不能灵活变通，德育时效性低。民办高职院校同样也面临这样的问题。与此同时，我国高职教育对象差异化，生源水平质量整体低于普通院校，学校注重学生的职业性教育而忽视德育教育，这些现状给民办高职院校的德育教育带来巨大的挑战。
1、德育内容陈旧滞后
民办高职院校是市场经济的产物，他们从产生开始就紧紧盯着市场经济的发展对学生培养的要求，关注市场对学生就业竞争力的要求。所以高职院校德育内容应具有时代性、创新性和前瞻性。只有这样、才能提高德育的实效性。但在当前一些高职院校的德育工作中，对大学生进行真实的、能够理论联系实际的、针对社会实际问题的教育还很不够，很容易给人故意回避的感觉，德育教育内容滞后于时代。片面强调人情味，淡化了德育工作的实效性；注重自我教育，放松了系统灌输；突出了“感情投资”，忽视了引导教育学生提高觉悟。使德育工作出现了“以包代教”、“以奖代教”、“以乐代教”等等一些急功近利的短期行为。
2、德育方法陈旧老套
在德育教育工作长期实践中，逐步形成了一整套行之有效的德育工作的方式方法。这对于我们做好当前民办高职院校德育工作仍具有借鉴作用。然而，新时期高职院校德育工作环境发生了变化、工作要求高了，教育的对象都是90后的新一代，他们思维活跃，缺乏集体观念，德育工作的难度也就大了，我们的一些德育工作者却未能因势、因人、因地制宜地转变工作方法，德育方法陈旧老套。主要表现在：形式單调，缺乏趣味；空洞说教，科学缺位；“漫天撒网”，盲目应付；“杀鸡儆猴”，集体“陪训”；攒集问题，“数罪并罚”；瞻前顾后，“隔靴搔痒”。
二、提高民办高职院校德育教育的途径
民办高职院校要认真研究学习高等学校德育大纲，关注人才培养的德育目标，关注于国家、社会以及学生的未来发展充分重视和加强学校的德育工作。
1、加强学生党建工作，努力培养学生骨干。
学生是高职院校德育教育的主要受众，由于他们政治思想观念、生活环境和阅历、心理素质及所学专业存在着差异，对他们的德育教育也理应存在层次性。首先，以学生党员、学生干部为教育重点，实施建立各尽所能、按需分配的共产主义社会的最高理想教育。这样，在他们中间培养出一批具有共产主义觉悟的先进分子。这一批具有共产主义觉悟的先进分子在影响其他群体的青年学生的过程中一定能发挥巨大的能量。
其次，在青年团员及具有一定政治觉悟的青年学生中大力培育民族精神。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱。这一群体的学生在学习实践及生活实践中，最能树立民族自尊心、民族自豪感。面对世界范围的各种思想文化的相互激荡，必须在这一群体的青年中，把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入高职院校德育教育的全过程，使他们始终保持昂扬向上、积极进取的精神状态。第三，除了在广大青年学生中开展理想教育和民族精神的培育外，还应重点抓好公民道德教育。“二十字”基本道德规范，是广大青年学生必须具备的行为准则。对这一行为准则的规范体现在高职院校德育教育的工作中，要引导广大青年学生自觉抵制个人主义、享乐主义、拜金主义，自觉抵制腐朽、落后文化。
2、转变观念，发挥学生自我教育功能。
过去，德育教育强调学生按照社会统一目标模式行事，忽视了学生自我教育发展的需要以及他们对社会的改造功能。在内容上，着重强调理论的指导原则和社会理想化模式的建立，忽视了对社会两面性的认知和了解。方法上，着重强调课堂的灌输、说教，忽视了双向交流和学生主观能动性的发挥，影响了教育效果。因此，教育工作者必须转变思想观念，主动适应体制的变化。在德育教育过程中，既要符合为社会为国家培养人才的大方向，又要承认学生之间的差异，重视学生个性化的发展，尊重学生的选择。要发挥学生在教育中的主体地位，鼓励学生进行自我教育管理，积极为学生创造条件，搭建学生自我教育管理平台。
3、以活动为载体，多方拓展德育途径。
改革开放和完善市场经济体制的客观形势，对德育教育的实效性提出了迫切的要求。因此，在教学实践中，要实现教与学的双边融合，将教师主导作用和学生主观能动性紧密结合起来，要把握新形势下德育教育的客观实际，从教育的层次性，从人生价值标准角度去探讨、设计、建构德育的科学性。在效应上，增强针对性和有效性是德育教育的根本环节。德育教育不仅要有自己的理论结构和特色，而且在许多重大问题的探讨上要体现实实在在的效果。要积极创新德育教育途径，加大德育教育的直观性、生动性、贴切性。在千方百计提高思想政治理论课教学质量之外，还要通过课堂讲座、党团组织建设、道德创建活动、校园文化建设活动等多种途径，突出学生的主体性作用。促使学生身体力行。长此以往，便能潜移默化地培养提升大学生良好的道德素质，也能使大学生的道德学习更加贴近社会，更加贴近生活，促进大学生逐渐养成与社会发展同步的积极、健康、向上、稳定的道德品质。
4、优化学校的人文德育环境，充分发挥思想政治理论课的主渠道和主阵地作用。
高职院校思想政治理论课承担着为大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。因此，当前要切实发挥思想政治理论课教学的主渠道和主阵地作用，全面加强政治理论教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高分辨是非和分析问题、解决问题的能力，树立高尚的理想情操，养成良好的道德品质。
首先必须建设一支高素质的、具有坚实的马列主义理论基础和广博的科学文化知识、懂得德育教育规律和特点的教师队伍。德育教师除了要有较高的理论水平外，还要掌握前沿的动态，对社会热点问题有独到见解，对社会发展有一定前瞻能力。德育教师不仅是施教者，又是示范者。德育教师在工作、学习、生活中要率先垂范，以实际行动带动和影响全校广大学生。德育教师还要不断地积累和总结经验，善于协调、勤于沟通，齐抓共管，不断提高工作水平。
其次必须推进德育教学改革，丰富和完善德育教学方式。在讲授德育课时，要正面教学为主，同时联系社会实际，提出问题，在学生中展开讨论。要改变传统的教学方式，充分利用现代化的教学手段，如运用多媒体教学软件、网络技术等形式图文并茂地进行教学，让学生在较短时间内摄取较多的知识和信息。
参考文献
[1] 赵金昭，建设和优化大学校园德育环境[J] 中国高等教育，2004（12）.
[2] 常凤英，史同建，民办高职院校德育教育现状探析[J]德育论丛（第一辑），2001.
作者介绍：历丽，女，出生于1979年5月23日，沈阳师范大学马列德育教研部03级伦理学专业研究生，中共党员，现工作在辽宁广告职业学院从事两课教学。
关键词：民办高职院校；德育教育；现状对策
民办高职院校学生德育教育的任务就是用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生坚持社会主义方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质，把大学生培养成为具有高尚的思想道德素质与先进的科学文化素质的合格人才。在当前新的历史条件下，如何引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质，在观念、知识、能力、心理素质方面尽快适应新的要求，是民办高职院校德育教育工作迫切需要考虑和解决的问题。随着时代的变化，改革的深入，我国社会发生了全方位的变化。高职院校德育工作也需在继承和发扬优良传统的同时，认识新情况、找出存在的问题以探索新的思路。
一、民办高职院校德育教育现状分析
我国传统德育价值取向是学生循规蹈矩，德育教育的方式是老师为教学主体，学生只是被动的听。忽视对学生个性发展和学生创造性思维的培养。培养出的学生不能灵活变通，德育时效性低。民办高职院校同样也面临这样的问题。与此同时，我国高职教育对象差异化，生源水平质量整体低于普通院校，学校注重学生的职业性教育而忽视德育教育，这些现状给民办高职院校的德育教育带来巨大的挑战。
1、德育内容陈旧滞后
民办高职院校是市场经济的产物，他们从产生开始就紧紧盯着市场经济的发展对学生培养的要求，关注市场对学生就业竞争力的要求。所以高职院校德育内容应具有时代性、创新性和前瞻性。只有这样、才能提高德育的实效性。但在当前一些高职院校的德育工作中，对大学生进行真实的、能够理论联系实际的、针对社会实际问题的教育还很不够，很容易给人故意回避的感觉，德育教育内容滞后于时代。片面强调人情味，淡化了德育工作的实效性；注重自我教育，放松了系统灌输；突出了“感情投资”，忽视了引导教育学生提高觉悟。使德育工作出现了“以包代教”、“以奖代教”、“以乐代教”等等一些急功近利的短期行为。
2、德育方法陈旧老套
在德育教育工作长期实践中，逐步形成了一整套行之有效的德育工作的方式方法。这对于我们做好当前民办高职院校德育工作仍具有借鉴作用。然而，新时期高职院校德育工作环境发生了变化、工作要求高了，教育的对象都是90后的新一代，他们思维活跃，缺乏集体观念，德育工作的难度也就大了，我们的一些德育工作者却未能因势、因人、因地制宜地转变工作方法，德育方法陈旧老套。主要表现在：形式單调，缺乏趣味；空洞说教，科学缺位；“漫天撒网”，盲目应付；“杀鸡儆猴”，集体“陪训”；攒集问题，“数罪并罚”；瞻前顾后，“隔靴搔痒”。
二、提高民办高职院校德育教育的途径
民办高职院校要认真研究学习高等学校德育大纲，关注人才培养的德育目标，关注于国家、社会以及学生的未来发展充分重视和加强学校的德育工作。
1、加强学生党建工作，努力培养学生骨干。
学生是高职院校德育教育的主要受众，由于他们政治思想观念、生活环境和阅历、心理素质及所学专业存在着差异，对他们的德育教育也理应存在层次性。首先，以学生党员、学生干部为教育重点，实施建立各尽所能、按需分配的共产主义社会的最高理想教育。这样，在他们中间培养出一批具有共产主义觉悟的先进分子。这一批具有共产主义觉悟的先进分子在影响其他群体的青年学生的过程中一定能发挥巨大的能量。
其次，在青年团员及具有一定政治觉悟的青年学生中大力培育民族精神。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱。这一群体的学生在学习实践及生活实践中，最能树立民族自尊心、民族自豪感。面对世界范围的各种思想文化的相互激荡，必须在这一群体的青年中，把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入高职院校德育教育的全过程，使他们始终保持昂扬向上、积极进取的精神状态。第三，除了在广大青年学生中开展理想教育和民族精神的培育外，还应重点抓好公民道德教育。“二十字”基本道德规范，是广大青年学生必须具备的行为准则。对这一行为准则的规范体现在高职院校德育教育的工作中，要引导广大青年学生自觉抵制个人主义、享乐主义、拜金主义，自觉抵制腐朽、落后文化。
2、转变观念，发挥学生自我教育功能。
过去，德育教育强调学生按照社会统一目标模式行事，忽视了学生自我教育发展的需要以及他们对社会的改造功能。在内容上，着重强调理论的指导原则和社会理想化模式的建立，忽视了对社会两面性的认知和了解。方法上，着重强调课堂的灌输、说教，忽视了双向交流和学生主观能动性的发挥，影响了教育效果。因此，教育工作者必须转变思想观念，主动适应体制的变化。在德育教育过程中，既要符合为社会为国家培养人才的大方向，又要承认学生之间的差异，重视学生个性化的发展，尊重学生的选择。要发挥学生在教育中的主体地位，鼓励学生进行自我教育管理，积极为学生创造条件，搭建学生自我教育管理平台。
3、以活动为载体，多方拓展德育途径。
改革开放和完善市场经济体制的客观形势，对德育教育的实效性提出了迫切的要求。因此，在教学实践中，要实现教与学的双边融合，将教师主导作用和学生主观能动性紧密结合起来，要把握新形势下德育教育的客观实际，从教育的层次性，从人生价值标准角度去探讨、设计、建构德育的科学性。在效应上，增强针对性和有效性是德育教育的根本环节。德育教育不仅要有自己的理论结构和特色，而且在许多重大问题的探讨上要体现实实在在的效果。要积极创新德育教育途径，加大德育教育的直观性、生动性、贴切性。在千方百计提高思想政治理论课教学质量之外，还要通过课堂讲座、党团组织建设、道德创建活动、校园文化建设活动等多种途径，突出学生的主体性作用。促使学生身体力行。长此以往，便能潜移默化地培养提升大学生良好的道德素质，也能使大学生的道德学习更加贴近社会，更加贴近生活，促进大学生逐渐养成与社会发展同步的积极、健康、向上、稳定的道德品质。
4、优化学校的人文德育环境，充分发挥思想政治理论课的主渠道和主阵地作用。
高职院校思想政治理论课承担着为大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。因此，当前要切实发挥思想政治理论课教学的主渠道和主阵地作用，全面加强政治理论教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高分辨是非和分析问题、解决问题的能力，树立高尚的理想情操，养成良好的道德品质。
首先必须建设一支高素质的、具有坚实的马列主义理论基础和广博的科学文化知识、懂得德育教育规律和特点的教师队伍。德育教师除了要有较高的理论水平外，还要掌握前沿的动态，对社会热点问题有独到见解，对社会发展有一定前瞻能力。德育教师不仅是施教者，又是示范者。德育教师在工作、学习、生活中要率先垂范，以实际行动带动和影响全校广大学生。德育教师还要不断地积累和总结经验，善于协调、勤于沟通，齐抓共管，不断提高工作水平。
其次必须推进德育教学改革，丰富和完善德育教学方式。在讲授德育课时，要正面教学为主，同时联系社会实际，提出问题，在学生中展开讨论。要改变传统的教学方式，充分利用现代化的教学手段，如运用多媒体教学软件、网络技术等形式图文并茂地进行教学，让学生在较短时间内摄取较多的知识和信息。
参考文献
[1] 赵金昭，建设和优化大学校园德育环境[J] 中国高等教育，2004（12）.
[2] 常凤英，史同建，民办高职院校德育教育现状探析[J]德育论丛（第一辑），2001.
作者介绍：历丽，女，出生于1979年5月23日，沈阳师范大学马列德育教研部03级伦理学专业研究生，中共党员，现工作在辽宁广告职业学院从事两课教学。