【摘 要】中学物理教学的主渠道是物理课堂教学。要想在一个有限的时间内，激发学生的学习积极主动性，让学生主动参与到学习活动中，获得较大容量的真正有效的知识，只有提高课堂效率。因此，如何实现物理课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。
　　【关键词】高中物理；有效教学；策略
　　要想提高物理教学质量，必须要把物理与生活、生产实际相结合，尽可能让学生对相关知识、相关理论有心里体验。从而能够打造高效课堂，使学生更好地掌握基础知识和基本技能，开发学生的智力，培养学生灵活运用物理知识独立解决问题的能力。这就要求我们物理教育工作者在实际教学过程中，应以新课改为契机，努力打造物理教学的高效课堂。
　　一、高中物理教学现状分析
　　首先教师相关情况，现在少数教师存在“当教而教”、“为手中的饭碗而教”、“当一天和尚撞一天钟”等方面的被动、消极心态，每天拿着教材，时常照本宣科讲完45分钟的教学内容就行了，而不去想想怎样提升自己的学识水平，怎样去改进自己的教学方法，怎样去增加自己的课堂教学魅力。基于此，学生不想学，教师也有着不可推卸的责任。其次学生相关情况，绝大多数学生认为学习物理与自己的日常生活没有多大关系，还没有为将来作长远考虑，不会充分利用身边的现象学习物理。在经济日益发达的今天，很多高中学生不想学、不愿学、不肯学。有一部分学生在高一时已放弃学业，小高考后不上学的学生更多。再次家庭教育相关情况，家庭教育是学校教育的基础，是学校教育和社会教育永远代替不了的。目前很多家长在孩子年幼时就外出务工，一年甚至几年难得回家一次，与孩子缺少起码的交流和沟通。有的孩子由爷爷、奶奶或别的亲戚朋友代为监管；有的是兄弟姐妹相依为伴；有的则是孤身一人，独自生活。在家庭教育严重缺乏，享受不到父母关爱的情况下，很多孩子产生孤独、寂寞的情绪，没有条件和心思安心学习；有的监护人由于教育方法不对，只注意孩子的饮食起居，而无法辅导孩子的作业、放任自流，使孩子没有来自家庭的束缚，所以孩子对学习就抱无所谓、应付了事的态度。
　　二、动因的激起，即让学生在迫切要求之下学习
　　教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心及情感在促进学生智慧发展中起着重要作用。这要靠老师对学生的热爱和教师自身素养的感染和熏陶，使学生在心理上产生共鸣，从而“亲其师而信其道”。这里，有两点需要特别注意。首先建立良好的师生感情，新课程的教学目标之一是“知识与技能，方法与过程，情感态度价值观”，这就要求教师在教学中满腔热情地投入到物理教学中，让每一个环节都渗透着教师的关爱。特别是教师在课堂上的目光应是柔和亲切的，饱含着信任和期待；神态应是端庄中有微笑，严肃中有温和；教师的口气应是商量式的，平和委婉。在教学交往中，教师要善于扮演传递知识、情感、技能、方法和观点的角色，使学生觉得老师是他们真诚的可信赖的无限深情的指导者。更重要的是，教师要善于发现学生身上的闪光点和不足之处，及时给予恰如其分地表扬或适当的批评与指责，使其产生成就感的同时，又愿意诚恳地面对自己的问题，这样来激励学生积极的学习动机，使其成为乐学者，并能够在老师的引导下创造性地学习。 其次把问题作为教学的出发点，在物理课堂教学中，教师可通过设问，提出学生感兴趣而又无法解释清楚的问题，在他们的头脑中形成“悬念”，再引导他们一个一个问题进行讨论、探究。
　　三、通过物理知识的传授，重视能力教学
　　培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。物理教学的重要任务是培养学生的能力，准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。如：在主观性习题的求解中，要求学生必须指明研究对象，必须画图分析受力情况，必须写明所用的定理定律名称，必须突出关系式等。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。比如在讲运动学时，对一道习题，我用“图象法”“公式法”“实际演练法”等多种方法进行讲解。另外，课堂上分小组讨论，小组推荐让学生上台分析一些力所能及的习题，也是提高能力的关键。在教学实践中我们发现，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高教学的有效性。 根据不同内容选择不同的方法。
　　总而言之，提高高中物理有效教学的方法还有很多，还需要我们广大物理教师在教学过程中不断思考探索，认真钻研教材，不断优化课堂教学，激发学生学习物理的兴趣，努力促进同学们进行自主探究学习，培养他们积极参与教学活动，拓展学生的思维空间从而真正实现有效课堂教学的目的。