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摘要：历史与社会是以提高学生人文素养，其强调人文素质的培养，以民族精神的铸造为核心，强调社会主体观的形成，为学生认识社会、适应社会、参与社会、发展社会提供良好的课程环境。
关键词：乡土资源；课堂；精彩
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0092
历史与社会是以提高学生人文素养，其强调人文素质的培养，以民族精神的铸造为核心，强调社会主体观的形成，为学生认识社会、适应社会、参与社会、发展社会提供良好的课程环境。这样单纯依赖书本是远远不够的，我们必须树立新的课程资源观：教材不再是唯一的课程资源，教师要从“教教材”向“用教材教”扩展，对教材进行“二次开发”，可对教材作调整、筛选和补充，而乡土资源文化恰恰在这方面发挥着不可替代的作用。由此，我们在教学中应提倡课程资源的开放性与多元性，充分发挥所在地区现成的乡土资源优势，更好地为教学服务。将乡土资源文化融入课堂，这不仅是教学中贯彻理论联系实际原则的重要形式和有效途径，而且也是构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块这一新课标基本理念的有效方法。我们在教学中注重把乡土资源文化吸纳到课堂，使乡土资源与教材内容密切结合，起到互补的作用。这样有利于学生更好地理解教材的基本观点，提高分析问题、解决问题的能力；有利于调动学生主动参与学习的积极性，活跃课堂气氛等。下面，笔者就以自己在教学中如何发挥乡土资源文化的优势，让课堂更精彩谈几点体会。
一、典型的课例
根据历史与社会综合探究课的模式和内容的特点，采用了分组探究的教学模式，尤其是针对家乡的人文特征这一内容，笔者确立了三个实践探究的问题：
1. 参观岭脚村恒信草席厂，了解如何发展席草加工，培育区域特色经济；
2. 走访新岸村大棚蔬菜种植基地的农户或有关领导专家，探究如何发展家乡的效益农业；
3. 考察桃湖村徐俨夫宋状元墓，感悟家乡浓厚的历史文化氛围。
之后，学生根据自己对问题的兴趣，自由组成几个合作学习小组，分头参与调查、访问、参观或上网查询资料，提出自己的观点，写成调查报告，在课堂上进行阐释，与全班学生交流。第1小组成员主要参观了恒信草席厂的整个生产流水线，聆听了草席厂苏董事长的详细介绍。第2小组学生报道观美新农村建设中农民的大棚蔬菜种植。第3小组学生考察了位于桃湖村东南向的宋状元徐俨夫墓地。学生基于以上的社会实践活动，写出《来自家乡的报告》就显得内容充实丰富，具有时代感，整个教学过程充分体现了新课标的要求。
本次教学实践充分发挥了乡土资源文化优势。厚实的乡土资源文化能为教育教学提供丰富的课程资源（一部生动形象的地方史，就是一种活生生的课程资源）。在历史与社会课教学中恰当地运用乡土知识，有助于学生了解家乡的历史与现实，热爱家乡，进而升华为热爱祖国的崇高情感；有助于学生铸就为家乡、祖国兴盛富强而开拓进取的意志品质；有助于学生形成文明理智、健康向上的生活方式，从而达到了德育无痕化的最高境界。同时，学生通过实践活动，利用社会这个大课堂增长了见识、提高了能力、熏陶了情感。
二、实施的策略
1. 准确把握新课程理念：从课程设置的宗旨来看，历史与社会体现的是“以育人为本”而不是“知识为本”的现代教育价值取向。因而，我们在教学实践中应树立全面的、开放的、新的课程资源观——教材不再是唯一的课程资源，要充分发掘校内外一切课程资源，为新课程的实施服务。
2. 立足教学实践，不断摸索创新
将本地区现成的乡土资源文化纳入到历史与社会教学实践中，不仅要求教师具有宽广的知识面和多样化解决问题的手段，更需要教师依据乡土资源的不同特色结合历史与社会课的教学特点，展开形式多样的教学实践并设计不同类型的课堂，设计应体现生活化：历史与社会教学方案的设计要贴切学生生活，联系学生生活，与学生的生活体验紧密结合在一起，帮助学生在丰富有趣的活动中进一步拓展生活经验，获得知识，增长能力，达到全面发展。如上述《来自家乡的报告》设计就充分体现了这一要求，引导学生走进家乡的日常田间生活、科技与经济生活和历史文化生活，让学生领悟到科技兴农的重要意义，感受家乡欣欣向荣的新气象，从而激发了学生树立建设家乡报效祖国的雄心壮志。活动化：社会实践活动是将教材内容与乡土资源文化有机融合在一起的纽带与载体，以学生的自由活动为基本教育形式，灵活采用集体、分小组或个体进行等多种活动方式，重视学生自主性的探究学习活动，重视与周围环境中的人和物的对话与互助（如基地参观、实地考察、走访专家领导老人等），使学生在多样化的活动中积累、思考、提炼、归纳信息，进而培养并提高学生在实践中获取信息、运用信息解决问题的能力，进而促进学生的全面和谐发展。
3. 提高自身素养，满足教学需要
新课标要求教师应具备一定的课程整合能力和设计能力，能够开发和编写多样化的反映地方特色、适合本校特点的校本课程和教材，可要真正把这一点落实到课堂教学中实属不易。因而，新课改中的教师要不断学习、不断进步、不断创新——成为学生心目中一本百读不厌的书。只有这样，才能有更多的机会为学生创设学习情景，激发学生兴趣，引导学生自主学习、深入探究、关注历史与社会的变迁和发展。
笔者相信我们能够全面把握新课标新理念，自觉遵循教学原则，采取正确的实施策略，机智地应对问题，这样，历史与社会课堂将会更加精彩。
（作者单位：浙江省温州市苍南县灵溪镇第十一中学 325800）
关键词：乡土资源；课堂；精彩
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0092
历史与社会是以提高学生人文素养，其强调人文素质的培养，以民族精神的铸造为核心，强调社会主体观的形成，为学生认识社会、适应社会、参与社会、发展社会提供良好的课程环境。这样单纯依赖书本是远远不够的，我们必须树立新的课程资源观：教材不再是唯一的课程资源，教师要从“教教材”向“用教材教”扩展，对教材进行“二次开发”，可对教材作调整、筛选和补充，而乡土资源文化恰恰在这方面发挥着不可替代的作用。由此，我们在教学中应提倡课程资源的开放性与多元性，充分发挥所在地区现成的乡土资源优势，更好地为教学服务。将乡土资源文化融入课堂，这不仅是教学中贯彻理论联系实际原则的重要形式和有效途径，而且也是构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块这一新课标基本理念的有效方法。我们在教学中注重把乡土资源文化吸纳到课堂，使乡土资源与教材内容密切结合，起到互补的作用。这样有利于学生更好地理解教材的基本观点，提高分析问题、解决问题的能力；有利于调动学生主动参与学习的积极性，活跃课堂气氛等。下面，笔者就以自己在教学中如何发挥乡土资源文化的优势，让课堂更精彩谈几点体会。
一、典型的课例
根据历史与社会综合探究课的模式和内容的特点，采用了分组探究的教学模式，尤其是针对家乡的人文特征这一内容，笔者确立了三个实践探究的问题：
1. 参观岭脚村恒信草席厂，了解如何发展席草加工，培育区域特色经济；
2. 走访新岸村大棚蔬菜种植基地的农户或有关领导专家，探究如何发展家乡的效益农业；
3. 考察桃湖村徐俨夫宋状元墓，感悟家乡浓厚的历史文化氛围。
之后，学生根据自己对问题的兴趣，自由组成几个合作学习小组，分头参与调查、访问、参观或上网查询资料，提出自己的观点，写成调查报告，在课堂上进行阐释，与全班学生交流。第1小组成员主要参观了恒信草席厂的整个生产流水线，聆听了草席厂苏董事长的详细介绍。第2小组学生报道观美新农村建设中农民的大棚蔬菜种植。第3小组学生考察了位于桃湖村东南向的宋状元徐俨夫墓地。学生基于以上的社会实践活动，写出《来自家乡的报告》就显得内容充实丰富，具有时代感，整个教学过程充分体现了新课标的要求。
本次教学实践充分发挥了乡土资源文化优势。厚实的乡土资源文化能为教育教学提供丰富的课程资源（一部生动形象的地方史，就是一种活生生的课程资源）。在历史与社会课教学中恰当地运用乡土知识，有助于学生了解家乡的历史与现实，热爱家乡，进而升华为热爱祖国的崇高情感；有助于学生铸就为家乡、祖国兴盛富强而开拓进取的意志品质；有助于学生形成文明理智、健康向上的生活方式，从而达到了德育无痕化的最高境界。同时，学生通过实践活动，利用社会这个大课堂增长了见识、提高了能力、熏陶了情感。
二、实施的策略
1. 准确把握新课程理念：从课程设置的宗旨来看，历史与社会体现的是“以育人为本”而不是“知识为本”的现代教育价值取向。因而，我们在教学实践中应树立全面的、开放的、新的课程资源观——教材不再是唯一的课程资源，要充分发掘校内外一切课程资源，为新课程的实施服务。
2. 立足教学实践，不断摸索创新
将本地区现成的乡土资源文化纳入到历史与社会教学实践中，不仅要求教师具有宽广的知识面和多样化解决问题的手段，更需要教师依据乡土资源的不同特色结合历史与社会课的教学特点，展开形式多样的教学实践并设计不同类型的课堂，设计应体现生活化：历史与社会教学方案的设计要贴切学生生活，联系学生生活，与学生的生活体验紧密结合在一起，帮助学生在丰富有趣的活动中进一步拓展生活经验，获得知识，增长能力，达到全面发展。如上述《来自家乡的报告》设计就充分体现了这一要求，引导学生走进家乡的日常田间生活、科技与经济生活和历史文化生活，让学生领悟到科技兴农的重要意义，感受家乡欣欣向荣的新气象，从而激发了学生树立建设家乡报效祖国的雄心壮志。活动化：社会实践活动是将教材内容与乡土资源文化有机融合在一起的纽带与载体，以学生的自由活动为基本教育形式，灵活采用集体、分小组或个体进行等多种活动方式，重视学生自主性的探究学习活动，重视与周围环境中的人和物的对话与互助（如基地参观、实地考察、走访专家领导老人等），使学生在多样化的活动中积累、思考、提炼、归纳信息，进而培养并提高学生在实践中获取信息、运用信息解决问题的能力，进而促进学生的全面和谐发展。
3. 提高自身素养，满足教学需要
新课标要求教师应具备一定的课程整合能力和设计能力，能够开发和编写多样化的反映地方特色、适合本校特点的校本课程和教材，可要真正把这一点落实到课堂教学中实属不易。因而，新课改中的教师要不断学习、不断进步、不断创新——成为学生心目中一本百读不厌的书。只有这样，才能有更多的机会为学生创设学习情景，激发学生兴趣，引导学生自主学习、深入探究、关注历史与社会的变迁和发展。
笔者相信我们能够全面把握新课标新理念，自觉遵循教学原则，采取正确的实施策略，机智地应对问题，这样，历史与社会课堂将会更加精彩。
（作者单位：浙江省温州市苍南县灵溪镇第十一中学 325800）