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摘 要：本文主要介绍在电子信息类实验教学中如何突破传统的实验教学模式，发挥学生的主动性，加强对学生创新能力的培养及如何构建开放型实验教学的新体系等方面进行的一些相关的探讨与实践。
关键词：电子信息类 实验教学 开放型
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0124-02
Analysis of the Open Experimental Teaching System Construction
on Electronic Information Majors
Deng Hongfeng，Zhao Ke
（College Of Information Engineering Nanchang Hangkong University，Nanchang Jiangxi，China 330063）
Abstract：This paper mainly introduces how to break the traditional teaching patterns in terms of experimental teaching on electronic information majors，develop students’ initiative，enhance and cultivate students’ innovation ability，and how to build the open experimental teaching system.
Key Words：Electronic Information Majors；Experimental Teaching；Open
21世纪是一个知识经济的时代，以创造和创新为主要特征。教育部早在2001年8月28日制定的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确强调要注重学生创新精神和实践能力的培养。《中华人民共和国高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”（第五条）。作为一所一般院校，实验中心始终坚持本科教学工作的中心地位不动摇，坚持教学改革的核心地位不动摇，坚持教学基本建设的优先地位不动摇，努力构建开放型实验教学的新体系。
1 新体系的构建及效果
深入开展电子信息类实验教学改革以及完善现有的管理制度，探索建立高等学校开放型、创新型实验教学的新体系这一工作迫在眉睫。实验中心在建设开放型实验体系过程中主要包括以下几方面工作。
1.1 改善实验教学的内容、方法及管理
实验教学改革是整个实验教学当中极其重要的一个关键环节。目前实验中心的所有教师都在主持或参与着教改项目，有关于实验创新实验内容的、有关于考核方式改革的、有关于实验教学管理模式进行改进的等等。具体如下：
（1）近三年实验中心教师主持和参与的教改课题如表1所示。
（2）精简验证性实验，增加模块式综合与设计性实验及研究性实验，以《电子技术实践2》具体实验项目如表2所示。
（3）改革《电子技术实践》的考核方式，对成绩优异的学生实行免考免试；同时教学手段和方式上推行在学生当中选取“实验教师小助手”。
实验教学改革是一个常抓不懈，常抓常新的事情，如何让实验教学与理论教学相呼应，如何让实验教学与学生的创新能力的提高相适应，如何让实验教学与社会发展的需要相接轨，都需要我们相关人员进行长期的探索、实践及总结。
1.2 优化实验资源，建设多功能、资源共享的大实验平台
实验中心在建设之初坚持“打通共建”的指导思想，例如，“电子技术综合实验室（一）、电子技术综合实验室（二）”为《电路分析》《低频电子线路》《数字逻辑电路》的通用实验平台。“微处理器基础实验室（一）、微处理器基础实验室（二）”为《单片机技术》《微机原理与应用》的通用实验平台。同时在实验室的建设过程中，通过教师多年来对理论教学和实验教学的深入研究，进行了大量的设备改造和自制工作。
近些年来我们共研制生产了240余套各种类型的键盘显示接口板、80套单片机温度采集与控制接口板及40套智能化语音录放系统接口板，解决了原综合实验/仿真系统的不足和满足了综合性设计性实验项目的需求，这批接口板已应用于08级、09级、10级学生的《单片机技术》《微机原理及应用》和《微机应用系统的设计》等课程的实验教学过程中，同时还大量应用于各类开放性实验和电子设计大赛实践过程中；同时还研制生产了240余套单片机最小系统板，这批电路板和模块已全部应用于本科的专业课程设计、毕业实习、毕业设计、开放性实验、三小制作、挑战杯制作等实践教学环节及各类科技制作与比赛，同时还应用于研究生的课题制作及横、纵向科研课题的研究。自研制完成投入使用至今，由于设计合理，功能可扩展性强，便于操作及维护，使用效果反映较好，对学生的实践能力培养及创新能力的培养起到了积极的推进作用。
实验资源的整合、优化，充分提高实验设备的使用效率，这个已经得到大家的共识。再次特别要提一点即使充分发挥团队的力量进行实验设备自制，这是“少花钱，办好事”的一种途径。
1.3 完善实验室的开放机制
实验中心开放型实验教学的核心是构建了以学生为主体、教师为主导、以学生自主学习活动为基础的教学模式。
实验中心从成立开始就一直在坚持实施实验室的“三个开放”：
第一个开放是以实验室为主体的开放。我们选择开放的实验室是“微处理器实验室1、2”和“电子技术实践室1、2”，自成立开始起就实行实验室空闲时对学生开放，实验中心的教师轮流值班指导。 第二个开放是以实验项目为主体的开放。中心共有70余个项目在学校登记，学生通过开放性实验项目的选取，在指导教师的指导下利用实验室的实验器材、仪器设备等进行实验。
第三个开放是自主实验室的开放。通过在学生干部、学生党员中挑选出学生管理员，形成以学生管理员为主，责任教师负责监督的新的实验教学的开放型管理模式，实验中心已制定了《开放性实验室管理条例》。目前学院的自主实验室有四个，在这些自主实验室中又分为两个阶段，其中两个实验室为初级阶段，主要针对低年级的学生，可以完成焊接的练习、简单印制板的制作、小型简单的数模电系统设计制作，及其单片机的初级应用；另两个实验室为高级阶段，该实验室也称为“大学生科技创新实验室”，主要针对高年级的学生，可以完成多种软件仿真实验、复杂的双层印制板的加工制作、中小型控制系统的设计制作。通过老师的专业引导和学生电子协会的“传帮带”，每年都有大量的学生进入自主实验室进行实验，同时自主实验室也是学生“三小”项目、“挑战杯”等竞赛的设计和制作场所。
为完善整个开放型创新型实验教学新体系，实验中心会配合学院对综合实践能力较强的学生开设专门的讲座以及专项培训，然后在其中挑选部分优秀的学生参加专业竞赛。
以下为近三年电子信息类学生在省部级专业竞赛方面所取得的成绩：
2010年第五届全国“飞思卡尔智能小车”比赛获华南赛区二等奖1项和三等奖5项。
2010年全国电子专业人才设计与技能大赛全国二等奖、三等奖各一项。
2010年江西省电子专业人才设计与技能大赛一等奖2项、二等奖6项，三等奖12项。
2011年全国电子设计大赛江西赛区一等奖一项。
2011年江西省高校大学生电子设计大赛二等奖两项。
2011江西省电子电脑大赛（电子设计自选赛）三等奖一项。
2011年第六届全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛获华南赛区光电组、电磁组三等奖四项。
2011年江西省大学生科技创新与职业技能竞赛智能汽车竞赛（本科组）三等奖一项。
2012年第七届全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛获华东赛区二等奖四项，一等奖两项及总决赛二等奖一项。
实验室的开放切忌流于形式，老师如何能够做到将学生引导进实验室，真正激发学生的兴趣，让学生可以自主的进行实验，这才是真正的“开放型实验室”。在这点上我们还可以做得更好，当然需要全体教师也包括管理人员的共同努力。
2 结语
经过多年的实践、探索、改革和总结，电子信息类实验教学和学生的课外科技活动形成了如图1所示的三个层次：
第一层次：普及层。主要围绕学生的基本技能展开。
第二层次：提高层。主要针对在开外科技活动当中表现突出的学生。
第三层次：科研创新层。主要针对基础理论扎实，动手能力强，有一定创新能力的学生。
参考文献
[1] 王金庭，刘伟.电子信息类专业实践教学体系设计[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2011（6）：191-192.
[2] 张峰，陈洪亮，田社平.构建多层次立体化电工电子实验教学新模式[J].实验室研究与探索，2009（2）：92-94.
[3] 岑岗，余建伟.构建学生自主管理的开放型项目教学新环境[J].实验室研究与探索，2010（2）：158-160.
[4] 王秋华，章坚武，骆毅.我校电子信息类专业理论与实践教学体系改革的探讨[J].中国科技信息，2006（17）：192-193.
作者简介：邓洪峰（1972，12—），男，汉族，副教授，江西南昌人，主要研究方向：工业过程控制。
关键词：电子信息类 实验教学 开放型
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0124-02
Analysis of the Open Experimental Teaching System Construction
on Electronic Information Majors
Deng Hongfeng，Zhao Ke
（College Of Information Engineering Nanchang Hangkong University，Nanchang Jiangxi，China 330063）
Abstract：This paper mainly introduces how to break the traditional teaching patterns in terms of experimental teaching on electronic information majors，develop students’ initiative，enhance and cultivate students’ innovation ability，and how to build the open experimental teaching system.
Key Words：Electronic Information Majors；Experimental Teaching；Open
21世纪是一个知识经济的时代，以创造和创新为主要特征。教育部早在2001年8月28日制定的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确强调要注重学生创新精神和实践能力的培养。《中华人民共和国高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”（第五条）。作为一所一般院校，实验中心始终坚持本科教学工作的中心地位不动摇，坚持教学改革的核心地位不动摇，坚持教学基本建设的优先地位不动摇，努力构建开放型实验教学的新体系。
1 新体系的构建及效果
深入开展电子信息类实验教学改革以及完善现有的管理制度，探索建立高等学校开放型、创新型实验教学的新体系这一工作迫在眉睫。实验中心在建设开放型实验体系过程中主要包括以下几方面工作。
1.1 改善实验教学的内容、方法及管理
实验教学改革是整个实验教学当中极其重要的一个关键环节。目前实验中心的所有教师都在主持或参与着教改项目，有关于实验创新实验内容的、有关于考核方式改革的、有关于实验教学管理模式进行改进的等等。具体如下：
（1）近三年实验中心教师主持和参与的教改课题如表1所示。
（2）精简验证性实验，增加模块式综合与设计性实验及研究性实验，以《电子技术实践2》具体实验项目如表2所示。
（3）改革《电子技术实践》的考核方式，对成绩优异的学生实行免考免试；同时教学手段和方式上推行在学生当中选取“实验教师小助手”。
实验教学改革是一个常抓不懈，常抓常新的事情，如何让实验教学与理论教学相呼应，如何让实验教学与学生的创新能力的提高相适应，如何让实验教学与社会发展的需要相接轨，都需要我们相关人员进行长期的探索、实践及总结。
1.2 优化实验资源，建设多功能、资源共享的大实验平台
实验中心在建设之初坚持“打通共建”的指导思想，例如，“电子技术综合实验室（一）、电子技术综合实验室（二）”为《电路分析》《低频电子线路》《数字逻辑电路》的通用实验平台。“微处理器基础实验室（一）、微处理器基础实验室（二）”为《单片机技术》《微机原理与应用》的通用实验平台。同时在实验室的建设过程中，通过教师多年来对理论教学和实验教学的深入研究，进行了大量的设备改造和自制工作。
近些年来我们共研制生产了240余套各种类型的键盘显示接口板、80套单片机温度采集与控制接口板及40套智能化语音录放系统接口板，解决了原综合实验/仿真系统的不足和满足了综合性设计性实验项目的需求，这批接口板已应用于08级、09级、10级学生的《单片机技术》《微机原理及应用》和《微机应用系统的设计》等课程的实验教学过程中，同时还大量应用于各类开放性实验和电子设计大赛实践过程中；同时还研制生产了240余套单片机最小系统板，这批电路板和模块已全部应用于本科的专业课程设计、毕业实习、毕业设计、开放性实验、三小制作、挑战杯制作等实践教学环节及各类科技制作与比赛，同时还应用于研究生的课题制作及横、纵向科研课题的研究。自研制完成投入使用至今，由于设计合理，功能可扩展性强，便于操作及维护，使用效果反映较好，对学生的实践能力培养及创新能力的培养起到了积极的推进作用。
实验资源的整合、优化，充分提高实验设备的使用效率，这个已经得到大家的共识。再次特别要提一点即使充分发挥团队的力量进行实验设备自制，这是“少花钱，办好事”的一种途径。
1.3 完善实验室的开放机制
实验中心开放型实验教学的核心是构建了以学生为主体、教师为主导、以学生自主学习活动为基础的教学模式。
实验中心从成立开始就一直在坚持实施实验室的“三个开放”：
第一个开放是以实验室为主体的开放。我们选择开放的实验室是“微处理器实验室1、2”和“电子技术实践室1、2”，自成立开始起就实行实验室空闲时对学生开放，实验中心的教师轮流值班指导。 第二个开放是以实验项目为主体的开放。中心共有70余个项目在学校登记，学生通过开放性实验项目的选取，在指导教师的指导下利用实验室的实验器材、仪器设备等进行实验。
第三个开放是自主实验室的开放。通过在学生干部、学生党员中挑选出学生管理员，形成以学生管理员为主，责任教师负责监督的新的实验教学的开放型管理模式，实验中心已制定了《开放性实验室管理条例》。目前学院的自主实验室有四个，在这些自主实验室中又分为两个阶段，其中两个实验室为初级阶段，主要针对低年级的学生，可以完成焊接的练习、简单印制板的制作、小型简单的数模电系统设计制作，及其单片机的初级应用；另两个实验室为高级阶段，该实验室也称为“大学生科技创新实验室”，主要针对高年级的学生，可以完成多种软件仿真实验、复杂的双层印制板的加工制作、中小型控制系统的设计制作。通过老师的专业引导和学生电子协会的“传帮带”，每年都有大量的学生进入自主实验室进行实验，同时自主实验室也是学生“三小”项目、“挑战杯”等竞赛的设计和制作场所。
为完善整个开放型创新型实验教学新体系，实验中心会配合学院对综合实践能力较强的学生开设专门的讲座以及专项培训，然后在其中挑选部分优秀的学生参加专业竞赛。
以下为近三年电子信息类学生在省部级专业竞赛方面所取得的成绩：
2010年第五届全国“飞思卡尔智能小车”比赛获华南赛区二等奖1项和三等奖5项。
2010年全国电子专业人才设计与技能大赛全国二等奖、三等奖各一项。
2010年江西省电子专业人才设计与技能大赛一等奖2项、二等奖6项，三等奖12项。
2011年全国电子设计大赛江西赛区一等奖一项。
2011年江西省高校大学生电子设计大赛二等奖两项。
2011江西省电子电脑大赛（电子设计自选赛）三等奖一项。
2011年第六届全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛获华南赛区光电组、电磁组三等奖四项。
2011年江西省大学生科技创新与职业技能竞赛智能汽车竞赛（本科组）三等奖一项。
2012年第七届全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛获华东赛区二等奖四项，一等奖两项及总决赛二等奖一项。
实验室的开放切忌流于形式，老师如何能够做到将学生引导进实验室，真正激发学生的兴趣，让学生可以自主的进行实验，这才是真正的“开放型实验室”。在这点上我们还可以做得更好，当然需要全体教师也包括管理人员的共同努力。
2 结语
经过多年的实践、探索、改革和总结，电子信息类实验教学和学生的课外科技活动形成了如图1所示的三个层次：
第一层次：普及层。主要围绕学生的基本技能展开。
第二层次：提高层。主要针对在开外科技活动当中表现突出的学生。
第三层次：科研创新层。主要针对基础理论扎实，动手能力强，有一定创新能力的学生。
参考文献
[1] 王金庭，刘伟.电子信息类专业实践教学体系设计[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2011（6）：191-192.
[2] 张峰，陈洪亮，田社平.构建多层次立体化电工电子实验教学新模式[J].实验室研究与探索，2009（2）：92-94.
[3] 岑岗，余建伟.构建学生自主管理的开放型项目教学新环境[J].实验室研究与探索，2010（2）：158-160.
[4] 王秋华，章坚武，骆毅.我校电子信息类专业理论与实践教学体系改革的探讨[J].中国科技信息，2006（17）：192-193.
作者简介：邓洪峰（1972，12—），男，汉族，副教授，江西南昌人，主要研究方向：工业过程控制。