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摘 要：计算机公共课是独立学院每位学生必须学习的课程，由于计算机的使用越来越普遍，计算机公共课也越发重要，因此学好算计机基础知识非常必要。文章主要是对独立学院计算机公共课教学改革进行初步探究，提出獨立学院计算机公共课教学面临的主要问题，并提出相关对策。
关键词：独立学院；计算机公共课；教学改革
中图分类号：G642文献标识码：A
一、独立学院计算机公共课教学面临的问题
1.学生学习起点不一，学习基础差明显
因每个地区教育发展不一，计算机教育资源分布不平衡，导致不同学生之间的学习基础存在较大差异[1]。独立学院的生源来自多个省份，不同地域之间基础教育的差异性导致学生的基础起点不一，个体差异明显。计算机应用水平较高的学生上课感到内容太浅；而基础差的学生又跟不上课堂教学，课堂上囫囵吞枣，课后难以消化。在有限的课时里，教师很难做到兼顾公平，既要调动好学生学习兴趣，又要让基础弱的学生跟上课堂节奏。独立学院的生源主要是第三批本科生，自制力和自学能力相对薄弱，学习主动性和自觉性不高，学生学习起点不一，给教学工作带来了很大困难，也难以满足不同基础的学生的学习需要。
2. 课程内容更新较慢
众所周知，在计算机领域，硬件的发展遵循“摩尔定律”，而软件的发展也一日千里，计算机技术发展非常迅速[2]。然而独立院校的计算机公共课在教学设备及教材更新上跟不上计算机发展的速度，教学内容往往相对落后，计算机基础课程教学内容多而散，内容涵盖量大、知识点分散，各章节内容的连贯性不强，重难点不突出，程序设计课程也枯燥无味。结果是学生没有学习兴趣，甚至有意见，学习与应用出现矛盾。有的学校使用的是母体学校的教材，难度不适合独立学院的学生，同样导致独立学院学生在学习过程中纯粹为了应付考试，而没有认真学习计算机知识，磨灭了学生的学习热情。
二、独立学院计算机公共课教学改革的对策
1.改革传统教学模式
从高等教育的发展历程出发，高等教育的最理想的教学模式是教师教得开心，学生学习兴趣浓厚，学得开心，课堂互动较多，师生关系融洽，可提高学生的学习效率，提高学生对知识的掌握度。然而，目前独立学院计算机公共课课程普遍采取“填鸭式”教学方法，教学效果不理想。当前，互联网的发展带来了教学方式的多样性，如翻转课堂、在线课程、微课等，推广应用速度非常快，而且易于被学生接受。因此，独立学院应该修订完善适合自己的教材，制定科学的课程安排，完善课程体系，将学生喜欢接受的学习方式融于教学之中，从而提高学习效率，更加有效地将学习与应用结合起来。
2.培养学生学习的自主性及积极性
在影响计算机公共课教学效果的因素中，虽然与学生的基础知识少有一定关系，但更取决于学生对该门课程的学习自主性。兴趣是最好的老师，只有有兴趣，才会有自主性和积极性，才有学好课程的动力。这就要求授课老师所采取的教学形式能够吸引学生注意力。独立学院教师可以根据教材所需，利用先进的教学手段，多样化的教学方式，全方位地向学生传输基本理论知识。但在选择教学方式时一定要以培养学生的学习兴趣为主要目标，学生只有对学习具有浓厚兴趣，才能变苦学为乐学。因此，应让学生的知识获取、能力发展与兴趣提高和谐统一地结合起来，体验学习的兴趣，提高学习的自主性和积极性，逐步实现以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。
在计算机公共课教学过程中，独立学院也一直在思考如何进行教学研究及改革，如何让每一位学生更快、更好、更有效地掌握计算机基础知识，这也是独立学院计算机公共课教学改革的研究重点。因此，研究独立学院计算机公共课教学改革，不但有利于优化独立学院计算机公共课程体系，而且有利于独立学院学生增强计算机应用能力，增强独立学院学生的综合能力，让独立学院的学生毕业后越来越受到用人单位的青睐。
参考文献：
[1]孙 娜，刘广峰.独立学院计算机公共基础课程改革新思路[J].软件导刊，2015，14（1）：159-160.
[2]刘亚楠，陈淑芳.独立学院计算机公共课教学问题探究[J].吉林建筑大学学报，2013，30（4）：105-107.
关键词：独立学院；计算机公共课；教学改革
中图分类号：G642文献标识码：A
一、独立学院计算机公共课教学面临的问题
1.学生学习起点不一，学习基础差明显
因每个地区教育发展不一，计算机教育资源分布不平衡，导致不同学生之间的学习基础存在较大差异[1]。独立学院的生源来自多个省份，不同地域之间基础教育的差异性导致学生的基础起点不一，个体差异明显。计算机应用水平较高的学生上课感到内容太浅；而基础差的学生又跟不上课堂教学，课堂上囫囵吞枣，课后难以消化。在有限的课时里，教师很难做到兼顾公平，既要调动好学生学习兴趣，又要让基础弱的学生跟上课堂节奏。独立学院的生源主要是第三批本科生，自制力和自学能力相对薄弱，学习主动性和自觉性不高，学生学习起点不一，给教学工作带来了很大困难，也难以满足不同基础的学生的学习需要。
2. 课程内容更新较慢
众所周知，在计算机领域，硬件的发展遵循“摩尔定律”，而软件的发展也一日千里，计算机技术发展非常迅速[2]。然而独立院校的计算机公共课在教学设备及教材更新上跟不上计算机发展的速度，教学内容往往相对落后，计算机基础课程教学内容多而散，内容涵盖量大、知识点分散，各章节内容的连贯性不强，重难点不突出，程序设计课程也枯燥无味。结果是学生没有学习兴趣，甚至有意见，学习与应用出现矛盾。有的学校使用的是母体学校的教材，难度不适合独立学院的学生，同样导致独立学院学生在学习过程中纯粹为了应付考试，而没有认真学习计算机知识，磨灭了学生的学习热情。
二、独立学院计算机公共课教学改革的对策
1.改革传统教学模式
从高等教育的发展历程出发，高等教育的最理想的教学模式是教师教得开心，学生学习兴趣浓厚，学得开心，课堂互动较多，师生关系融洽，可提高学生的学习效率，提高学生对知识的掌握度。然而，目前独立学院计算机公共课课程普遍采取“填鸭式”教学方法，教学效果不理想。当前，互联网的发展带来了教学方式的多样性，如翻转课堂、在线课程、微课等，推广应用速度非常快，而且易于被学生接受。因此，独立学院应该修订完善适合自己的教材，制定科学的课程安排，完善课程体系，将学生喜欢接受的学习方式融于教学之中，从而提高学习效率，更加有效地将学习与应用结合起来。
2.培养学生学习的自主性及积极性
在影响计算机公共课教学效果的因素中，虽然与学生的基础知识少有一定关系，但更取决于学生对该门课程的学习自主性。兴趣是最好的老师，只有有兴趣，才会有自主性和积极性，才有学好课程的动力。这就要求授课老师所采取的教学形式能够吸引学生注意力。独立学院教师可以根据教材所需，利用先进的教学手段，多样化的教学方式，全方位地向学生传输基本理论知识。但在选择教学方式时一定要以培养学生的学习兴趣为主要目标，学生只有对学习具有浓厚兴趣，才能变苦学为乐学。因此，应让学生的知识获取、能力发展与兴趣提高和谐统一地结合起来，体验学习的兴趣，提高学习的自主性和积极性，逐步实现以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。
在计算机公共课教学过程中，独立学院也一直在思考如何进行教学研究及改革，如何让每一位学生更快、更好、更有效地掌握计算机基础知识，这也是独立学院计算机公共课教学改革的研究重点。因此，研究独立学院计算机公共课教学改革，不但有利于优化独立学院计算机公共课程体系，而且有利于独立学院学生增强计算机应用能力，增强独立学院学生的综合能力，让独立学院的学生毕业后越来越受到用人单位的青睐。
参考文献：
[1]孙 娜，刘广峰.独立学院计算机公共基础课程改革新思路[J].软件导刊，2015，14（1）：159-160.
[2]刘亚楠，陈淑芳.独立学院计算机公共课教学问题探究[J].吉林建筑大学学报，2013，30（4）：105-107.