摘 要：为了培养符合时代要求的学生，高职院校对高职公共英语的教学要求越来越高，但目前的高职公共英语教学模式还不能满足这个需要，因此，对高职的公共英语教学进行改革是社会发展的必然需求。文章从高职院校目前的公共英语教学存在的问题出发，结合教学经验分析并提出改革的建议，旨在提高高职院校公共英语的教学质量，从而满足社会的需求。
　　关键词：高职；公共英语；教学改革；路径分析
　　一、高职公共英语教学中现存的问题
　　（1）高职学生英语基础较为薄弱，整体水平偏低。现阶段高职院校的学生因为生源较复杂，其英语的基础较差，加上学生对英语的学习欲望不强，动力也不足，导致他们对传统的英语教学中“灌输式”的教学方式提不起学习的积极性。高职公共英语的教学中传统观念的影响中所采用的教学理念中并没有针对高职学生的学习特点进行因材施教，故而导致高职英语教学目标难以顺利实现。
　　（2）考试制度过于局限，教学与学生的专业脱节。在现阶段多数职高院校的学生学习英语就是为了通过考试，而没有考虑到学生专业等因素，因此，在学校英语课程的学习中，多数教师和学生都把时间放在了和考试相关的一些词汇、语法和写作方面的学习上，很多学生几乎没有说英语的机会，使得学生在今后的工作中缺乏实际运用，缺失英语口语操练机会。
　　（3）教学重点不正确，课堂教学效果不明显。公共英语教学的重点在于提升学生对英语的兴趣。但是，很多教师将阅读教学当作基础知识教学，没有对英语材料的背景和意义进行教学，只是一味地强调英语教材中的生词、知识点和句子结构。长此以往，就会把阅读教學当成是一项需要完成的任务，不仅没有提高英语学习的主动性，还有可能产生反感情绪。
　　二、高职公共英语教学改革措施分析
　　（1）针对高职学生不同专业进行“按需施教”。高职公共英语的学习强调的是英语的职业性与实用性，其教学目标是通过一系列的公共英语教学帮助学生在就业中拥有该岗位所需要的英语能力。因此，高职英语教学的内容可以针对不同专业的学生在应聘、职场沟通、个人规划等方面加强训练和培养，教师应当注重创造条件让学生在实际的英语知识使用能力方面加强学习，通过这种“按需施教”的方式帮助学生创造一种本专业所需要的英语实际的运用能力。
　　（2）培养学生英语学习的跨文化意识。语言和国家传统文化的密不可分性是众所周知的一个常识性问题，要想进行跨文化交际的有效沟通，首先要做到的就是了解这个国家的传统文化，高职英语的教育要通过有效途径来深入地研究各个国家的文化、习俗、社会环境等，比如要想深入地了解美国的文化、习俗、社会环境等问题，可以通过看美剧和美国名家的著作等来实现，除此之外，还可以学习他们国家的传统文化，深入认识到文化的多样性是一种什么样的概念，只有真正做到充分的了解，才能够培养学生的跨文化意识。
　　（3）以“学生乐于接受”为首选的要素，改进教学方法。兴趣是最好的老师，兴趣是引导学生主动学习和积极思考的主要推动力，因此，在高职英语的教学中，教师可以采取一种相对平等的姿态进行英语教学，充分尊重学生的个性，努力并积极地营造一种相对和谐的教学课堂氛围。美国的著名教育家哈切尔斯曾经说过，问题的产生是思维的方向和动力，问题促进思维的创新能力。学生在新知识的学习中，要通过原有知识经验对课程进行一种迁移，而课前的预习和测试是帮助教师了解学生基础知识的重要途径。把握学生基础知识的真实情况，根据这种情况来进行问题的解决。通过一种“对话式”的教学模式，将对话作为一种教学手段和目的，通过教师和学生之间的互动来增强学生在课堂上的主导作用，将学生从传统的教学模式的压迫中解救出来，通过师生交流来进行课堂目标的实现。
　　英语作为一门非常重要的基础性学科，其教学质量的高低将直接影响着高职技术人才的培养，影响着职业学校毕业生的质量情况。高职院校在公共英语的教学上只有充分结合市场需求，围绕着学生就业岗位的实际需要来改进英语的教学体系与模式，才能够保证培养出适合市场的高质量毕业生源。
　　参考文献：
　　[1]吴 越.职业能力培养目标的高职英语教学模式改革路径分析[J].英语广场学术研究，2016（5）： 108-109.
　　[2]刘沭丰，蒋景东.高职公共英语教学改革路径研究[J].中国成人教育，2015（18）：162-165.