新一轮基础教育课程改革最显著的特征就是改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
　　自主学习关注学习者的主体地位，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。自动性学习是自主性学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。“我要学”是基于学生学习的一种内在需要，一方面表现为学习的兴趣。有了兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越学越爱学，就事半功倍；另一方面表现为学习责任。只有当学习的责任真正从教师身上、家长身上转移到学生身上，学生自觉地担负学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。此外，自主学习也是一种元认知监控的学习。它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。
　　学不能被教，学只能被辅助。新课程要求学习方式的转变，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来。因此教师要营造合作探究的氛围，激发合作探究的兴趣，培养合作探究的精神，提高合作探究的能力。合作探究学习要求课堂教学以学生发展为本，是为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，通过积极的相互支持、配合，面对面的互动，共同发现问题、设计实验、操作调查、搜集信息、处理信息与交流表达等探索活动，获得知识与技能，发展情感与态度，培养学生主动学习，主动探索和创新发展的学习方式和学习过程。
　　学生的学习要侧重于科学思维方法的获取和处理信息能力的培养，要与社会、与生活、与实践等实际广泛结合，要从教材内向教材外延拓、链接，接受有益信息，拓宽知识视野；要加强学科之间的联系和渗透，增强综合性；要建立和谐的师生关系，强调师生交往互动；要敢于大胆质疑，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
　　教育是培养人的社会实践活动，人是教育的主体，人的发展是教育的目标。教师要从学生的角度看待教育活动，运用新颖的、符合学生口味的学法来设计相关的活动，要努力做到“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，“话”让学生自己说，“理”要自己论。要引领学生“实话实说”，“焦点访谈”，在“误”中“悟”、“错”中“磋’，最大限度地让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展、在“合作”中增强，在“探究”中创新。（作者单位：江西省南昌市第三中学）
　　
　　□责任编辑 徐纯军