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摘要：由于新课程的引进，小学数学教学对其教学目标有了一定程度的转变，要求小学数学教师在数学课堂上培养学生数学思维能力。所以，小学数学教师在进行数学知识教学时，不要只顾着看学生数学分数，也要加大力度培养学生的数学思维品质，这也是目前教学中最重要的教学任务[1]。因此，本文对于小学数学思维培养提出了几种解决方式并进行了简单的阐述。
关键词：小学数学；思维培养；方法；探究
开展小学数学课堂教学的时候，教师不仅仅要让学生学习数学知识和掌握基本数学解决问题技能，更要采取相应的教学方案培养学生的思维能力。教师可以采用各种各样的方式开展数学教学课程。比如教师可以在小学数学课堂教学中培养学生思维的敏捷度以及思维的灵活度等，进一步提升小学数学思维培养。
一、小学思维培养的必要性
小学数学培养学生的思维能力，是小学教师教学任务的一个很重要的点，所以教师应当在学生小学中所处的各个数学教学阶段，融入思维教学方法，并帮助学生学会运用数学知识解决问题。所以，教师需要不断地对学生开展思维训练，帮助学生形成具有科学的合理的思维方式和习惯，以此来促进学生养成优良的思维品质。并且对于小学生教学，其重点之一也是培养学生的思维品质。所以，教师一定要加大力度关注到这个问题。教师进行实际教学过程中，要充分运用具备思维方式的教学资料，这样可以有效培养学生的思维能力，进而实现小学数学教学培养思维的目标[2]。
二、一般的数学思维方式
1、数学思维方式中的演绎以及归纳方法。在数学教学中，演绎以及归纳方法是人们学习过程中常常运用的一种数学思维方式，也是所谓的数学推理法。采用自己已经学到的数学知识，经过自身的判断，找到正确的规律，对问题进行演绎和推理，进而寻找到数学问题的答案。而在小学数学里面大部分数学规定和数学运算的定律都是经过推理得出来的。举个例子：学生在学习乘法计算的时候，怎么得出计算结果呢，比如运用4×4为例，其实就是4个4相加，可是如何经过演绎以及归纳计算呢？教师帮助学生把理论知识理清楚，然后把之前学生所学的乘法表进行总结，就可以得出正确的结果。当然，这样的方式不只是能够运用于乘法计算当中，也能够利用这种学习方式运用于除法计算当中。
2、数学思维方式中的分类对比方式。数学思维方式中的分类比照法就是人们探索同一个问题的时候，或者探索不同问题的时候，第一步需要做的事情就是进行可比以及不可比。通常情况下来说，不一样的问题根本无法拿来作比较，可是假如其问题具备了相同的特征，其实就可以拿来比较的。所以必须抓住问题的本质特征然后对其进行分类，经过对问题本质特征进行比照，就能够得出两个数的差异性[3]。举个例子：教师教学速度这一课程内容的时候，采用当今的电瓶车和大巴进行分类和比照，为什么把这两者进行比照呢？因为两者都属于机动车，可是电瓶车进行加速度的时候和大巴在进行加速度的时候，其稳定性有着很大的差异性。所以，大巴的速度要快于电瓶车。教师经过这样的教学方式，学生可以真正学习到数学中速度的相关知识。
3、数学思维方式中的综合性分析。数学思维方式中的综合性分析法，就是把所有问题都整理好，接着把问题之间的关系从问题的整体当中分离出来，就能够把问题从复杂变得简单。反之从简单变得复杂，要学生从整体中去探求部分，然后再从部分去探求整体。举个例子：教师教学数字划分这一课程的时候，数学教师采用学生常常看见的书籍或者笔记本，让学生通过运用自身的思维能力把笔记本进行分类。教师把笔记本下发到每个学生的手里，然后观察学生是怎么对笔记本进行划分的。例如：即使是下发多学生手里的笔记本是6本，而教师观察到一部分学生把其分成了3和三，另一部分学生把其分成了4和2，还有一部分同学把其分成了1和5等等。小学数学教师这样做的最终目的是培养学生的综合性思考问题的能力。
三、关于小学数学思维培养的方式
1、小学数学教师要培养学生的思维敏捷度。小学数学教师培养学生的思维敏捷性，是为了帮助学生在进行实际解决数学问题的时候，可以快速作出正确的评判，进而缩减学生思考问题的时间，以及推理问题过程的时间，帮助学生熟练快速掌握问题中的数量关系。所以，教师可以采用这样的方式培养学生的思维敏捷性。举个例子：小学数学教师教学口算这一课程的时候，针对小学年纪较小的学生，除了提高学生计算的准确程度，更需要加强学生計算的速度。并且教师可以在进行口算计算的回收，让学生在要求的时间里面，计算好需要口算的数学问题。比如，教师在教学凑十法的时候，要求学生对于这类方式进行熟练掌握，并且根据珠算的优势，让学生根据互补的方式，从而明白3和7，1和9，5和5等等作为互补的数。而当学生计算8+3的时候，由于8和2是互补数，就可以看见8以后想到10，得到11。教师通过这类型的训练方法，可以提升学生计算的速度以及准确程度，进一步培養学生的思维敏捷度。
2、小学数学教师要培养学生思维的灵活度。从政治教学的角度而言，客观的事物是根据发展而变化出来的，所以，要求人们采用变化和发展的思维去看待问题进而解决问题。小学教师要培养学生思维的灵活性，其主要是让学生发现问题，并且在自身思维受到相关阻碍的时候，可以及时转变之前的对策，确定新的思考方式。因此，通常意义下，思维的灵活度是让学生经过不同的角度以及不同的方法对问题进行有效思考。灵活度就是要求学生解决问题的方式是多种多样的，不仅解题思路正确，并且解题方法也非常实用。所以，教师在进行数学教学时，必须培养学生从不同的角度思考问题，并且让学生大胆想象，进而得出更多更好的解题方法。教师可以采用开放性的数学问题，帮助学生培养灵
活性思维[4]。
四、结语
小学数学思维培养方法不只采用培养学生的思维灵活度以及培养学生的敏捷度这些方式，还有很多值得运用到小学数学教学中培养思维品质的方法。总而言之，小学教师要培养学生的思维，还需要在教学过程中不断总结出经验，进而改进教学中不足的地方，优化教学方式，培养学生数学思维，提升学生思维能力。
参考文献
[1] 吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012，23：66-67.
[2] 李观芳.探究小学数学教学学生创新思维能力培养[J].亚太教育，2016，06：15.
[3] 吕靖.关于小学数学思维培养的几点思考[J].学周刊，2016，18：171-172.
[4] 高蕾.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].中国校外教育，2014，S1：448.
关键词：小学数学；思维培养；方法；探究
开展小学数学课堂教学的时候，教师不仅仅要让学生学习数学知识和掌握基本数学解决问题技能，更要采取相应的教学方案培养学生的思维能力。教师可以采用各种各样的方式开展数学教学课程。比如教师可以在小学数学课堂教学中培养学生思维的敏捷度以及思维的灵活度等，进一步提升小学数学思维培养。
一、小学思维培养的必要性
小学数学培养学生的思维能力，是小学教师教学任务的一个很重要的点，所以教师应当在学生小学中所处的各个数学教学阶段，融入思维教学方法，并帮助学生学会运用数学知识解决问题。所以，教师需要不断地对学生开展思维训练，帮助学生形成具有科学的合理的思维方式和习惯，以此来促进学生养成优良的思维品质。并且对于小学生教学，其重点之一也是培养学生的思维品质。所以，教师一定要加大力度关注到这个问题。教师进行实际教学过程中，要充分运用具备思维方式的教学资料，这样可以有效培养学生的思维能力，进而实现小学数学教学培养思维的目标[2]。
二、一般的数学思维方式
1、数学思维方式中的演绎以及归纳方法。在数学教学中，演绎以及归纳方法是人们学习过程中常常运用的一种数学思维方式，也是所谓的数学推理法。采用自己已经学到的数学知识，经过自身的判断，找到正确的规律，对问题进行演绎和推理，进而寻找到数学问题的答案。而在小学数学里面大部分数学规定和数学运算的定律都是经过推理得出来的。举个例子：学生在学习乘法计算的时候，怎么得出计算结果呢，比如运用4×4为例，其实就是4个4相加，可是如何经过演绎以及归纳计算呢？教师帮助学生把理论知识理清楚，然后把之前学生所学的乘法表进行总结，就可以得出正确的结果。当然，这样的方式不只是能够运用于乘法计算当中，也能够利用这种学习方式运用于除法计算当中。
2、数学思维方式中的分类对比方式。数学思维方式中的分类比照法就是人们探索同一个问题的时候，或者探索不同问题的时候，第一步需要做的事情就是进行可比以及不可比。通常情况下来说，不一样的问题根本无法拿来作比较，可是假如其问题具备了相同的特征，其实就可以拿来比较的。所以必须抓住问题的本质特征然后对其进行分类，经过对问题本质特征进行比照，就能够得出两个数的差异性[3]。举个例子：教师教学速度这一课程内容的时候，采用当今的电瓶车和大巴进行分类和比照，为什么把这两者进行比照呢？因为两者都属于机动车，可是电瓶车进行加速度的时候和大巴在进行加速度的时候，其稳定性有着很大的差异性。所以，大巴的速度要快于电瓶车。教师经过这样的教学方式，学生可以真正学习到数学中速度的相关知识。
3、数学思维方式中的综合性分析。数学思维方式中的综合性分析法，就是把所有问题都整理好，接着把问题之间的关系从问题的整体当中分离出来，就能够把问题从复杂变得简单。反之从简单变得复杂，要学生从整体中去探求部分，然后再从部分去探求整体。举个例子：教师教学数字划分这一课程的时候，数学教师采用学生常常看见的书籍或者笔记本，让学生通过运用自身的思维能力把笔记本进行分类。教师把笔记本下发到每个学生的手里，然后观察学生是怎么对笔记本进行划分的。例如：即使是下发多学生手里的笔记本是6本，而教师观察到一部分学生把其分成了3和三，另一部分学生把其分成了4和2，还有一部分同学把其分成了1和5等等。小学数学教师这样做的最终目的是培养学生的综合性思考问题的能力。
三、关于小学数学思维培养的方式
1、小学数学教师要培养学生的思维敏捷度。小学数学教师培养学生的思维敏捷性，是为了帮助学生在进行实际解决数学问题的时候，可以快速作出正确的评判，进而缩减学生思考问题的时间，以及推理问题过程的时间，帮助学生熟练快速掌握问题中的数量关系。所以，教师可以采用这样的方式培养学生的思维敏捷性。举个例子：小学数学教师教学口算这一课程的时候，针对小学年纪较小的学生，除了提高学生计算的准确程度，更需要加强学生計算的速度。并且教师可以在进行口算计算的回收，让学生在要求的时间里面，计算好需要口算的数学问题。比如，教师在教学凑十法的时候，要求学生对于这类方式进行熟练掌握，并且根据珠算的优势，让学生根据互补的方式，从而明白3和7，1和9，5和5等等作为互补的数。而当学生计算8+3的时候，由于8和2是互补数，就可以看见8以后想到10，得到11。教师通过这类型的训练方法，可以提升学生计算的速度以及准确程度，进一步培養学生的思维敏捷度。
2、小学数学教师要培养学生思维的灵活度。从政治教学的角度而言，客观的事物是根据发展而变化出来的，所以，要求人们采用变化和发展的思维去看待问题进而解决问题。小学教师要培养学生思维的灵活性，其主要是让学生发现问题，并且在自身思维受到相关阻碍的时候，可以及时转变之前的对策，确定新的思考方式。因此，通常意义下，思维的灵活度是让学生经过不同的角度以及不同的方法对问题进行有效思考。灵活度就是要求学生解决问题的方式是多种多样的，不仅解题思路正确，并且解题方法也非常实用。所以，教师在进行数学教学时，必须培养学生从不同的角度思考问题，并且让学生大胆想象，进而得出更多更好的解题方法。教师可以采用开放性的数学问题，帮助学生培养灵
活性思维[4]。
四、结语
小学数学思维培养方法不只采用培养学生的思维灵活度以及培养学生的敏捷度这些方式，还有很多值得运用到小学数学教学中培养思维品质的方法。总而言之，小学教师要培养学生的思维，还需要在教学过程中不断总结出经验，进而改进教学中不足的地方，优化教学方式，培养学生数学思维，提升学生思维能力。
参考文献
[1] 吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012，23：66-67.
[2] 李观芳.探究小学数学教学学生创新思维能力培养[J].亚太教育，2016，06：15.
[3] 吕靖.关于小学数学思维培养的几点思考[J].学周刊，2016，18：171-172.
[4] 高蕾.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].中国校外教育，2014，S1：448.