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摘要：人体的运动过程是大脑对外界各种信息的处理过程，当外界信息通过视、听、触等感觉神经将各种外界信息传入大脑后，大脑把这些信息收集起来，做出判断，并立即做出合理的反应运动方案，随之将动作命令分别传入身体相应的运动器官，最后表现为完成相应的动作或维持身体的平衡。这个过程能否在很短的时间内尽可能合理的完成，直接表现为个体的反应能力和速度。
关键词：教育理念;幼儿园教育
一、问题的提出
感知觉是人生最早出现的认知过程，人对事物的认识是从感知觉开始的。许多研究证明，儿童出生后即有感知觉（那是身体内部或外部刺激的物理能量所引起的感觉器官的反应），记忆是在感知的基础上产生的，随后出现与记忆相联系的表象，进一步发展成为最简单的思维（即不能离开直接感知的思维），在此基础上再发展成为高级的思维。
可是，当前幼儿园感觉教育的开展情况不容乐观。在信息大潮的冲击下，幼儿园教育越来越注重幼儿知识和技能的学习，而忽略了其素质的心理基础一感觉学习。因为，知识和技能的学习具有见效快而且直接的特点，易为家长接受和欢迎;而感觉教育的作用主要体现在大脑和心理的发展上，是为技能和知识的学习提供生理和心理上的基础，而且它的效果是通过幼儿的各方面的学习，尤其是入学后的学习体现出来的，不易马上为家长认识到，因此，也就易被幼儿园所忽视。实际上，在教学中，感知觉教育是无处不在的，幼儿在集体学习、体育活动、区角游戏以及日常生活的各个环节中都有感知运动的参与。可是，由于幼儿园没有系统的感知觉教育体系和方案，在教师意识中无法形成有目标的，系统的感觉教育思想，导致在教育活动中几乎将感觉教育置于“忽略不计”的地位。
二、利用感觉统合训练为主要工具，开展非智力因素教育的理论依据
感觉统合训练是运用一定的器械，通过肢体在不同的姿势和运动状态下协调反应的练习，来发展大脑对感觉信息辨别的能力和处理信息、做出反应的速度，以及身体各部分肢体的协调能力。它的理论逻辑是：人体的运动过程是大脑对外界各种信息的处理过程，当外界信息通过视、听、触等感觉神经将各种外界信息传入大脑后，大脑把这些信息收集起來，做出判断，并立即做出合理的反应运动方案，随之将动作命令分别传入身体相应的运动器官，最后表现为完成相应的动作或维持身体的平衡。这个过程能否在很短的时间内尽可能合理的完成，直接表现为个体的反应能力和速度。
三、具体实施方案
进行非智力因素的教育素材和契机随时随地都可能出现，并非仅仅在几节感觉统合练习课上才能进行非智力因素的开发，感统实验活动应作为教师深入理解感统理论、熟练运用感统技巧的主要方法，随着教师对理论的深入理解和方法的熟练运用，就能够在日常的教育活动中发现教育素材、把握教育契机、运用感统方法开展非智力因素的教育。也正因为这样，开展非智力因素的教育不会给教师增加负担，反而会有助于教师开展灵活多样的教育活动。关键是教师必须有一个明确的理论认识，这就需要幼儿园发挥其指导作用。因此，首先根据幼儿的感知觉发展情况建立一个系统的目标体系。
（一）首先，建立总目标，即：培养健康协调、思维灵敏、坚韧不拔、开朗大方、勇于表现的具有完整人格和良好性格的幼儿。
（二）建立分目标
生理方面：1、身体协调性发展目标：通过反复的练习，使幼儿能够在不同的身体状态下，保持身体的平衡并完成一定的任务。具体操作时可采用多种形式进行平衡练习，如滑梯上的活动，幼儿俯卧在滑板上，双手抓住滑梯两侧用力向下滑，滑下时双臂朝前伸展，并努力在运动过程中完成某一任务。在这个运动过程中，大量的视觉情报、脊髓及四肢的本体感，引发大量的平衡反应，再加上任务的目的性，使大脑的感觉统和功能得到很好的锻炼和发展，外在表现为身体协调、反应敏捷。
2、身体保健发展目标：通过练习，促进幼儿身体骨骼和肌肉的成长，使身体各部分能协调发展，从而增强身体免疫力，减少意外伤害的发生。具体实施时可采用跑、跳、钻爬等素质练习来实施，如袋鼠跳：孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳跃前进。在强烈的跳动中不仅可以发展手脚协调性，锻炼腿部肌肉，而且可以锻炼心脏的承受能力。
心理方面各部分的目标：1、注意力集中，通过各种感觉统合的训练，使幼儿能在较复杂的条件下，将注意力集中于某一具体任务上。具体实施可通过脚步器，在走时必须身体正直，全身协调，注意力集中。反复练习后可帮助孩子们建立前庭固有平衡，提高其注意力和观察力。另外，在各种平衡运动中，需要全神贯注，都可帮助幼儿提高其注意力。
3、集中注意力的能力：通过各种感觉统和训练，使幼儿能在比较复杂的环境下，将注意力集中于某一具体任务上。由于大部分感觉统和运动是在身体处于不同的状态下完成的，幼儿必须集中注意力才能完成，都可帮助幼儿提高注意力。如脚步器，幼儿走动时必须身体正直，全身协调，注意力集中才行，反复练习后可帮助幼儿建立前庭固有平衡，提高注意力和观察力。
4、坚持完成任务的能力：使幼儿能够较长时间的并坚持不懈的持续某项任务，直至完成。培养幼儿坚持性，首先要让他对活动产生兴趣，以后逐步增加活动的难度，所以教师必须把单纯的训练融入游戏中，并赋以一定的目的。比如，在独脚椅活动中，手平伸，脚连续交叉平踢或高踢，如果在而前挂一只皮球，比比谁能最先踢30次，效果会好很多。随着难度的不断加大，幼儿完成任务所需的时间越来越长，逐渐的培养起坚韧不拔的毅力。
（三）各实验教师根据本班幼儿的年龄特点、发展水平，并结合现存问题，着重于具体的某一方而建立自己的实验子目标和实施计划。如：针对小班幼儿手指灵活性差，几乎满足不了生活自理需要的特点，可重点进行手部小肌肉感知物体特点的锻炼;大班幼儿在各方而已有较大发展，因此可进行一些综合性较强的感觉学习，如较复杂的颜色或气味的辨别、深度和长度距离的辨别、方位知觉、身体各部位的协作能力等。
这样，在幼儿园形成一个完善的感觉统合教育系统，是完善幼儿园素质教育不可缺少的环节，它虽不像技能学习那样能取得立竿见影的效果，但却是幼儿学习一切知识的基础，是提高幼儿素质的前提，将为幼儿今后的发展打下良好的基础。
关键词：教育理念;幼儿园教育
一、问题的提出
感知觉是人生最早出现的认知过程，人对事物的认识是从感知觉开始的。许多研究证明，儿童出生后即有感知觉（那是身体内部或外部刺激的物理能量所引起的感觉器官的反应），记忆是在感知的基础上产生的，随后出现与记忆相联系的表象，进一步发展成为最简单的思维（即不能离开直接感知的思维），在此基础上再发展成为高级的思维。
可是，当前幼儿园感觉教育的开展情况不容乐观。在信息大潮的冲击下，幼儿园教育越来越注重幼儿知识和技能的学习，而忽略了其素质的心理基础一感觉学习。因为，知识和技能的学习具有见效快而且直接的特点，易为家长接受和欢迎;而感觉教育的作用主要体现在大脑和心理的发展上，是为技能和知识的学习提供生理和心理上的基础，而且它的效果是通过幼儿的各方面的学习，尤其是入学后的学习体现出来的，不易马上为家长认识到，因此，也就易被幼儿园所忽视。实际上，在教学中，感知觉教育是无处不在的，幼儿在集体学习、体育活动、区角游戏以及日常生活的各个环节中都有感知运动的参与。可是，由于幼儿园没有系统的感知觉教育体系和方案，在教师意识中无法形成有目标的，系统的感觉教育思想，导致在教育活动中几乎将感觉教育置于“忽略不计”的地位。
二、利用感觉统合训练为主要工具，开展非智力因素教育的理论依据
感觉统合训练是运用一定的器械，通过肢体在不同的姿势和运动状态下协调反应的练习，来发展大脑对感觉信息辨别的能力和处理信息、做出反应的速度，以及身体各部分肢体的协调能力。它的理论逻辑是：人体的运动过程是大脑对外界各种信息的处理过程，当外界信息通过视、听、触等感觉神经将各种外界信息传入大脑后，大脑把这些信息收集起來，做出判断，并立即做出合理的反应运动方案，随之将动作命令分别传入身体相应的运动器官，最后表现为完成相应的动作或维持身体的平衡。这个过程能否在很短的时间内尽可能合理的完成，直接表现为个体的反应能力和速度。
三、具体实施方案
进行非智力因素的教育素材和契机随时随地都可能出现，并非仅仅在几节感觉统合练习课上才能进行非智力因素的开发，感统实验活动应作为教师深入理解感统理论、熟练运用感统技巧的主要方法，随着教师对理论的深入理解和方法的熟练运用，就能够在日常的教育活动中发现教育素材、把握教育契机、运用感统方法开展非智力因素的教育。也正因为这样，开展非智力因素的教育不会给教师增加负担，反而会有助于教师开展灵活多样的教育活动。关键是教师必须有一个明确的理论认识，这就需要幼儿园发挥其指导作用。因此，首先根据幼儿的感知觉发展情况建立一个系统的目标体系。
（一）首先，建立总目标，即：培养健康协调、思维灵敏、坚韧不拔、开朗大方、勇于表现的具有完整人格和良好性格的幼儿。
（二）建立分目标
生理方面：1、身体协调性发展目标：通过反复的练习，使幼儿能够在不同的身体状态下，保持身体的平衡并完成一定的任务。具体操作时可采用多种形式进行平衡练习，如滑梯上的活动，幼儿俯卧在滑板上，双手抓住滑梯两侧用力向下滑，滑下时双臂朝前伸展，并努力在运动过程中完成某一任务。在这个运动过程中，大量的视觉情报、脊髓及四肢的本体感，引发大量的平衡反应，再加上任务的目的性，使大脑的感觉统和功能得到很好的锻炼和发展，外在表现为身体协调、反应敏捷。
2、身体保健发展目标：通过练习，促进幼儿身体骨骼和肌肉的成长，使身体各部分能协调发展，从而增强身体免疫力，减少意外伤害的发生。具体实施时可采用跑、跳、钻爬等素质练习来实施，如袋鼠跳：孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳跃前进。在强烈的跳动中不仅可以发展手脚协调性，锻炼腿部肌肉，而且可以锻炼心脏的承受能力。
心理方面各部分的目标：1、注意力集中，通过各种感觉统合的训练，使幼儿能在较复杂的条件下，将注意力集中于某一具体任务上。具体实施可通过脚步器，在走时必须身体正直，全身协调，注意力集中。反复练习后可帮助孩子们建立前庭固有平衡，提高其注意力和观察力。另外，在各种平衡运动中，需要全神贯注，都可帮助幼儿提高其注意力。
3、集中注意力的能力：通过各种感觉统和训练，使幼儿能在比较复杂的环境下，将注意力集中于某一具体任务上。由于大部分感觉统和运动是在身体处于不同的状态下完成的，幼儿必须集中注意力才能完成，都可帮助幼儿提高注意力。如脚步器，幼儿走动时必须身体正直，全身协调，注意力集中才行，反复练习后可帮助幼儿建立前庭固有平衡，提高注意力和观察力。
4、坚持完成任务的能力：使幼儿能够较长时间的并坚持不懈的持续某项任务，直至完成。培养幼儿坚持性，首先要让他对活动产生兴趣，以后逐步增加活动的难度，所以教师必须把单纯的训练融入游戏中，并赋以一定的目的。比如，在独脚椅活动中，手平伸，脚连续交叉平踢或高踢，如果在而前挂一只皮球，比比谁能最先踢30次，效果会好很多。随着难度的不断加大，幼儿完成任务所需的时间越来越长，逐渐的培养起坚韧不拔的毅力。
（三）各实验教师根据本班幼儿的年龄特点、发展水平，并结合现存问题，着重于具体的某一方而建立自己的实验子目标和实施计划。如：针对小班幼儿手指灵活性差，几乎满足不了生活自理需要的特点，可重点进行手部小肌肉感知物体特点的锻炼;大班幼儿在各方而已有较大发展，因此可进行一些综合性较强的感觉学习，如较复杂的颜色或气味的辨别、深度和长度距离的辨别、方位知觉、身体各部位的协作能力等。
这样，在幼儿园形成一个完善的感觉统合教育系统，是完善幼儿园素质教育不可缺少的环节，它虽不像技能学习那样能取得立竿见影的效果，但却是幼儿学习一切知识的基础，是提高幼儿素质的前提，将为幼儿今后的发展打下良好的基础。