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摘要：学会整理学科知识是提高小学生学习效率的一个重要途径，通过整理学科知识可以提高学生的学习概括组织能力，思维转换能力，从而培养学生形成良好的学习习惯。在当今多元素发展的社会，学生学会归类整理学科知識，分析知识概括能力是适应社会发展的趋势。针对学生学习需要，学生学会自主整理学科知识的能力是当今教育的一个可研究课题，是培养学生学习能力的重要途径。
关键词：古诗词;整理;运用;能力
以往古诗词复习的方法不外乎背诵、默写和诗句填空练习等，孩子机械地记忆，被动地默写，兴趣不高，正是“小和尚念经，有口无心。”人们常说“兴趣是最好的老师。”“儿童是在游戏中学习的”，即使六年级的孩子，他们也终究是孩子，对游戏的诱惑力还是无法抗拒的。在六年级总复习阶段可尝试利用整理学科知识、展示知识类游戏，激发孩子复习背诵古诗词的兴趣，从而提高学习学习兴趣，形成自主学习的能力。
1制作“古诗词大全”，提高孩子整理兴趣
在复习古诗词专题时，向孩子推荐“古诗词手册”。鼓励孩子积极动手制作“古诗词大全”。自主把一到六年级所学的古诗词用A4纸或教案本抄写归类为一册，在抄写过程中，孩子可以用自己喜欢的方式排版，还可以为喜欢的古诗词绘图，还可以用符号把自己不够熟悉不够理解的古诗词用符号标注出来。孩子们兴趣盎然，拿起彩笔，翻起课本，用心把每一首古诗词用自己喜欢的方式编成一册册完整的“古诗词”手册。通过制作“古诗词大全”，既给孩子一个回顾整理，加强记忆古诗词的机会，又提高了他们的语文学习综合能力。
2创设“古诗词情境”，内化领悟诗词意境
传统的古诗词复习以老师讲孩子听、老师出题孩子练习为主。但这样的方法在古诗词复习中却行不通。那该如何加强复习的针对性，提高复习的效果呢？第一，发挥孩子的自主性，让孩子在背诵前先借助工具书了解大意，并利用第二天课前3分钟或早读时间与孩子交流。第二，根据生活中学习的情境，启发孩子根据不同的情境去用古诗词表达当时的意境，孩子能恰当用上相关的古诗词，证明孩子已经理解了古诗词意思。比如，我在六月的上课复习时间，窗外传来了知了声，还有赶牛人从教室窗外走过，孩子们眼睛都往窗外看去了。这时，我会停下问孩子，你们看见赶牛人，还听到知了声，可以用我们学过的哪句古诗来说一说？孩子们都被我的一问吓了一跳，赶紧把目光看回黑板。我又说，谁来回答刚才的问题，这时有部分孩子就能立刻想到五年级上册古诗《所见》的前两句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。这样的情境下，我既复习了古诗词，孩子上课走神的心也收了回来，一举两得，所以只要我们学科老师善于利用创设情境，孩子学习古诗词的时间就无处不在，这也是理解古诗词意境的好方法。
3梳理“古诗词类型”，运用诗词表情达意
老师们都知道“要使知识系统化，那么就不可缺少梳理的过程。”孩子如果光是背，不整理，那么头脑中就会像个杂乱的大仓库。等到需要的时候，只知道我背过，却不知道该怎么用。这是孩子语言积累低效的一个重要原因。所以，在古诗词复习时，侧重于诗句分类和梳理。帮助孩子归类，也让孩子自己学会归类整理。让孩子在自己整理的“古诗词手册”上给古诗分类，可根据季节古诗词、事物古诗词、情意古诗词几大类进行分类，再指导孩子自己细化古诗词分类，比如在季节古诗词中还可按春、夏、秋、冬去归类古诗词，事物古诗词还可根据太阳、月亮、风、云、雨、雪进行归类，而情意古诗词则可以按友情、离别思念进行归类。除此之外，再让孩子搜集表示思乡情感、儿童生活、节日等诗句，让孩子找出同类的诗，一起背、一起默。比如在找儿童生活诗时，孩子能找出显而易懂的《所见》、《小儿垂钓》、《村居》、《宿新市徐公店》、《池上》，还能找出词里而的《清平乐·村居》。要求孩子把这些古诗词分类积累背诵。当孩子背诵一段时间后，利用课间或早读时间让孩子积累一组有代表性的诗句，比如描写“春、夏、秋、冬”的诗句，描写边塞生活的诗句，描写送别的诗句，描写名山大川的诗句，含有哲理的诗句，托物言志的诗句……孩子们都能根据古诗词类型背诵出所学的古诗词，还可适当要求孩子工工整整地把这些古诗词抄写在自己的积累本里。孩子在熟读成诵的基础上，对孩子进行诗词榆查，不再是单纯的背诵或默写，而是先创设一个情境，再让孩子将诗句进行合理运用。比如：每逢佳节，身在他乡的游子们思念家乡的亲人，可用哪句诗表达这种思乡情意？看到滔滔不绝的长江，你又想起哪句诗句？在学习上我们不但要学书本上的知识，还要善于在生活中实践，又可用哪句古诗来表达？……就是这样运用模块记忆，创设运用诗句的语言环境给孩子创设一个复习诗词机会，从而提高孩子学会运用诗词表情达意的能力。
总复习阶段，是一个强化巩固知识的过程。在复习过程中，老师多花心思，把孩子所学的旧知识用整理方法梳理学科知识，再将旧知以新颖的方式再现旧知识，孩子就会产生学习兴趣。在复习梳理过程中，学生动脑动口动手，就会形成良好的学习习惯，从而提高自主学习的能力。
参考文献
[1]《广西教育》
[2]《小学语文教学参考书》
[3]《七彩语文教学论坛》
[4]《2011版语文课程标准》
[5]《苏教版六年级上、下册教材语文教学用书>
关键词：古诗词;整理;运用;能力
以往古诗词复习的方法不外乎背诵、默写和诗句填空练习等，孩子机械地记忆，被动地默写，兴趣不高，正是“小和尚念经，有口无心。”人们常说“兴趣是最好的老师。”“儿童是在游戏中学习的”，即使六年级的孩子，他们也终究是孩子，对游戏的诱惑力还是无法抗拒的。在六年级总复习阶段可尝试利用整理学科知识、展示知识类游戏，激发孩子复习背诵古诗词的兴趣，从而提高学习学习兴趣，形成自主学习的能力。
1制作“古诗词大全”，提高孩子整理兴趣
在复习古诗词专题时，向孩子推荐“古诗词手册”。鼓励孩子积极动手制作“古诗词大全”。自主把一到六年级所学的古诗词用A4纸或教案本抄写归类为一册，在抄写过程中，孩子可以用自己喜欢的方式排版，还可以为喜欢的古诗词绘图，还可以用符号把自己不够熟悉不够理解的古诗词用符号标注出来。孩子们兴趣盎然，拿起彩笔，翻起课本，用心把每一首古诗词用自己喜欢的方式编成一册册完整的“古诗词”手册。通过制作“古诗词大全”，既给孩子一个回顾整理，加强记忆古诗词的机会，又提高了他们的语文学习综合能力。
2创设“古诗词情境”，内化领悟诗词意境
传统的古诗词复习以老师讲孩子听、老师出题孩子练习为主。但这样的方法在古诗词复习中却行不通。那该如何加强复习的针对性，提高复习的效果呢？第一，发挥孩子的自主性，让孩子在背诵前先借助工具书了解大意，并利用第二天课前3分钟或早读时间与孩子交流。第二，根据生活中学习的情境，启发孩子根据不同的情境去用古诗词表达当时的意境，孩子能恰当用上相关的古诗词，证明孩子已经理解了古诗词意思。比如，我在六月的上课复习时间，窗外传来了知了声，还有赶牛人从教室窗外走过，孩子们眼睛都往窗外看去了。这时，我会停下问孩子，你们看见赶牛人，还听到知了声，可以用我们学过的哪句古诗来说一说？孩子们都被我的一问吓了一跳，赶紧把目光看回黑板。我又说，谁来回答刚才的问题，这时有部分孩子就能立刻想到五年级上册古诗《所见》的前两句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。这样的情境下，我既复习了古诗词，孩子上课走神的心也收了回来，一举两得，所以只要我们学科老师善于利用创设情境，孩子学习古诗词的时间就无处不在，这也是理解古诗词意境的好方法。
3梳理“古诗词类型”，运用诗词表情达意
老师们都知道“要使知识系统化，那么就不可缺少梳理的过程。”孩子如果光是背，不整理，那么头脑中就会像个杂乱的大仓库。等到需要的时候，只知道我背过，却不知道该怎么用。这是孩子语言积累低效的一个重要原因。所以，在古诗词复习时，侧重于诗句分类和梳理。帮助孩子归类，也让孩子自己学会归类整理。让孩子在自己整理的“古诗词手册”上给古诗分类，可根据季节古诗词、事物古诗词、情意古诗词几大类进行分类，再指导孩子自己细化古诗词分类，比如在季节古诗词中还可按春、夏、秋、冬去归类古诗词，事物古诗词还可根据太阳、月亮、风、云、雨、雪进行归类，而情意古诗词则可以按友情、离别思念进行归类。除此之外，再让孩子搜集表示思乡情感、儿童生活、节日等诗句，让孩子找出同类的诗，一起背、一起默。比如在找儿童生活诗时，孩子能找出显而易懂的《所见》、《小儿垂钓》、《村居》、《宿新市徐公店》、《池上》，还能找出词里而的《清平乐·村居》。要求孩子把这些古诗词分类积累背诵。当孩子背诵一段时间后，利用课间或早读时间让孩子积累一组有代表性的诗句，比如描写“春、夏、秋、冬”的诗句，描写边塞生活的诗句，描写送别的诗句，描写名山大川的诗句，含有哲理的诗句，托物言志的诗句……孩子们都能根据古诗词类型背诵出所学的古诗词，还可适当要求孩子工工整整地把这些古诗词抄写在自己的积累本里。孩子在熟读成诵的基础上，对孩子进行诗词榆查，不再是单纯的背诵或默写，而是先创设一个情境，再让孩子将诗句进行合理运用。比如：每逢佳节，身在他乡的游子们思念家乡的亲人，可用哪句诗表达这种思乡情意？看到滔滔不绝的长江，你又想起哪句诗句？在学习上我们不但要学书本上的知识，还要善于在生活中实践，又可用哪句古诗来表达？……就是这样运用模块记忆，创设运用诗句的语言环境给孩子创设一个复习诗词机会，从而提高孩子学会运用诗词表情达意的能力。
总复习阶段，是一个强化巩固知识的过程。在复习过程中，老师多花心思，把孩子所学的旧知识用整理方法梳理学科知识，再将旧知以新颖的方式再现旧知识，孩子就会产生学习兴趣。在复习梳理过程中，学生动脑动口动手，就会形成良好的学习习惯，从而提高自主学习的能力。
参考文献
[1]《广西教育》
[2]《小学语文教学参考书》
[3]《七彩语文教学论坛》
[4]《2011版语文课程标准》
[5]《苏教版六年级上、下册教材语文教学用书>