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摘 要：本文结合作者的教学实践，探讨了提高Photoshop课程教學效果的几种方法。
关键词：中职；photoshop课程；方法
Photoshop是一个操作性和实用性都很强的图像处理软件，其工具繁多，菜单种类多不胜数，编辑方法和技巧层出不穷，使学生感到难于学好，因而缺乏兴趣和信心，导致教学效果不佳。针对上述情况，如何在教学中结合photoshop课程特色和中职学生特点，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效果是值得教师探讨的问题。下面笔者结合多年的教学实践从几个方面谈谈一些方法。
一、巧妙设计教学内容，激发学习兴趣
兴趣是学生积极主动认识客观事物的一种心理倾向，面对中职生起点水平的参差不齐，对学习存在惰性和厌倦等问题，精心设计好教学内容，使学生对所学的内容有浓厚的兴趣，就能更好地激发学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，课堂教学就能焕发出生机和活力。
（一）结合学生爱好设计教学内容。
生活中，艺术照的制作、QQ头像制作、合成特效图等一些又炫又酷的图形图像非常受青少年学生的青睐，为此，photoshop教学可以此为切入点，因势利导，以各种方式巧妙地把教学内容结合到学生的爱好中来。例如，笔者在讲图层、蒙版等内容时，针对学生喜欢追星的特点，让学生制作其和明星的合影效果图，结果令学生兴致盎然；又如，讲修复工具、画笔工具的使用时，结合艺术照的处理方法，为肖像去痘、画眉、白肤；讲钢笔工具的使用，结合绘制QQ头像进行讲授。这样，把教学内容结合到学生乐于接受的事物中，大大调动了学生学习的兴趣和热情，课堂充满活力，起到事半功倍的效果。
（二）贴近生活应用设计教学内容。
当今，数码产品已经普及到寻常百姓家，许多学生家庭都已拥有了数码照相机，为此，photoshop教学可引入到“对数码影像进行后期处理”的日常生活应用中。如处理曝光不足的数码照片，调整偏色的照片，消除照片中人物脸部的痣、痘和红眼等现象，修复老照片等。从实践过程来看，学生觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，而且还能带来学习的成就感，增强继续学习的热情和动力。
教学实践证明，教学中始终关注学生的学习兴趣，就能使学生获得不懈进取的动力，充分调动其学习的积极性和主动性，大大提高课堂教学效果。
二、根据教学内容选择不同的教学方法，优化课堂教学
“教学有法，教无定法，贵在得法”。Photoshop是一种功能强大、工具繁多、内容复杂的图像处理软件，这就需要教师根据学生的学习状况、教学内容与客观实际选择适当的教学方法，有效地引导学生进入良好的学习状态，使学生更好地掌握知识，提高技能，优化课堂教学效果。下面是笔者在Photoshop教学实践中采用的教学方法：
（一）案例教学法。
案例教学能将需要教授的内容化解到具体独立的实例制作中。教师对实例的深刻剖析，能使整个制作过程结构完整，思路清晰。因此，在讲授新的知识内容时用经典的、多样化的案例教学更易于学生学好photoshop，有利于提高教学效果。
运用案例教学法时，要遵循“循序渐进”的原则，分为三个环节进行。一是观摩，即学生观看教师对案例进行分析、讲解、演示，使之对知识内容和方法思路有深刻的感性认识；二是“模仿”，即学生照着教师的方法步骤把原例仿做一遍，让学生在动手实践中领会、掌握知识技能；三是“改造”，即教师把原例进行加工，在与原例类似但又要求略高、角度较新的基础上让学生自主或合作完成，使学生对所学的知识和实践能力得到进一步巩固提高。例如，笔者在讲授“模糊”滤镜特效时，先以行驶中的汽车为案例讲授如何制作一个快速飞驰的物体效果图，然后让学生模仿完成，再以“飞行中的战斗机发射飞弹”为题让学生完成，这样，就可以让学生在循序渐进的“螺旋式”上升过程中，很好地领会、掌握知识，巩固、提高知识技能，优化、提高了教学效果。
（二）任务驱动法。
photoshop 课程的一个重要特征就是要动手操作，最终能够完成设计作品。photoshop教学中采用“任务驱动”就是要促使学生动手、动脑，培养学生分析问题、解决问题的能力。笔者常将这种方法应用在图像的综合处理上（photoshop高级学习阶段），如笔者结合学校文艺演出，要求学生用photoshop设计一幅主题为“元旦文艺汇演”的宣传海报，在任务“驱动”下，学生就会发挥出自主性，从搜集资料、取材、设计构思、动手制作到完成作品，学生都会按照自己的思路、方法，展开自己的想象，最终设计出各自风格的作品。在这过程中，学生分析问题、解决问题和综合运用知识技能创作的能力得到了很好的培养。
“任务驱动”还可结合生活实际，给学生一些开放式的任务，如让学生设计书籍封面、食品包装、名片、多媒体界面等作品，这样，学生运用photoshop知识、技巧和实践创作能力就能在不断的探索实践中得到锻炼提高。
三、走出课堂，增强体验，提高技能
课外实践是课堂教学的一种深化、补充和延伸，能收到课堂教学无法达到的效果。一个只将视野限制在课堂书本中的教学方式是不能适应社会需要的。Photoshop作为一门操作性和实用性强的课程，教学更要让学生走向社会课堂，将学生融入实践场境，增强体验，提高技能。如带领学生到广告制作公司进行实习、实训，提高他们运用photoshop的知识、技巧和动手实践能力；带领学生到数码冲印店、影楼等地参观、学习，深入了解photoshop软件在其中的应用，学习师傅们丰富的制作经验；让学生观摩大街上的宣传广告、海报、招贴画等，开阔视野，提高艺术修养。学生在真实的接触和体验中不仅能增进学习photoshop的热情，还进一步认识、了解photoshop的应用，进一步增强学习效果，这种课堂教学与社会实践相结合的教学模式，能使学生的综合素质和专业素质明显提高。
四、评价学习成果，以“评”促“学”
对学生学习成果的评价，就是既要帮助学生指出优点，使学生看到自己的进步，感到成功，又要帮助学生指出问题所在，激励学生不断改进问题，达到以“评”促“学”，自我完善的目的，从而收到良好的教学效果。
教师对学生的评价要采用多元的评价方式，并且评价要有激励性、指导性、全面性。如课堂上有针对性地挑选个别学生的作品进行评价，指出优点和问题所在，给出意见，激励学生弥补漏洞，提高技能；课后还应本着激励为主的原则对全体学生的作品作出相关的评价并公布出来，使学生人人能有展示自己的机会，能得到教师的肯定，增强学习的信心和动力；对于一些优秀学生作品可上传到学校网站上展示出来，或通过彩色打印机打印出来张贴，让学生体验到成功，更加进取，也借此机会树立榜样激励其他学生；对于个别后进生，教师要尽可能多地发现“闪光点”，多引导、多鼓励，使之树立起赶超别人的信心。此外，还要注重学生的自我评价和互相评价，促使学生互动起来进行讨论、交流，变被动学习为主动学习，活跃了课堂气氛，更重要的是让学生在讨论交流、相互借鉴中完善、提高自己的知识、技能，从而整体提高教学效果。
（作者单位：梅州市大埔县田家炳高级职业学校）
责任编辑 朱守锂
关键词：中职；photoshop课程；方法
Photoshop是一个操作性和实用性都很强的图像处理软件，其工具繁多，菜单种类多不胜数，编辑方法和技巧层出不穷，使学生感到难于学好，因而缺乏兴趣和信心，导致教学效果不佳。针对上述情况，如何在教学中结合photoshop课程特色和中职学生特点，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效果是值得教师探讨的问题。下面笔者结合多年的教学实践从几个方面谈谈一些方法。
一、巧妙设计教学内容，激发学习兴趣
兴趣是学生积极主动认识客观事物的一种心理倾向，面对中职生起点水平的参差不齐，对学习存在惰性和厌倦等问题，精心设计好教学内容，使学生对所学的内容有浓厚的兴趣，就能更好地激发学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，课堂教学就能焕发出生机和活力。
（一）结合学生爱好设计教学内容。
生活中，艺术照的制作、QQ头像制作、合成特效图等一些又炫又酷的图形图像非常受青少年学生的青睐，为此，photoshop教学可以此为切入点，因势利导，以各种方式巧妙地把教学内容结合到学生的爱好中来。例如，笔者在讲图层、蒙版等内容时，针对学生喜欢追星的特点，让学生制作其和明星的合影效果图，结果令学生兴致盎然；又如，讲修复工具、画笔工具的使用时，结合艺术照的处理方法，为肖像去痘、画眉、白肤；讲钢笔工具的使用，结合绘制QQ头像进行讲授。这样，把教学内容结合到学生乐于接受的事物中，大大调动了学生学习的兴趣和热情，课堂充满活力，起到事半功倍的效果。
（二）贴近生活应用设计教学内容。
当今，数码产品已经普及到寻常百姓家，许多学生家庭都已拥有了数码照相机，为此，photoshop教学可引入到“对数码影像进行后期处理”的日常生活应用中。如处理曝光不足的数码照片，调整偏色的照片，消除照片中人物脸部的痣、痘和红眼等现象，修复老照片等。从实践过程来看，学生觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，而且还能带来学习的成就感，增强继续学习的热情和动力。
教学实践证明，教学中始终关注学生的学习兴趣，就能使学生获得不懈进取的动力，充分调动其学习的积极性和主动性，大大提高课堂教学效果。
二、根据教学内容选择不同的教学方法，优化课堂教学
“教学有法，教无定法，贵在得法”。Photoshop是一种功能强大、工具繁多、内容复杂的图像处理软件，这就需要教师根据学生的学习状况、教学内容与客观实际选择适当的教学方法，有效地引导学生进入良好的学习状态，使学生更好地掌握知识，提高技能，优化课堂教学效果。下面是笔者在Photoshop教学实践中采用的教学方法：
（一）案例教学法。
案例教学能将需要教授的内容化解到具体独立的实例制作中。教师对实例的深刻剖析，能使整个制作过程结构完整，思路清晰。因此，在讲授新的知识内容时用经典的、多样化的案例教学更易于学生学好photoshop，有利于提高教学效果。
运用案例教学法时，要遵循“循序渐进”的原则，分为三个环节进行。一是观摩，即学生观看教师对案例进行分析、讲解、演示，使之对知识内容和方法思路有深刻的感性认识；二是“模仿”，即学生照着教师的方法步骤把原例仿做一遍，让学生在动手实践中领会、掌握知识技能；三是“改造”，即教师把原例进行加工，在与原例类似但又要求略高、角度较新的基础上让学生自主或合作完成，使学生对所学的知识和实践能力得到进一步巩固提高。例如，笔者在讲授“模糊”滤镜特效时，先以行驶中的汽车为案例讲授如何制作一个快速飞驰的物体效果图，然后让学生模仿完成，再以“飞行中的战斗机发射飞弹”为题让学生完成，这样，就可以让学生在循序渐进的“螺旋式”上升过程中，很好地领会、掌握知识，巩固、提高知识技能，优化、提高了教学效果。
（二）任务驱动法。
photoshop 课程的一个重要特征就是要动手操作，最终能够完成设计作品。photoshop教学中采用“任务驱动”就是要促使学生动手、动脑，培养学生分析问题、解决问题的能力。笔者常将这种方法应用在图像的综合处理上（photoshop高级学习阶段），如笔者结合学校文艺演出，要求学生用photoshop设计一幅主题为“元旦文艺汇演”的宣传海报，在任务“驱动”下，学生就会发挥出自主性，从搜集资料、取材、设计构思、动手制作到完成作品，学生都会按照自己的思路、方法，展开自己的想象，最终设计出各自风格的作品。在这过程中，学生分析问题、解决问题和综合运用知识技能创作的能力得到了很好的培养。
“任务驱动”还可结合生活实际，给学生一些开放式的任务，如让学生设计书籍封面、食品包装、名片、多媒体界面等作品，这样，学生运用photoshop知识、技巧和实践创作能力就能在不断的探索实践中得到锻炼提高。
三、走出课堂，增强体验，提高技能
课外实践是课堂教学的一种深化、补充和延伸，能收到课堂教学无法达到的效果。一个只将视野限制在课堂书本中的教学方式是不能适应社会需要的。Photoshop作为一门操作性和实用性强的课程，教学更要让学生走向社会课堂，将学生融入实践场境，增强体验，提高技能。如带领学生到广告制作公司进行实习、实训，提高他们运用photoshop的知识、技巧和动手实践能力；带领学生到数码冲印店、影楼等地参观、学习，深入了解photoshop软件在其中的应用，学习师傅们丰富的制作经验；让学生观摩大街上的宣传广告、海报、招贴画等，开阔视野，提高艺术修养。学生在真实的接触和体验中不仅能增进学习photoshop的热情，还进一步认识、了解photoshop的应用，进一步增强学习效果，这种课堂教学与社会实践相结合的教学模式，能使学生的综合素质和专业素质明显提高。
四、评价学习成果，以“评”促“学”
对学生学习成果的评价，就是既要帮助学生指出优点，使学生看到自己的进步，感到成功，又要帮助学生指出问题所在，激励学生不断改进问题，达到以“评”促“学”，自我完善的目的，从而收到良好的教学效果。
教师对学生的评价要采用多元的评价方式，并且评价要有激励性、指导性、全面性。如课堂上有针对性地挑选个别学生的作品进行评价，指出优点和问题所在，给出意见，激励学生弥补漏洞，提高技能；课后还应本着激励为主的原则对全体学生的作品作出相关的评价并公布出来，使学生人人能有展示自己的机会，能得到教师的肯定，增强学习的信心和动力；对于一些优秀学生作品可上传到学校网站上展示出来，或通过彩色打印机打印出来张贴，让学生体验到成功，更加进取，也借此机会树立榜样激励其他学生；对于个别后进生，教师要尽可能多地发现“闪光点”，多引导、多鼓励，使之树立起赶超别人的信心。此外，还要注重学生的自我评价和互相评价，促使学生互动起来进行讨论、交流，变被动学习为主动学习，活跃了课堂气氛，更重要的是让学生在讨论交流、相互借鉴中完善、提高自己的知识、技能，从而整体提高教学效果。
（作者单位：梅州市大埔县田家炳高级职业学校）
责任编辑 朱守锂