论文部分内容阅读
摘要：教育的核心就是为了每一个学生的终身发展，而心理学可以从它独特的角度帮助广大学生解决他们生活、学习中所困扰的疑难杂症。本文从心理学角度分析了这个教育理念的深层次意义，并提出了这一理念的心理学理论依据，呼吁广大教师同仁关注学生的全面发展。
关键词：终身发展;心理学;教育
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0048-01
中国一直以来的应试教育使得学生学习压力巨大，中学生们正处在成长的关键时期，每天活在升学率的重压下，再加上成山成海的课业，强大的压力使得他们的身心发展受到重挫，原本无忧无虑的成长在压力的打击下，使得学生的个性无法得到释放和发展。
素质教育对教师的根本要求就是促进学生德智体美劳的全面发展，培养全方位人才，这也是我国社会主义现代化教育事业振兴的必要条件。基于此，学校和老师必须以学生的终生发展为出发点，以关注学生身心健康发展为要求进行教育。于是，很多教育专家提出了“为了每一位学生的终身发展”这一理念。
一、解读理念
1.因材施教的重要性。每一个学生都是独立的个体，有自己独特的思维和行为方式。我们要做的不是将学生放在模子里培养出一群大同小异的庸才，而是应该针对学生自己的性格特点，进行因材施教，释放每一个学生的个性和心理。关注学生的每一个行为和心理，开发潜能，使他们身心健康发展的同时，成为社会主义需要的人才。
2.教育要一视同仁。每一个学生都来自不同的家庭环境，每一个学生都有自己的长处和又是，这也是他们个体特点的一部分，我们应当给予充分的尊重。不论他们是贫穷还是富有，是聪明还是平凡，我们都应该一视同仁，为他们提供最公平、最好、最丰富多彩的学习机会。每个人都有追求梦想的权利，每个人都有属于自己的未来，我们要做的，就是尽自己最大所能帮助他们每一个人实现梦想。
3.活到老，教到老。十年树木百年树人，人才的培养不是一朝一夕的，作为教育者，我们需要耐心和坚持，不能为了眼前的成绩毁了学生的未来发展。授人以鱼不如授人以渔，我们要做的不仅是教给他们三年知识，更重要的是教给他们终生学习的能力;我们不仅是授业者，更应是解惑者，让学生在我们的教育下，有一个健全的价值观，有一颗健康的心灵。
4.为社会主义现代化建设事业而教育。现在学生的价值观趋向于金钱主义，要纠正他们学习观念，将理念转换为理想主义，使学生们的学习目标放远大。我们要奔着为国家建设而教育这一目标进行人才培养，努力打造国家的栋梁之才。教育的根本目的是培养人才，培养出符合社会主义现代化建设事业发展要求的人才，才能促进我国综合国力的发展，使我国跻身世界前列。
二、心理学理论依据
人类的生命过程就是一个终身发展的过程，对于处于人生最重要阶段的学生来说，终身发展更为重要。以下是我列举的几种心理学中各个流派对于终身发展的理念。
1.建构主义理论：建构主义学习理论的中心思想是以学习者为中心的学习。通俗地说，就是强调学生自己在整个学习活动中的重要性，教师要做的就是引导，帮助学生建立一个学习框架，而内容的充实则是由学生自己主动完成。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。
2.人本主义理论：人本主义学家提倡“以人为本”。这一理论提倡教育者不仅仅关注学生知识和成绩的进步，更应该注重学生心理方面的发展规律，即情感、态度和价值观等。详细地说，人本主义理论要求教师根据每一个学生的特点进行不同方式的教育，学生是教育的根本，教师要做的是尊重他们的每一个想法，每一个行为，做到有的放矢，因材施教。
3.新精神分析理论：其主要代表人物艾里克森将人类的一生分为八个阶段，每个阶段之间都是紧密相连的。每个阶段有不同的发展要求，只有达到了这些要求才会进入下一个阶段，八个阶段环环相扣，缺一不可，共同组成了人的一生，因此个体成熟必须也必然是一个终身发展的过程。
学习知识和开发智力是教育的最初目的和根本任务，但绝不是唯一和最重要的。教师之于学生，不仅仅是知识的传承，更应是人生态度和思想的传承。我们要做的是不仅使学生成为知识渊博的人，更应该让学生成为一个德智体美劳全面发展的人。
作为一名心理老师，我深深知道自己所教导的高中生们正处于由不成熟向成熟发展的最重要阶段，心理发展尤为重要，抓住这一关键时期，针对他们不同的成长问题一一作出自己的解答，不仅使得自己在工作中积累经验，也帮助学生们解决了这一时期的困苦，提倡鼓励教育，坚决抵制批评教育，快乐的学习成长会收到意向不到的效果。因此，这一阶段的教育将无疑会影响他们一生。
三、总结
曾经看过一句话：教师影视一个心理按摩师，巧点穴位，妙语回春，让起皱的心灵得到安抚，让蛰伏的心智得以开发，让每一个孩子的心田都成为一片可供耕耘、可望收获的天地。也许我们陪伴学生的只有三年时光，教授他们的也只是几本知识，但是只要我们用心去教，那么我们的教育将会伴随他们一生的发展。
（作者单位：北京师范大学（珠海）附属高级中学）
参考文献：
[1]刘焯铿，杨克祺.一体化：创新教育策略论纲[J].教育导刊.2000（05）.
[2]王淑梅.如何强化青少年思想道德教育[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷）[C].2012.
[3]陈虹.大力推进积极心理健康教育——访“积极心理健康教育模式”创始人孟万金教授[J].中小学心理健康教育.2007（17）.
关键词：终身发展;心理学;教育
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0048-01
中国一直以来的应试教育使得学生学习压力巨大，中学生们正处在成长的关键时期，每天活在升学率的重压下，再加上成山成海的课业，强大的压力使得他们的身心发展受到重挫，原本无忧无虑的成长在压力的打击下，使得学生的个性无法得到释放和发展。
素质教育对教师的根本要求就是促进学生德智体美劳的全面发展，培养全方位人才，这也是我国社会主义现代化教育事业振兴的必要条件。基于此，学校和老师必须以学生的终生发展为出发点，以关注学生身心健康发展为要求进行教育。于是，很多教育专家提出了“为了每一位学生的终身发展”这一理念。
一、解读理念
1.因材施教的重要性。每一个学生都是独立的个体，有自己独特的思维和行为方式。我们要做的不是将学生放在模子里培养出一群大同小异的庸才，而是应该针对学生自己的性格特点，进行因材施教，释放每一个学生的个性和心理。关注学生的每一个行为和心理，开发潜能，使他们身心健康发展的同时，成为社会主义需要的人才。
2.教育要一视同仁。每一个学生都来自不同的家庭环境，每一个学生都有自己的长处和又是，这也是他们个体特点的一部分，我们应当给予充分的尊重。不论他们是贫穷还是富有，是聪明还是平凡，我们都应该一视同仁，为他们提供最公平、最好、最丰富多彩的学习机会。每个人都有追求梦想的权利，每个人都有属于自己的未来，我们要做的，就是尽自己最大所能帮助他们每一个人实现梦想。
3.活到老，教到老。十年树木百年树人，人才的培养不是一朝一夕的，作为教育者，我们需要耐心和坚持，不能为了眼前的成绩毁了学生的未来发展。授人以鱼不如授人以渔，我们要做的不仅是教给他们三年知识，更重要的是教给他们终生学习的能力;我们不仅是授业者，更应是解惑者，让学生在我们的教育下，有一个健全的价值观，有一颗健康的心灵。
4.为社会主义现代化建设事业而教育。现在学生的价值观趋向于金钱主义，要纠正他们学习观念，将理念转换为理想主义，使学生们的学习目标放远大。我们要奔着为国家建设而教育这一目标进行人才培养，努力打造国家的栋梁之才。教育的根本目的是培养人才，培养出符合社会主义现代化建设事业发展要求的人才，才能促进我国综合国力的发展，使我国跻身世界前列。
二、心理学理论依据
人类的生命过程就是一个终身发展的过程，对于处于人生最重要阶段的学生来说，终身发展更为重要。以下是我列举的几种心理学中各个流派对于终身发展的理念。
1.建构主义理论：建构主义学习理论的中心思想是以学习者为中心的学习。通俗地说，就是强调学生自己在整个学习活动中的重要性，教师要做的就是引导，帮助学生建立一个学习框架，而内容的充实则是由学生自己主动完成。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。
2.人本主义理论：人本主义学家提倡“以人为本”。这一理论提倡教育者不仅仅关注学生知识和成绩的进步，更应该注重学生心理方面的发展规律，即情感、态度和价值观等。详细地说，人本主义理论要求教师根据每一个学生的特点进行不同方式的教育，学生是教育的根本，教师要做的是尊重他们的每一个想法，每一个行为，做到有的放矢，因材施教。
3.新精神分析理论：其主要代表人物艾里克森将人类的一生分为八个阶段，每个阶段之间都是紧密相连的。每个阶段有不同的发展要求，只有达到了这些要求才会进入下一个阶段，八个阶段环环相扣，缺一不可，共同组成了人的一生，因此个体成熟必须也必然是一个终身发展的过程。
学习知识和开发智力是教育的最初目的和根本任务，但绝不是唯一和最重要的。教师之于学生，不仅仅是知识的传承，更应是人生态度和思想的传承。我们要做的是不仅使学生成为知识渊博的人，更应该让学生成为一个德智体美劳全面发展的人。
作为一名心理老师，我深深知道自己所教导的高中生们正处于由不成熟向成熟发展的最重要阶段，心理发展尤为重要，抓住这一关键时期，针对他们不同的成长问题一一作出自己的解答，不仅使得自己在工作中积累经验，也帮助学生们解决了这一时期的困苦，提倡鼓励教育，坚决抵制批评教育，快乐的学习成长会收到意向不到的效果。因此，这一阶段的教育将无疑会影响他们一生。
三、总结
曾经看过一句话：教师影视一个心理按摩师，巧点穴位，妙语回春，让起皱的心灵得到安抚，让蛰伏的心智得以开发，让每一个孩子的心田都成为一片可供耕耘、可望收获的天地。也许我们陪伴学生的只有三年时光，教授他们的也只是几本知识，但是只要我们用心去教，那么我们的教育将会伴随他们一生的发展。
（作者单位：北京师范大学（珠海）附属高级中学）
参考文献：
[1]刘焯铿，杨克祺.一体化：创新教育策略论纲[J].教育导刊.2000（05）.
[2]王淑梅.如何强化青少年思想道德教育[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷）[C].2012.
[3]陈虹.大力推进积极心理健康教育——访“积极心理健康教育模式”创始人孟万金教授[J].中小学心理健康教育.2007（17）.