论文部分内容阅读
摘 要：道德与法治是初中阶段教育教学的重要组成科目，也是培养学生道德修养和法治意识的主干科目，对学生的较好发展和提升具有非常重要的价值，初中道德与法治教师要进一步重视起该学科的课堂教学，积极地联合优秀的道德与法治教师同行一起钻研和思考提升课堂教学效率和质量的有效对策，并积极地分析和解决目前道德与法治课堂教育中存在的各种突出问题，进而全面地优化道德与法治课堂教学的各个方面，助力学生学习效能的全面提升。本文将就初中道德与法治有效教学的策略进行探索。
关键词：初中;道德与法治;课堂教学;有效性;策略;探索
如何进一步地唤醒学生在课堂的参与热情，如何进一步地提升道德与法治课堂的教学效能，是每一名道德与法治教师需要思考和研究的重要课题，也只有积极地带动学生参与，进一步提升课堂的教学效能，才能有效地实现道德与法治课程教学目标，进而助力学生学科素养的培养。初中道德与法治教师要进一步转变教学观念，积极地开展有效教学的研究和探索，以进一步掌握该学科高效教学实施的基本规律，助力课堂教学质量的大幅度提升。
一、预习和备课结合
课前的准备环节是进行道德与法治课堂教学的先导，对于课堂的教学效果会产生直接的和重要的影响，但是从实际的情况来看，教师对备课工作重视度较低，学生也没有养成课前预习的良好习惯，使得道德与法治课堂教学的精准性和针对性不足，在一定程度上影响到最终教学效能的提高，还需要道德与法治教师积极地将预习和备课相结合，以为后续的高效教学实施奠定坚实基础。例如，在学习《坚持改革开放》小节内容时，一方面，教师要积极进行备课，如在教学前对学生的基本学习状态、个人道德素养、个人学习能力等情况进行了解，并认真地对教学内容的知识模块组成、教学的关键点和教学的重难点进行认真的梳理，同时积极地研究破解教学重难点的方法和策略，还要根据课程标准的要求和学生的基本情况，设计具有指引性和概括性的教学目标，如认识我国的基本经济制度，总结我国改革开放取得了成就，理解改革开放的意义等等，为后续高效教学助力。另一方面，要积极引导学生开展预习，如教师可以合理地将该节课的教学内容进行梳理，并制作成想要的微课案例展示视频、PPT讲解课件和知识框架结构图，还可以提供相应的预习检测题目，引导学生结合这些资源开展灵活性的课前预习，继而为后续学习效能的提升助力。
二、讨论和教授结合
传统的道德与法治课堂教学中，往往是教师滔滔不绝地在讲台上进行知识的讲解和教授，而学生在课堂的参与度不够高，这种一言堂式的课堂教学使得学生的学习能动性没有被有效地发挥出来，还需要道德与法治教师积极地将学生讨论和知识讲授相结合，以进一步唤醒学生的学习活力，强化学生对相应道德法治知识内容的学习和理解。例如，在学习《走向共同富裕》小节内容时，一方面，教师可以引导学生开展讨论学习，如以小组为单位讨论全面深化改革的目标和内涵;为什么要坚持共同富裕;如何进行全面深化改革等进行认真化和细致化的讨论学习，而教师则要给予学生积极的讨论学习鼓励，进一步提升学生在课堂学习的热情和参与积极性，进而构建活力课堂。另一方面，教师要在学生讨论的基础上进行形象的讲解，如可以使用交互式电子白板对上述的內容做再次的细化讲解，并在讲解过程中借助随机性课堂提问来进一步唤醒学生的学习欲望，从而在学生的有效讨论和教师的形象讲解中深化学生对相应知识内容的理解和学习。
三、自评和他评结合
课堂评价是对学生课堂学习行为的总结性环节，对于巩固学生课堂学习效果会产生直接的影响，但是从实际的评价环节来看，往往存在评价形式单一的问题，使得最终的教学效果受到了一定程度的影响，还需要初中道德与法治教师积极地优化评价的方式，有效地将自评和他评相结合，进而大幅度提升评价结果的客观性与合理性，为学生学习效果的巩固奠定坚实的基础。例如，在学习了《创新改变生活》小节内容后，一方面，教师可以让学生进行自评，如可以引导学生对自己在道德与法治课堂的学习情况，像学习状态、学习方法使用、学习最终效果进行自我评价，以更客观地了解自身在课堂的学习情况。另一方面，要积极地引导他评，如让学生之间、师生之间进行互相性的评价，进一步带动学生在评价过程中的参与活力，从而从多个视角对学生在课堂的学习情况进行把握，继而帮助学生查找不足，进行有针对性的改进和提升。
总之，道德与法治学科是培养学生道德修养和法律意识的主要学科，对学生的发展和提高具有非常重要的影响，初中道德与法治教师要进一步重视起该学科的课堂教学，并积极地钻研提升道德与法治课堂教学质量的有效对策，同时在具体的教学实践中将预习和备课结合，将讨论和教授结合，将自评和他评结合等，有效地把握初中道德与法治课堂高效施教的基本规律，进而助力学生道德修养的培养，为学生的较好发展助力。
参考文献：
[1]赵常丽.试分析初中《道德与法治》有效教学的策略[J].课程教育研究，2017（47）：86-87.
[2]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：260.
关键词：初中;道德与法治;课堂教学;有效性;策略;探索
如何进一步地唤醒学生在课堂的参与热情，如何进一步地提升道德与法治课堂的教学效能，是每一名道德与法治教师需要思考和研究的重要课题，也只有积极地带动学生参与，进一步提升课堂的教学效能，才能有效地实现道德与法治课程教学目标，进而助力学生学科素养的培养。初中道德与法治教师要进一步转变教学观念，积极地开展有效教学的研究和探索，以进一步掌握该学科高效教学实施的基本规律，助力课堂教学质量的大幅度提升。
一、预习和备课结合
课前的准备环节是进行道德与法治课堂教学的先导，对于课堂的教学效果会产生直接的和重要的影响，但是从实际的情况来看，教师对备课工作重视度较低，学生也没有养成课前预习的良好习惯，使得道德与法治课堂教学的精准性和针对性不足，在一定程度上影响到最终教学效能的提高，还需要道德与法治教师积极地将预习和备课相结合，以为后续的高效教学实施奠定坚实基础。例如，在学习《坚持改革开放》小节内容时，一方面，教师要积极进行备课，如在教学前对学生的基本学习状态、个人道德素养、个人学习能力等情况进行了解，并认真地对教学内容的知识模块组成、教学的关键点和教学的重难点进行认真的梳理，同时积极地研究破解教学重难点的方法和策略，还要根据课程标准的要求和学生的基本情况，设计具有指引性和概括性的教学目标，如认识我国的基本经济制度，总结我国改革开放取得了成就，理解改革开放的意义等等，为后续高效教学助力。另一方面，要积极引导学生开展预习，如教师可以合理地将该节课的教学内容进行梳理，并制作成想要的微课案例展示视频、PPT讲解课件和知识框架结构图，还可以提供相应的预习检测题目，引导学生结合这些资源开展灵活性的课前预习，继而为后续学习效能的提升助力。
二、讨论和教授结合
传统的道德与法治课堂教学中，往往是教师滔滔不绝地在讲台上进行知识的讲解和教授，而学生在课堂的参与度不够高，这种一言堂式的课堂教学使得学生的学习能动性没有被有效地发挥出来，还需要道德与法治教师积极地将学生讨论和知识讲授相结合，以进一步唤醒学生的学习活力，强化学生对相应道德法治知识内容的学习和理解。例如，在学习《走向共同富裕》小节内容时，一方面，教师可以引导学生开展讨论学习，如以小组为单位讨论全面深化改革的目标和内涵;为什么要坚持共同富裕;如何进行全面深化改革等进行认真化和细致化的讨论学习，而教师则要给予学生积极的讨论学习鼓励，进一步提升学生在课堂学习的热情和参与积极性，进而构建活力课堂。另一方面，教师要在学生讨论的基础上进行形象的讲解，如可以使用交互式电子白板对上述的內容做再次的细化讲解，并在讲解过程中借助随机性课堂提问来进一步唤醒学生的学习欲望，从而在学生的有效讨论和教师的形象讲解中深化学生对相应知识内容的理解和学习。
三、自评和他评结合
课堂评价是对学生课堂学习行为的总结性环节，对于巩固学生课堂学习效果会产生直接的影响，但是从实际的评价环节来看，往往存在评价形式单一的问题，使得最终的教学效果受到了一定程度的影响，还需要初中道德与法治教师积极地优化评价的方式，有效地将自评和他评相结合，进而大幅度提升评价结果的客观性与合理性，为学生学习效果的巩固奠定坚实的基础。例如，在学习了《创新改变生活》小节内容后，一方面，教师可以让学生进行自评，如可以引导学生对自己在道德与法治课堂的学习情况，像学习状态、学习方法使用、学习最终效果进行自我评价，以更客观地了解自身在课堂的学习情况。另一方面，要积极地引导他评，如让学生之间、师生之间进行互相性的评价，进一步带动学生在评价过程中的参与活力，从而从多个视角对学生在课堂的学习情况进行把握，继而帮助学生查找不足，进行有针对性的改进和提升。
总之，道德与法治学科是培养学生道德修养和法律意识的主要学科，对学生的发展和提高具有非常重要的影响，初中道德与法治教师要进一步重视起该学科的课堂教学，并积极地钻研提升道德与法治课堂教学质量的有效对策，同时在具体的教学实践中将预习和备课结合，将讨论和教授结合，将自评和他评结合等，有效地把握初中道德与法治课堂高效施教的基本规律，进而助力学生道德修养的培养，为学生的较好发展助力。
参考文献：
[1]赵常丽.试分析初中《道德与法治》有效教学的策略[J].课程教育研究，2017（47）：86-87.
[2]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：260.