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摘 要：在数学教学的过程当中，课堂教学起着举足轻重的作用。这也是达到最终效果和目的的主要途径。小学数学课堂教学中需要教师做到优化课堂教学，提高教学效率。这就需要教师做到教学目标明确，注重引导学生养成良好的学习习惯。本文主要从这两方面进行阐释。
关键词：教学效率；小学数学；课堂教学
数学这门课程是一个比较基础的课程，大部分其他领域的学科或者知识都依靠数学知识或者数学原理作为基础或者前提，这就需要数学教师在小学阶段的教学过程中，尽量给予学生最好的教学环境和最佳的教学效果。在小学课堂教学中，教师要有明确的教学目标，学生也要有明确的学习目标，教师要注重引导学生养成良好的学习习惯，使学生在认知和情感上与教师产生共鸣，达到课堂教学的最佳效果。如何优化数学课堂教学，让学生在轻松愉快的课堂教学中学会数学知识？下面结合工作实际，谈谈如何优化小学数学课堂教学。
一、教师、学生都要有明确的目标
我们都知道，教学目标是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿。它是一堂课的指导思想，是数学学科总教学目标的具体体现。教师只有明确了教学目标，才能正确地围绕这一目标进行有效的教学，自觉地达到所确定的教学要求。为此，在课堂教学设计中，我将教学目标列为首位，认真地加以研究，努力使教学目标从两个方面达到高效的目的。一是应达到的水平：即知识水平（向学生传授哪些知识训练和技能）、发展水平（培养和发展学生哪些能力）和教育水平（对学生进行什么样的思想品德和智力因素的教育）。二是应达到的程度：即认识（指感性地了解）、学会（由感性上升到理性）、理解（对理性知识实质的理解）、掌握（在理解基础上要会应用）。我要求每个课时每个学生都有自己的学习目标。让学生在充分预习课文的基础上，根据自己的实际设定自己的学习目标，因人而异。在课堂教学中，学生围绕着教师的教学目标来实现自己的学习目标，经过自己的努力，达到自己的目标，体会到成功的喜悦，充满自信。为此，我在制定每节课的教学目标之前，都认真地研读教材和教学大纲，做到心中有数，这样在课堂教学中才不会跑题，并能紧紧抓住重点进行教学；也耐心引导每个学生设计好自己的学习目标，让学生都喜欢上数学。
二、注重引导学生养成良好的学习习惯
因为教师先讲学生后练、教师反复讲学生反复练习的授课方法效果不明显，所以要优化课堂教学，注重引导学生养成良好的学习习惯，就显得非常重要。
培养学生的预习习惯，学生预习课文有益于优化课堂教学。过去学生预习课文时都是没有具体目标地读一次课文。我在指导学生预习时，注重教给学生预习的方法，让学生懂得在课本中找到要学的主要内容、已知的和未知的知识，找出不懂的问题在课堂上和教师、同学进行交流。其次，培养学生的课堂学习习惯。好的数学课堂教学活动会吸引全体学生。我经过长期的探索，得知努力使学生养成如下习惯，能起到优化课堂教学的作用。
（一）让学生养成比教师先说课文内容的习惯
因为学生已预习了课文，知道了课文中的一些内容，让学生说出自己在预习课文中的知识，提出不懂的问题。小学生都有好表现的心理，让他们先说，给他们表现的机会，学生会非常高兴。如教学“用短除法求两个数的最小公倍数”，我让学生先说，学生纷纷说出了自己的问题。其中，有一个学生提到，可用列举法求两个数的最小公倍数，可课文没有介绍，为什么呢？我认为这个问题提得很好，就引导学生探讨，我只是引导学生说和做，学生积极表现，教学效果非常好。这样教学，学生积极参与，课堂气氛非常活跃。
（二）培养学生回答问题的习惯
营造自由宽松的学习氛围，再向学生提出问题。向学生提出问题时要选择最佳的切入点，设置的问题要注意难易适中，紧扣教学内容的中心环节，注意知识的内在联系和前后衔接，要问得适时、问得巧、问得有趣、问得有价值。如在教学“数的奇偶性”时，我提出了这样的问题：“小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。小船摆渡11次后，船在南岸还是在北岸？为什么？”就有学生回答：“船在北岸。因为11是奇数。”我先给这个学生一个非常满意的微笑，然后鼓励他说：“你的回答说得很好。”又面对全班学生说：“如果给他多点时间思考，你们相信他的回答会比这更好吗？”全体学生齐声说“相信”。这个学生听后信心很足。这样优化指导，学生的回答有了质的提高。
（三）培养学生探究问题的习惯
在教学“用短除法求两个数的最小公倍数”时，我让学生自己去探究求两个数的最小公倍数的方法，先让学生用列举法找两个数的最小公倍数，经历这么一个过程，学生很费劲地探究出结果，就有学生提出用列举法找两个数的最小公倍数有困难。“有哪位同学能提出更好的方法吗？”我引导学生根据课文提供的文字信息进行探究。这样，自然而然就把学生引进了本节课的学习内容“用短除法求两个数的最小公倍数”。通过小组探究归纳规律，学生归纳出用短除法求两个数的最小公倍数的方法。这样的课堂教学氛围带给他们轻松的感觉，效果当然很明显。
三、总结
优化小学数学课堂教学，既需要做到教学目标明确，又要注重引导学生养成良好的学习习惯。教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上发挥自主学习的主动性与能动性，优化课堂教学是一条“捷径”，也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。只有采取这样的教学方式才能够发挥小学生学习数学的主動性以及积极性，从而让学生熟练掌握、理解和运用数学知识，养成良好的数学思维习惯，提高学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]袁郎全.优化教学课堂，提高学习效率——浅析小学数学课堂教学[J].教育科学（引文版），2017（01）：08.
作者简介：庞晓莉，四川省泸州市泸县云龙镇学校。
关键词：教学效率；小学数学；课堂教学
数学这门课程是一个比较基础的课程，大部分其他领域的学科或者知识都依靠数学知识或者数学原理作为基础或者前提，这就需要数学教师在小学阶段的教学过程中，尽量给予学生最好的教学环境和最佳的教学效果。在小学课堂教学中，教师要有明确的教学目标，学生也要有明确的学习目标，教师要注重引导学生养成良好的学习习惯，使学生在认知和情感上与教师产生共鸣，达到课堂教学的最佳效果。如何优化数学课堂教学，让学生在轻松愉快的课堂教学中学会数学知识？下面结合工作实际，谈谈如何优化小学数学课堂教学。
一、教师、学生都要有明确的目标
我们都知道，教学目标是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿。它是一堂课的指导思想，是数学学科总教学目标的具体体现。教师只有明确了教学目标，才能正确地围绕这一目标进行有效的教学，自觉地达到所确定的教学要求。为此，在课堂教学设计中，我将教学目标列为首位，认真地加以研究，努力使教学目标从两个方面达到高效的目的。一是应达到的水平：即知识水平（向学生传授哪些知识训练和技能）、发展水平（培养和发展学生哪些能力）和教育水平（对学生进行什么样的思想品德和智力因素的教育）。二是应达到的程度：即认识（指感性地了解）、学会（由感性上升到理性）、理解（对理性知识实质的理解）、掌握（在理解基础上要会应用）。我要求每个课时每个学生都有自己的学习目标。让学生在充分预习课文的基础上，根据自己的实际设定自己的学习目标，因人而异。在课堂教学中，学生围绕着教师的教学目标来实现自己的学习目标，经过自己的努力，达到自己的目标，体会到成功的喜悦，充满自信。为此，我在制定每节课的教学目标之前，都认真地研读教材和教学大纲，做到心中有数，这样在课堂教学中才不会跑题，并能紧紧抓住重点进行教学；也耐心引导每个学生设计好自己的学习目标，让学生都喜欢上数学。
二、注重引导学生养成良好的学习习惯
因为教师先讲学生后练、教师反复讲学生反复练习的授课方法效果不明显，所以要优化课堂教学，注重引导学生养成良好的学习习惯，就显得非常重要。
培养学生的预习习惯，学生预习课文有益于优化课堂教学。过去学生预习课文时都是没有具体目标地读一次课文。我在指导学生预习时，注重教给学生预习的方法，让学生懂得在课本中找到要学的主要内容、已知的和未知的知识，找出不懂的问题在课堂上和教师、同学进行交流。其次，培养学生的课堂学习习惯。好的数学课堂教学活动会吸引全体学生。我经过长期的探索，得知努力使学生养成如下习惯，能起到优化课堂教学的作用。
（一）让学生养成比教师先说课文内容的习惯
因为学生已预习了课文，知道了课文中的一些内容，让学生说出自己在预习课文中的知识，提出不懂的问题。小学生都有好表现的心理，让他们先说，给他们表现的机会，学生会非常高兴。如教学“用短除法求两个数的最小公倍数”，我让学生先说，学生纷纷说出了自己的问题。其中，有一个学生提到，可用列举法求两个数的最小公倍数，可课文没有介绍，为什么呢？我认为这个问题提得很好，就引导学生探讨，我只是引导学生说和做，学生积极表现，教学效果非常好。这样教学，学生积极参与，课堂气氛非常活跃。
（二）培养学生回答问题的习惯
营造自由宽松的学习氛围，再向学生提出问题。向学生提出问题时要选择最佳的切入点，设置的问题要注意难易适中，紧扣教学内容的中心环节，注意知识的内在联系和前后衔接，要问得适时、问得巧、问得有趣、问得有价值。如在教学“数的奇偶性”时，我提出了这样的问题：“小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。小船摆渡11次后，船在南岸还是在北岸？为什么？”就有学生回答：“船在北岸。因为11是奇数。”我先给这个学生一个非常满意的微笑，然后鼓励他说：“你的回答说得很好。”又面对全班学生说：“如果给他多点时间思考，你们相信他的回答会比这更好吗？”全体学生齐声说“相信”。这个学生听后信心很足。这样优化指导，学生的回答有了质的提高。
（三）培养学生探究问题的习惯
在教学“用短除法求两个数的最小公倍数”时，我让学生自己去探究求两个数的最小公倍数的方法，先让学生用列举法找两个数的最小公倍数，经历这么一个过程，学生很费劲地探究出结果，就有学生提出用列举法找两个数的最小公倍数有困难。“有哪位同学能提出更好的方法吗？”我引导学生根据课文提供的文字信息进行探究。这样，自然而然就把学生引进了本节课的学习内容“用短除法求两个数的最小公倍数”。通过小组探究归纳规律，学生归纳出用短除法求两个数的最小公倍数的方法。这样的课堂教学氛围带给他们轻松的感觉，效果当然很明显。
三、总结
优化小学数学课堂教学，既需要做到教学目标明确，又要注重引导学生养成良好的学习习惯。教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上发挥自主学习的主动性与能动性，优化课堂教学是一条“捷径”，也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。只有采取这样的教学方式才能够发挥小学生学习数学的主動性以及积极性，从而让学生熟练掌握、理解和运用数学知识，养成良好的数学思维习惯，提高学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]袁郎全.优化教学课堂，提高学习效率——浅析小学数学课堂教学[J].教育科学（引文版），2017（01）：08.
作者简介：庞晓莉，四川省泸州市泸县云龙镇学校。