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摘要：学习者只有把兴趣作为学习动机的源泉，才会有很浓厚的兴趣去全面了解各种科学知识，并从中学到很多东西。伴随着时代的进步，小学科学在初等教育中占据了非常重要的位置，这门课程旨在对学生进行观察能力、探究能力、思维能力等多方面的培养，对于小学生的成长有着更为明显的实践意义。教师应用多种创新方法来激发学生的科学兴趣，在教学过程中通过探索、激励模式，从而使学生有效地学习多种科学内容。本文通过对我国在基础科学教育发展过程中引导学生对科学产生兴趣的研究方法及研究动机进行综合分析，以供广大教育工作者实践参考。
关键词：小学科学;科学兴趣;兴趣动机
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学科学教师应培养学生对基础科学知识的兴趣，应在教学过程中培养学生良好的科学探究习惯，应尊重学生的个性发展，鼓励他们自主学习、探索，从而切实发挥其素质教育下培养学生科学兴趣的作用，从而不断提高学生的科学素养。
一、新课改背景下小学科学特点
综合性。在新课改中，基础科学课程涉及基础生物、物理、化学、地理、人文等多种学科，其知识体系是非常系统而广泛的，与此同时，要求学生在深化与社会科学的联系和综合素质提升的前提下，以科学知识为基础，构建解决自身生活实际问题的能力[1]。
生活性。任何一门学科都是从生活中发现，而最后又将回到生活中去的。因此，新课改要求小学科学教学要贴近日常生活，要注重从现实生活中的现象入手，以培养学生的科学思维，在教学过程中，教师应采取多种教学模式，促进学生的情感、知识、能力的培养。
协作性。在现代社会集体精神的引导下，小学科学教学需要更注重培养学生的团队协作与交流技巧，以提高学生的社会适应性。
二、培养小学生科学兴趣的策略
1.充分唤醒学生的主动性
目前传统的小学基础科学课程中，通常习惯于以教师为课堂主导，不能充分发挥学生的主体地位，教师“填鸭式”的灌输方法使学生不能全面地理解各种科学原理，使学生积累了一定量的知识储备，但在学习过程中却不能完全理解各种知识内容，这极大地降低了学生对于科学的兴趣，也是导致科学教学效率低的主要原因之一[2]。
新课程背景下，科学教育的主要目的就是要把学生传统的被动接受模式完全转化为主动探究式教学，要激发其科学兴趣，使学生能更自主地发展求知欲望。例如，教师可利用冲水马桶在日常生活中水旋的转动方向，向学生们提出问题，水为什么會旋转？他们旋转的方向是怎样的？通过这些问题，带动学生进行主动性的思考，充分运用各种生活常识，极大地提高学生学习兴趣。而当学生对科学知识产生一定兴趣时，可在随后的知识性学习中对该知识的内容进行更深入的研究，让其对知识的本质有较全面的了解，从而极大地提高了学生的学习积极性。
2.确保课堂具有高度的活跃度
传统照本宣科的教学模式引入到科学课程教学过程中，并不能有效地提高学生的注意力，而新课标要求在具体的教学过程中，要有效地保持课堂活力。课堂活性主要是指学生能够利用各种工具对科学设施进行全面观察，从而总结出自己观察所得的结论。小学阶段用得最多的是地球仪，教师可给每一名或几名学生配备一个地球仪，使学生能够亲自动手参与，能够近距离观察其结构，并充分结合球面，全面分析地球地图，从而进行更为深入、更为投入的课堂参与，以保证课堂整体的活跃度。
另外，很多教学工具可用于科学课上，例如，当老师在讲授磁体特征时，可以用足够多的磁石来有效地展示，从而有效地保障整个课堂的活力。二是在物理和化学教学中，教师可利用所需的实验设备，进行综合性教学。利用弹簧测力仪、称重仪器等各种设备进行综合教学，使学生更加直观地认识课堂内容，确保课堂教学的活力。
3.确立以人为本的教育理念
当代社会是一个人问社会，这要求教师在课堂教学中需要更加注重学生的“本位”。小学科学课要充分重视学生的主体性，形成一种“以人为本，以学生为中心”的整体教育观念，小学科学课程从传统的“以老师为中心”逐步转向“以学生为中心”的教学模式。要充分发挥以人为本的教学理念，要从整体上对学生进行培养，促进学生全面发展，要引导学生将所学的知识运用于自己的日常工作。教师应树立人本意识，重视学生的个性与尊严，更新多种教学方式与态度，提高学生综合素质。
教师应充分认识新课改的主体性与主观性，有效地改变已有的讲解方法，对学生的学科状况有一个全面的认识。课堂教学中要随时全面了解学生的学习状况，及时反馈学习进度，灵活有效地组织、策划自修项目。针对特殊课程，教师可采用小组教学的形式，让学生在具体环节上综合学习，既能完成既定课程，又能极大地提高学生学习兴趣，可提高物理、化学等多个分组、多层次的研究组，让不同团体进行有效沟通，使学生以更全面、高质量的小组合作方式有效地学习。
4.充分结合生活现实，激发学生的学习兴趣
科学来源于生活，最终又将反哺生活，一切脱离了生活实际的科学研究都将是空泛的、无意义的。因此，教师要把教学内容和生活真实充分地结合起来，充分引入实际教学内容，让学生在更熟悉的环境中提高学习兴趣，应注重从整体上提高学生的实践意识、实践能力，促进学生综合内化各种知识，以达到学以致用的效果。这也能引导学生自主性学习意识，以较高质量地实现其教育目标[3]。
举例来说，在科学课上，教师可让学生思考“天上为什么会下雨”“太阳为什么可以把衣服晒干”等问题，同学们讨论之后，老师可以选择部分学生代表来回答问题，这样老师就能了解学生在讨论中的综合状况，老师也可以通过多媒体设备来让学生更为直观的理解。让学生全面了解这一切生活现象中的科学解释，让他们了解科学原来是与生活密切相关的，以此对科学探索产生兴趣，从而为其将来的学习奠定良好的基础。
结语
总之，科学这门课程涉及到了学生将来踏入更高阶段的学习所会接触到的很大一部分课程，这门课程与学生的生活息息相关。因此，当前小学科学课程要以实践为核心，以兴趣为导向，以全面培养学生的创新精神和创新能力为目的，从而有效激发学生的科学兴趣，让其在不断地科学探究中成为新时代的创新人才。
参考文献
[1]张微.浅谈如何在小学数学课堂中培养学生学习兴趣的策略[J].数理化学习（教研版），2020（11）：57-58.
[2]宫育新.在小学科学课堂教学中培养学生自主探究意识的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：165.
[3]王卉.在小学科学实验课堂中培养学生创新能力的策略研究——学科教育心理学视角下的教学研究与反思[J].科学中国人，2015（36）：251.
关键词：小学科学;科学兴趣;兴趣动机
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学科学教师应培养学生对基础科学知识的兴趣，应在教学过程中培养学生良好的科学探究习惯，应尊重学生的个性发展，鼓励他们自主学习、探索，从而切实发挥其素质教育下培养学生科学兴趣的作用，从而不断提高学生的科学素养。
一、新课改背景下小学科学特点
综合性。在新课改中，基础科学课程涉及基础生物、物理、化学、地理、人文等多种学科，其知识体系是非常系统而广泛的，与此同时，要求学生在深化与社会科学的联系和综合素质提升的前提下，以科学知识为基础，构建解决自身生活实际问题的能力[1]。
生活性。任何一门学科都是从生活中发现，而最后又将回到生活中去的。因此，新课改要求小学科学教学要贴近日常生活，要注重从现实生活中的现象入手，以培养学生的科学思维，在教学过程中，教师应采取多种教学模式，促进学生的情感、知识、能力的培养。
协作性。在现代社会集体精神的引导下，小学科学教学需要更注重培养学生的团队协作与交流技巧，以提高学生的社会适应性。
二、培养小学生科学兴趣的策略
1.充分唤醒学生的主动性
目前传统的小学基础科学课程中，通常习惯于以教师为课堂主导，不能充分发挥学生的主体地位，教师“填鸭式”的灌输方法使学生不能全面地理解各种科学原理，使学生积累了一定量的知识储备，但在学习过程中却不能完全理解各种知识内容，这极大地降低了学生对于科学的兴趣，也是导致科学教学效率低的主要原因之一[2]。
新课程背景下，科学教育的主要目的就是要把学生传统的被动接受模式完全转化为主动探究式教学，要激发其科学兴趣，使学生能更自主地发展求知欲望。例如，教师可利用冲水马桶在日常生活中水旋的转动方向，向学生们提出问题，水为什么會旋转？他们旋转的方向是怎样的？通过这些问题，带动学生进行主动性的思考，充分运用各种生活常识，极大地提高学生学习兴趣。而当学生对科学知识产生一定兴趣时，可在随后的知识性学习中对该知识的内容进行更深入的研究，让其对知识的本质有较全面的了解，从而极大地提高了学生的学习积极性。
2.确保课堂具有高度的活跃度
传统照本宣科的教学模式引入到科学课程教学过程中，并不能有效地提高学生的注意力，而新课标要求在具体的教学过程中，要有效地保持课堂活力。课堂活性主要是指学生能够利用各种工具对科学设施进行全面观察，从而总结出自己观察所得的结论。小学阶段用得最多的是地球仪，教师可给每一名或几名学生配备一个地球仪，使学生能够亲自动手参与，能够近距离观察其结构，并充分结合球面，全面分析地球地图，从而进行更为深入、更为投入的课堂参与，以保证课堂整体的活跃度。
另外，很多教学工具可用于科学课上，例如，当老师在讲授磁体特征时，可以用足够多的磁石来有效地展示，从而有效地保障整个课堂的活力。二是在物理和化学教学中，教师可利用所需的实验设备，进行综合性教学。利用弹簧测力仪、称重仪器等各种设备进行综合教学，使学生更加直观地认识课堂内容，确保课堂教学的活力。
3.确立以人为本的教育理念
当代社会是一个人问社会，这要求教师在课堂教学中需要更加注重学生的“本位”。小学科学课要充分重视学生的主体性，形成一种“以人为本，以学生为中心”的整体教育观念，小学科学课程从传统的“以老师为中心”逐步转向“以学生为中心”的教学模式。要充分发挥以人为本的教学理念，要从整体上对学生进行培养，促进学生全面发展，要引导学生将所学的知识运用于自己的日常工作。教师应树立人本意识，重视学生的个性与尊严，更新多种教学方式与态度，提高学生综合素质。
教师应充分认识新课改的主体性与主观性，有效地改变已有的讲解方法，对学生的学科状况有一个全面的认识。课堂教学中要随时全面了解学生的学习状况，及时反馈学习进度，灵活有效地组织、策划自修项目。针对特殊课程，教师可采用小组教学的形式，让学生在具体环节上综合学习，既能完成既定课程，又能极大地提高学生学习兴趣，可提高物理、化学等多个分组、多层次的研究组，让不同团体进行有效沟通，使学生以更全面、高质量的小组合作方式有效地学习。
4.充分结合生活现实，激发学生的学习兴趣
科学来源于生活，最终又将反哺生活，一切脱离了生活实际的科学研究都将是空泛的、无意义的。因此，教师要把教学内容和生活真实充分地结合起来，充分引入实际教学内容，让学生在更熟悉的环境中提高学习兴趣，应注重从整体上提高学生的实践意识、实践能力，促进学生综合内化各种知识，以达到学以致用的效果。这也能引导学生自主性学习意识，以较高质量地实现其教育目标[3]。
举例来说，在科学课上，教师可让学生思考“天上为什么会下雨”“太阳为什么可以把衣服晒干”等问题，同学们讨论之后，老师可以选择部分学生代表来回答问题，这样老师就能了解学生在讨论中的综合状况，老师也可以通过多媒体设备来让学生更为直观的理解。让学生全面了解这一切生活现象中的科学解释，让他们了解科学原来是与生活密切相关的，以此对科学探索产生兴趣，从而为其将来的学习奠定良好的基础。
结语
总之，科学这门课程涉及到了学生将来踏入更高阶段的学习所会接触到的很大一部分课程，这门课程与学生的生活息息相关。因此，当前小学科学课程要以实践为核心，以兴趣为导向，以全面培养学生的创新精神和创新能力为目的，从而有效激发学生的科学兴趣，让其在不断地科学探究中成为新时代的创新人才。
参考文献
[1]张微.浅谈如何在小学数学课堂中培养学生学习兴趣的策略[J].数理化学习（教研版），2020（11）：57-58.
[2]宫育新.在小学科学课堂教学中培养学生自主探究意识的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：165.
[3]王卉.在小学科学实验课堂中培养学生创新能力的策略研究——学科教育心理学视角下的教学研究与反思[J].科学中国人，2015（36）：251.