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摘 要：数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透。因而，我们的每一堂课就必须都实现有效教学。怎样才能较好地提高初中数学课堂教学效果？我根据多年的初中数学教学经验认为：必须优化课堂结构、激发学生的学习兴趣，改进教学方法，重视数学机智教学。
关键词：初中数学；课堂教学；教学机智
1初中数学课堂中教学机智的作用
1.1善于运用教学机智，因势利导，可以变学生的消极情感为积极情感
在教学过程中，学生的知识缺乏经验，自我控制能力差，有时粗鲁、傲慢和不合理，与其他言行相矛盾，并对他们的消极情绪，优秀的教师总是善于运用教学机智、主动。首先，教师要善于调节自己的情绪，抑制学生的不满情绪。其次，教师应善于运用幽默、建议等方法消除学生的消极情绪，同时以庄重和热情的态度来调动学生的积极性。有经验的教师，当学生产生情感冲突所造成的负面体验时，要始终把握比例感，及时将消极情绪转化为积极情绪，从而创造良好的教育效果。事实表明，教师和学生的积极性是一种情感的“加速”的情感，它可以迅速提高学生的认知活动的影响，从而达到教育目标的要求。
1.2善于运用教学机智，“堵”“导”变通
运用“堵”“导”教学机智，确保完成任务和目标，对课堂教学起着重要的作用。即封闭控制，控制学生的思维，学生的思维会渗透到有效的思维过程中，达到教学的目的。指导点拨归纳，根据教学内容的老师，巧妙地引导学生思考近自然的文本内容的理解。”“堵”与“导”是相辅相成的。我们要注意“引导”的艺术灵感，而且要注意堵塞流动，加强“堵”机智，提高课堂效率。在教学组织中，教师根据教学内容，巧妙引导，调动全班学生的积极性，使他们积极参与教学。有经验的教师在课堂教学中，往往巧妙地创造一个和谐的局面，使不同的学生能够享受到成功的喜悦，得到尊重。如提出了各种在老师的问题，甚至差的学生回答，教师会在“闪光点”，從各个角度来引导钩用学生的思维，所有的方向和存在的问题，渐渐地，最终使他们知道答案，继续在他们的思维过程给识别和赞美，这种指导的智慧，激发学生的热情，但也不能偏离课堂内容，这就要求教师不断的思考和实践经验，机智，而且在教学过程中起到很好的作用。当改变思考的方向，学生误入歧途，违背了教学目标，教师的机智和及时的“堵”，并根据反馈的信息，及时的指导，使学生在正确的轨道上思考，为了避免在教学意外事件的发生。因此教师要发挥“堵”的机制，有声语言，把握学生思维的暗流无声。流导，堵堵，堵导，灵活，使学生的思维始终伴随着教师在教学中的“旋律”“交响乐演奏探索”。
2初中数学课堂中如何运用教学机智
2.1提高教师自身修养
强化学习。任何一种能力的形成都是以一定的知识为前提的。教学机智不是天生的，而是后天学习的加强。我们有教育、培训和自我学习，我们是为了更好的教学，更能运用教学机智，所以我们必须提高自己的修养，加强学习和反思，从而在课堂教学中像鸭子一样，应该是随机变量。积累在教学实践中的经验。小笔落在橡树上，滴水滴在石头上。教学机智的形成不在一天，它是一个循序渐进的过程，不断积累。更多的经验，在心底更多的突发事件，你可以“恐慌”，缺乏经验，可能会混淆不知所措。所以我们要提高教师自身的素养，运用教学机智，必须在教学实践中积累经验。
2.2有效控制教学过程
调整难度。在课堂教学中，当我们发现原来设计的学生的思维问题失去锻炼的有效性时，应及时调整难度。如果原设计问题太难，由于转型的角度或补充的弯路，慢的思维或斜率更容易；如果原来的设计问题太简单，附加，调整难度，以实现教学目标。争取主动。在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，然后找来转移学生的注意力的方法，在光的总趋势的事物的出现，及教学环节，扭转被动局面，往往会收到意想不到的效果。
2.3重视课堂的互动
课堂能够促进老师与学生的交流，能够让师生共同发展和进步，所以重视课堂的互动也是提高教学有效性的方法。在传统的课堂教学中，老师才是课堂的主体，而忽视了学生的主动学习性，导致学生在课堂上都是被动的学习。初中数学课堂教学正好可以改变这一现象，让学生成为课堂的主体，让学生主动学习，促进师生之间的交流，让老师更加了解学生的学习状态，找出他们做得不好的地方进行纠正和指导。
2.4精心设计练习题，提高学生的解题能力
对数学学习而言，做练习题是检验学生对于知识掌握情况的最佳方式，同时也是帮助学生对知识点进行消化的最佳方式，尽心设计练习题可以有效的提高学生的解题能力。数学是一门与生活紧密结合的学科，学习数学的目的之一就是可以帮助我们顺利解决一些生活中的问题，因此在设计练习题时，数学老师可以尝试将数学知识与生活元素相结合。例如，以数学教学中的一次函数为例，很多学生在学习一次函数时很难理解究竟哪种函数为一次函数，此时，老师可以将数学元素与生活元素相结合，如现在淘宝购物十分流行，在淘宝上购买一个笔记本需要五块钱，一次购物还需要五块钱的邮费，问学生们购物所花的钱Y与买笔记本的数量X之间的关系？学生们经过思考可以得出这两者之间的关系是：Y=5X+5，以这个函数关系为例，老师可以强化学生对一次函数的某些特性的掌握，如一次函数关系式中只能有一个变量、一次函数中的常数不影响函数的变化趋势等。通过这个练习题，既可以强化学生所学知识，又可以加强数学学习与生活之间的联系。
3结论
综上所述，顺利开展初中数学课堂的有效性教学对于初中生的数学学习的重要性不言而喻，其顺利开展不但需要数学老师的努力，而且也需要全体学生的配合和努力，只有在两者的共同努力下，我国的初中数学教学事业才能迈入一个新的台阶。
参考文献：
[1]喻太燕.中学数学教师课堂教学机智评价与实施[D].华中师范大学，2015.
[2]王花.初中语文课堂中教学机智典型案例释析[D].海南师范大学，2015.
[3]朱云土.初中数学课堂中的教学机智探索[J].新课程（中学），2014，11：107+109.
关键词：初中数学；课堂教学；教学机智
1初中数学课堂中教学机智的作用
1.1善于运用教学机智，因势利导，可以变学生的消极情感为积极情感
在教学过程中，学生的知识缺乏经验，自我控制能力差，有时粗鲁、傲慢和不合理，与其他言行相矛盾，并对他们的消极情绪，优秀的教师总是善于运用教学机智、主动。首先，教师要善于调节自己的情绪，抑制学生的不满情绪。其次，教师应善于运用幽默、建议等方法消除学生的消极情绪，同时以庄重和热情的态度来调动学生的积极性。有经验的教师，当学生产生情感冲突所造成的负面体验时，要始终把握比例感，及时将消极情绪转化为积极情绪，从而创造良好的教育效果。事实表明，教师和学生的积极性是一种情感的“加速”的情感，它可以迅速提高学生的认知活动的影响，从而达到教育目标的要求。
1.2善于运用教学机智，“堵”“导”变通
运用“堵”“导”教学机智，确保完成任务和目标，对课堂教学起着重要的作用。即封闭控制，控制学生的思维，学生的思维会渗透到有效的思维过程中，达到教学的目的。指导点拨归纳，根据教学内容的老师，巧妙地引导学生思考近自然的文本内容的理解。”“堵”与“导”是相辅相成的。我们要注意“引导”的艺术灵感，而且要注意堵塞流动，加强“堵”机智，提高课堂效率。在教学组织中，教师根据教学内容，巧妙引导，调动全班学生的积极性，使他们积极参与教学。有经验的教师在课堂教学中，往往巧妙地创造一个和谐的局面，使不同的学生能够享受到成功的喜悦，得到尊重。如提出了各种在老师的问题，甚至差的学生回答，教师会在“闪光点”，從各个角度来引导钩用学生的思维，所有的方向和存在的问题，渐渐地，最终使他们知道答案，继续在他们的思维过程给识别和赞美，这种指导的智慧，激发学生的热情，但也不能偏离课堂内容，这就要求教师不断的思考和实践经验，机智，而且在教学过程中起到很好的作用。当改变思考的方向，学生误入歧途，违背了教学目标，教师的机智和及时的“堵”，并根据反馈的信息，及时的指导，使学生在正确的轨道上思考，为了避免在教学意外事件的发生。因此教师要发挥“堵”的机制，有声语言，把握学生思维的暗流无声。流导，堵堵，堵导，灵活，使学生的思维始终伴随着教师在教学中的“旋律”“交响乐演奏探索”。
2初中数学课堂中如何运用教学机智
2.1提高教师自身修养
强化学习。任何一种能力的形成都是以一定的知识为前提的。教学机智不是天生的，而是后天学习的加强。我们有教育、培训和自我学习，我们是为了更好的教学，更能运用教学机智，所以我们必须提高自己的修养，加强学习和反思，从而在课堂教学中像鸭子一样，应该是随机变量。积累在教学实践中的经验。小笔落在橡树上，滴水滴在石头上。教学机智的形成不在一天，它是一个循序渐进的过程，不断积累。更多的经验，在心底更多的突发事件，你可以“恐慌”，缺乏经验，可能会混淆不知所措。所以我们要提高教师自身的素养，运用教学机智，必须在教学实践中积累经验。
2.2有效控制教学过程
调整难度。在课堂教学中，当我们发现原来设计的学生的思维问题失去锻炼的有效性时，应及时调整难度。如果原设计问题太难，由于转型的角度或补充的弯路，慢的思维或斜率更容易；如果原来的设计问题太简单，附加，调整难度，以实现教学目标。争取主动。在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，然后找来转移学生的注意力的方法，在光的总趋势的事物的出现，及教学环节，扭转被动局面，往往会收到意想不到的效果。
2.3重视课堂的互动
课堂能够促进老师与学生的交流，能够让师生共同发展和进步，所以重视课堂的互动也是提高教学有效性的方法。在传统的课堂教学中，老师才是课堂的主体，而忽视了学生的主动学习性，导致学生在课堂上都是被动的学习。初中数学课堂教学正好可以改变这一现象，让学生成为课堂的主体，让学生主动学习，促进师生之间的交流，让老师更加了解学生的学习状态，找出他们做得不好的地方进行纠正和指导。
2.4精心设计练习题，提高学生的解题能力
对数学学习而言，做练习题是检验学生对于知识掌握情况的最佳方式，同时也是帮助学生对知识点进行消化的最佳方式，尽心设计练习题可以有效的提高学生的解题能力。数学是一门与生活紧密结合的学科，学习数学的目的之一就是可以帮助我们顺利解决一些生活中的问题，因此在设计练习题时，数学老师可以尝试将数学知识与生活元素相结合。例如，以数学教学中的一次函数为例，很多学生在学习一次函数时很难理解究竟哪种函数为一次函数，此时，老师可以将数学元素与生活元素相结合，如现在淘宝购物十分流行，在淘宝上购买一个笔记本需要五块钱，一次购物还需要五块钱的邮费，问学生们购物所花的钱Y与买笔记本的数量X之间的关系？学生们经过思考可以得出这两者之间的关系是：Y=5X+5，以这个函数关系为例，老师可以强化学生对一次函数的某些特性的掌握，如一次函数关系式中只能有一个变量、一次函数中的常数不影响函数的变化趋势等。通过这个练习题，既可以强化学生所学知识，又可以加强数学学习与生活之间的联系。
3结论
综上所述，顺利开展初中数学课堂的有效性教学对于初中生的数学学习的重要性不言而喻，其顺利开展不但需要数学老师的努力，而且也需要全体学生的配合和努力，只有在两者的共同努力下，我国的初中数学教学事业才能迈入一个新的台阶。
参考文献：
[1]喻太燕.中学数学教师课堂教学机智评价与实施[D].华中师范大学，2015.
[2]王花.初中语文课堂中教学机智典型案例释析[D].海南师范大学，2015.
[3]朱云土.初中数学课堂中的教学机智探索[J].新课程（中学），2014，11：107+109.