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【摘要】针对目前高中语文课堂教学的现状，本文笔者将从高中生态语文课堂的特点以及构建策略来进行阐述，希望能够对学生的高中语文课程学习有所帮助。
【关键词】高中教育;语文教学;生态语文课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
对于每一个学生来说，高中语文课程的学习都是十分重要的。语文课程的学习能够帮助学生更好的锻炼他们的思维，并且陶冶学生的思想道德情操，当然，从升学角度来说，语文课程的学习也是关键之一。然而，从目前语文课程课堂教学的现状来看，高中语文课程的教学效果却并不理想。虽然在新课标的要求之下，提出一定要将课程知识与学生所处的时代与生活环境相结合，以此来改善学生的学习方式，提高学生的学习质量。但是，由于传统教学理念与教学方式长久以来的影响，导致课程的改革并没有取得理想的教学效果。在本文中，笔者就将从高中生态语文课堂构建的角度来探讨在新课标的基础下，如何提高学生的语文学习质量与效果。
一、高中生态语文课堂的特点
（一）独特的教学方式
在高中生态语文课堂中，与传统的语文课堂教学中以教师为中心的口述和板书不同，生态语文课堂更加鼓励学生能够主动积极的，并且以小组或者是团队合作的方式去进行探究性学习。高中生态语文课堂的构建，能够更好帮助教师确立学生在课堂教学中的主体地位，让学生可以更加积极主动的参与到教学活动当中。这样一来，就能够让学生对语文课程的学习更加富有兴趣，并提高学生学习的质量和效果。
（二）教学内容的优化
在高中生态语文课堂之中，除了要让学生学习到教材中所包含的语文课程知识以外，还会特别注重学生创造思维、人格情感以及审美的培养。而传统的高中语文课堂，只是注重学生是否有良好的掌握语文基础课程知识，而忽略了学生作为个体能力的培养，这样一来学校所能培养的也只是千篇一律的“书呆子”，而非当下社会所要求的高素质人才。因此，高中生态语文课堂与传统语文课堂最大的差异也就在于学生综合素质的培养。
（三）平等的教学地位
在高中生态语文课堂中还有一个极为明显的特点，那就是教师与学生处于一个平等的地位，没有高低之分。这样平等的模式能够更好地帮助学生与教师之间的亲密交流，教师也就能通过亲密交流了解学生的学习现状，从而更好地对学生进行帮助或者是指导。而在传统的语文课堂中，教师一直以来都是处于高高在上的地位，让每一个学生都会产生疏远感和压迫感。这样也就不利于教师与学生之间的交流。同时，学生對教师的疏远感也会对他们的语文课程学习产生不利的影响，使他们丧失对于语文课程学习的兴趣。
二、在新课标下高中生态语文课堂构建的对策
（一）确保教师与学生的平等地位
要想构建一个良好的高中生态语文课堂那么就必须要确保教师与学生之间的平等地位。这是因为，在高中生态语文课堂之中，需要通过教师与学生之间密切的交流，并且确保学生在课堂中的主体地位，才能更好实现生态语文课堂中鼓励的主动、合作、探究性学习。与此同时，教师与学生之间的亲密交流也能够确保教师可以及时了解学生实际的学习情况，并给予适当的帮助和引导让他们在日后的语文课程学习当中取得更加良好的学习成果。
（二）丰富的课堂教学活动
构建一个良好的高中生态语文课堂，很重要的一点就是要具备丰富的课堂教学活动。多姿多彩的教学活动的开展，不仅能够丰富学生在课堂生活，让学生能够更加积极地参与到课堂活动当中，同时还能够加学生对于语文课程的学习兴趣，营造一个更加富有生气和活力的语文课堂。当然，需要注意的是，教学活动的开展绝不能仅仅针对学生理论知识的巩固和学习，对于学生的动手以及思考问题并解决问题的能力也要进行培养，同时还需要注重学生在团队中的合作能力。只有这样，才能够培养更加符合当前社会要求的高素质综合型人才。比如说，在学习海子的《面朝大海，春暖花开》一课时，教师首先可以结合多媒体技术为学生展示相关的课程资料，比如作者介绍以及朗诵欣赏。这样一来，学生不仅能够更加真切地感受到诗中的意象，同时也能够感受到诗人的情怀，从而更加深入的理解课文。
（三）朗诵与写作相结合
在语文课程的学习当中，朗诵与写作这两种技能是极为重要的，特别是写作技能，在高考升学中这是核心测试之一。因此，要想构建一个良好的高中生态语文课堂，那么就必须要重视写作能力的培养。而强化学生的朗诵技能，首先可以让学生更加深刻的了解课文背后所蕴含的情感，帮助学生深入理解课文的同时也对陶冶学生的情操有所帮助。其次，写作能力与朗诵技能的结合，也能够激发学生对于语文学习的兴趣，让学生更加积极主动地投入语文课程的学习当中。譬如说，在学习《离骚》一课时，让学生大声、富有感情的朗读，能够激发学生对于课文的想象，让他们在幻想的海洋中畅游，以此来领略课文中的情感与景象，这样才能让学生更加深入的理解课文背后的情感和含义。
三、结束语
综上所述，要想构建良好的高中生态语文课堂，以此来提高高中语文课堂的教学效率，让学生能够拥有更好的学习质量。那么，就必须要注意在高中课堂教学中确保教师与学生的平等地位，保障学生与教师之间的亲密交流。其次，需要设计丰富多彩的课堂教学活动，才能更好地吸引学生对语文学习的兴趣，让他们更加积极主动地投入语文课程学习当中。最后，就是要注意朗诵与写作能力的结合发展，让学生能够在未来的升学中取得更好的成绩。
参考文献
[1]汤亚东.新课程背景下高中语文生态课堂的构建[J].语文教学通讯·d刊：学术刊，2013（11）.
[2]朱丽君.新课程下高中语文生态课堂构建[J].现代教育科
学：中学教师，2014（1）.
[3]庞伟干.新课标下高中生态语文课堂的构建[J].广西教育，2016（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中教育;语文教学;生态语文课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
对于每一个学生来说，高中语文课程的学习都是十分重要的。语文课程的学习能够帮助学生更好的锻炼他们的思维，并且陶冶学生的思想道德情操，当然，从升学角度来说，语文课程的学习也是关键之一。然而，从目前语文课程课堂教学的现状来看，高中语文课程的教学效果却并不理想。虽然在新课标的要求之下，提出一定要将课程知识与学生所处的时代与生活环境相结合，以此来改善学生的学习方式，提高学生的学习质量。但是，由于传统教学理念与教学方式长久以来的影响，导致课程的改革并没有取得理想的教学效果。在本文中，笔者就将从高中生态语文课堂构建的角度来探讨在新课标的基础下，如何提高学生的语文学习质量与效果。
一、高中生态语文课堂的特点
（一）独特的教学方式
在高中生态语文课堂中，与传统的语文课堂教学中以教师为中心的口述和板书不同，生态语文课堂更加鼓励学生能够主动积极的，并且以小组或者是团队合作的方式去进行探究性学习。高中生态语文课堂的构建，能够更好帮助教师确立学生在课堂教学中的主体地位，让学生可以更加积极主动的参与到教学活动当中。这样一来，就能够让学生对语文课程的学习更加富有兴趣，并提高学生学习的质量和效果。
（二）教学内容的优化
在高中生态语文课堂之中，除了要让学生学习到教材中所包含的语文课程知识以外，还会特别注重学生创造思维、人格情感以及审美的培养。而传统的高中语文课堂，只是注重学生是否有良好的掌握语文基础课程知识，而忽略了学生作为个体能力的培养，这样一来学校所能培养的也只是千篇一律的“书呆子”，而非当下社会所要求的高素质人才。因此，高中生态语文课堂与传统语文课堂最大的差异也就在于学生综合素质的培养。
（三）平等的教学地位
在高中生态语文课堂中还有一个极为明显的特点，那就是教师与学生处于一个平等的地位，没有高低之分。这样平等的模式能够更好地帮助学生与教师之间的亲密交流，教师也就能通过亲密交流了解学生的学习现状，从而更好地对学生进行帮助或者是指导。而在传统的语文课堂中，教师一直以来都是处于高高在上的地位，让每一个学生都会产生疏远感和压迫感。这样也就不利于教师与学生之间的交流。同时，学生對教师的疏远感也会对他们的语文课程学习产生不利的影响，使他们丧失对于语文课程学习的兴趣。
二、在新课标下高中生态语文课堂构建的对策
（一）确保教师与学生的平等地位
要想构建一个良好的高中生态语文课堂那么就必须要确保教师与学生之间的平等地位。这是因为，在高中生态语文课堂之中，需要通过教师与学生之间密切的交流，并且确保学生在课堂中的主体地位，才能更好实现生态语文课堂中鼓励的主动、合作、探究性学习。与此同时，教师与学生之间的亲密交流也能够确保教师可以及时了解学生实际的学习情况，并给予适当的帮助和引导让他们在日后的语文课程学习当中取得更加良好的学习成果。
（二）丰富的课堂教学活动
构建一个良好的高中生态语文课堂，很重要的一点就是要具备丰富的课堂教学活动。多姿多彩的教学活动的开展，不仅能够丰富学生在课堂生活，让学生能够更加积极地参与到课堂活动当中，同时还能够加学生对于语文课程的学习兴趣，营造一个更加富有生气和活力的语文课堂。当然，需要注意的是，教学活动的开展绝不能仅仅针对学生理论知识的巩固和学习，对于学生的动手以及思考问题并解决问题的能力也要进行培养，同时还需要注重学生在团队中的合作能力。只有这样，才能够培养更加符合当前社会要求的高素质综合型人才。比如说，在学习海子的《面朝大海，春暖花开》一课时，教师首先可以结合多媒体技术为学生展示相关的课程资料，比如作者介绍以及朗诵欣赏。这样一来，学生不仅能够更加真切地感受到诗中的意象，同时也能够感受到诗人的情怀，从而更加深入的理解课文。
（三）朗诵与写作相结合
在语文课程的学习当中，朗诵与写作这两种技能是极为重要的，特别是写作技能，在高考升学中这是核心测试之一。因此，要想构建一个良好的高中生态语文课堂，那么就必须要重视写作能力的培养。而强化学生的朗诵技能，首先可以让学生更加深刻的了解课文背后所蕴含的情感，帮助学生深入理解课文的同时也对陶冶学生的情操有所帮助。其次，写作能力与朗诵技能的结合，也能够激发学生对于语文学习的兴趣，让学生更加积极主动地投入语文课程的学习当中。譬如说，在学习《离骚》一课时，让学生大声、富有感情的朗读，能够激发学生对于课文的想象，让他们在幻想的海洋中畅游，以此来领略课文中的情感与景象，这样才能让学生更加深入的理解课文背后的情感和含义。
三、结束语
综上所述，要想构建良好的高中生态语文课堂，以此来提高高中语文课堂的教学效率，让学生能够拥有更好的学习质量。那么，就必须要注意在高中课堂教学中确保教师与学生的平等地位，保障学生与教师之间的亲密交流。其次，需要设计丰富多彩的课堂教学活动，才能更好地吸引学生对语文学习的兴趣，让他们更加积极主动地投入语文课程学习当中。最后，就是要注意朗诵与写作能力的结合发展，让学生能够在未来的升学中取得更好的成绩。
参考文献
[1]汤亚东.新课程背景下高中语文生态课堂的构建[J].语文教学通讯·d刊：学术刊，2013（11）.
[2]朱丽君.新课程下高中语文生态课堂构建[J].现代教育科
学：中学教师，2014（1）.
[3]庞伟干.新课标下高中生态语文课堂的构建[J].广西教育，2016（2）.
（编辑：龙贤东）