在化学教学中，实验是重要的构成部分，是帮助学生把握化学规律，理解化学概念，提高实践能力的有效途径.然而，当前实验教学还存在着不少问题：（1）实验资源问题，如有些学校中实验室空间较小，难以容纳多数学生，学生实验机会较少，实验仪器陈旧滞后等.（2）教学方法问题.如教师侧重演示实验，侧重实验讲解等.（3）学生方面的问题，因教师侧重卷面成绩，不重视实验教学，加之缺乏实验资源，这就影响了学生实验探究兴趣.因此，在高中化学教学中，教师应注重实验教学，注意优化实验教学.
　　一、强化化学实验教学，营造实验
　　探究氛围
　　在化学教学过程中，实验是重要环节之一.然而，在教学过程中，因受应试教育的影响，不少教师为赶教学进度，往往缩减了实验教学时间，侧重演示实验，侧重知识讲解，未放手让学生动手实验探究，因而学生往往是被动接受，对实验现象等知识只是死记硬背，理解不深，记忆效率不高，而且影响了学生实验兴趣.因此，在高中化学教学中，教师应认识到实验教学的重要性，强化实验教学，为学生创造出实验探究的良好环境与氛围.这就需要教师突显学生的主体地位，多设计学生实验，让学生在自主实验探究中体会学习的乐趣，从而更有学习热情与兴趣.同时，在学生实验过程中，教师应发挥好自己的指导与引导作用，巧妙点拨、适时启发.
　　例如，“醇、酚、羧酸的性质”的复习教学，教师可引导学生分组实验探究阿司匹林结构.实验探究1：如何证明阿司匹林中的官能团？然后为学生提供可选择的试剂：pH试纸、紫色石蕊试液、阿司匹林药片、水.实验探究2：如何证明阿司匹林中的酸性要强于碳酸.提供实验试剂：碳酸氢钠固体、碳酸氢钠溶液、碳酸钠固体、碳酸钠溶液、阿司匹林药片、水.对比阿司匹林水溶液和碳酸钠、碳酸氢钠固体的反应以及阿司匹林药片和碳酸钠、碳酸氢钠溶液的反应，看看哪个实验现象更为明显.（注意强酸制弱酸原理；阿司匹林药片中含有极少的阿司匹林）③分析阿司匹林是不是已水解，其水解后得到了什么产物？选择试剂：稀硫酸、氢氧化钠溶液、三氯化铁溶液、水、阿司匹林药片、浓溴水（注意酯在碱性环境与酸性环境都可进行水解）.思考：阿司匹林自身则有酸性，那么这时是不是它本身已水解了呢？这样，通过实验探究，可锻炼学生的动手操作能力，使其学会利用实验来分析与解决问题.同时，通过合作探究，增强了生生互动交流，实现了知识互补.
　　二、有效利用实验资源，拓宽实验
　　教学空间
　　首先，教师要充分开发与利用各自实验资源，以丰富课堂教学，提高学生实验学习兴趣.一般而言，实验资源源于实验室以及课外.其中，课外实验主要是生活化小制作、小实验.这些实验中学生可灵活运用一些生活用品，如以矿水瓶、气球、废弃铁制品、火柴盒沙纸（红磷）、鸡蛋壳、醋、酒、铜丝等来代替实验仪器与实验药品进行独立完成.
　　例如，借助食盐水分析金属的锈蚀.譬如将铁分别置于食用盐溶液中、水中、空气中来进行铁生锈条件的实验探究.
　　又如，利用铁生锈、巧用铅笔芯开生锈的锁、二氧化碳熄灭蜡烛火焰、蜡烛燃烧等课外小实验，学生可明白物质燃烧应具备的条件，了解蜡烛燃烧过程的化学与物理变化，理解灭火原理等化学知识；理解铁生锈的成因，找出防锈的对策，懂得石墨具有润滑性的特点等.
　　其次，教师应充分利用实验室资源.这就要求尽可能地多开放实验室，引导与组织学生进行实验探究，以提高学生的实验操作能力，培养学生的科学探究精神，调动学生的实验积极性.同时，为确保实验教学效率，教师应引导学生课前进行自主预习，自己能完成的实验可提前完成，这样才有充足的时间来讨论与解决难点问题.
　　三、科学使用现代技术，优化化学
　　实验教学
　　在现代化教育中，利用信息技术可实现虚拟情境与真实情境的有机结合，是优化学习环境、提高学生认知、转变教学方式与学习方式的重要途径.同样，在化学实验教学中，利用多媒体技术可以再现化学形成与发展过程，将化学实验真相加以还原.因此，在信息技术环境下，在高中化学教学中，教师应注意合理运用信息技术，有效整合信息技术和实验教学，有机结合演示实验和学生实验，充分发挥信息技术的教育功能.
　　对于一些微观现象、抽象问题，教师可借助多媒体技术进行动画演示，引导学生观察与分析实验现象，把握物质变化原因，加深理解与记忆，从而优化实验教学.借助录像，可对反应程度加以调节，对变化速度加以调控，帮助学生更好地观察实验.对于那些有较大危险性、有严重污染、缺乏实验药品与器材等无法进行演示与操作的化学实验，教师可通过视频播放，强化实验教学效果，利用信息技术可呈现诸如合成氨、水泥等的工艺流水线与科研设备，以拓宽学生视野，弥补无法进行实地考察的不足.