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摘 要：电教也称为电化教育。是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法。是实现教育现代化的重要内容。低年级小学生思维活跃，但是对于枯燥的理论知识学习兴趣不强，将电教与小学低年级数学教学相结合，可引起低年级小学生对于数学学习的兴趣。
关键词：电教;小学;低年级;数学教学
数学特点是抽象性和逻辑性，这些特点也造成了数学这一门学科的具有比其他学科更大的难度，这使得很多学生不喜欢学数学，更别提低年级的小学生对数学能有多喜欢了。低年级的小学生正处于学习能力的培养阶段，记忆力主要偏向于图形或者动画等比较主观的形象，而对于抽象且严谨的数学，却不能很好的理解。而电教这一教学模式的出现，便可以很好地解决这一问题，对低年级小学生的数学教学中起到极大的作用。
一、电教创建情景，利于学生学习
每个人的小学时期都是思维方式由形象思维向抽象思维过渡的阶段，这在很大程度上影响了他们在小学阶段对数学的学习。而在传统教学中，小学教师在讲课中利用的办法通常是口头传授或者是板书呈现。这种简单单一的教学很难使得低年级小学生对数学学习产生兴趣。低年级小学生思维不够成熟，这使得他们对生动形象和简单明了的事物感兴趣。一般在小学数学的课本中，会有很多插图来帮助他们学习，但是这些插图都是静止的，且需要学生利用自己的思维将它们串联起，如果是思维不强的低年级小学生，便很难对这些插图产生学习兴趣。小学数学教师这时候便可以利用电教，将这些插图利用计算机技术，绘制成一定的场景，通过动画的方式展现在学生面前，这样不仅解决了无法集中学生注意力的问题，更加解决了低年级小学生对于抽象化的数学难点学习，提高了教学质量。
例如，低年级小学生在对厘米、分米、米等长度单位的学习时，教材上一般会给出相应的单位长度，但仅仅也只是一个线条，表示其中的长度，这对于刚刚接触数学不久的低年级小学生来说，比较抽象，可能这时候能看到书本上的长度，而想到厘米、分米，而抛开课本就不知道怎样对厘米等长度单位进行判别。这时候教师可以运用电教，将生活中的一些物品标上长度，制作成幻灯片展现给低年级小学生看，帮助他们对长度单位的理解与学习。
二、电教涵盖广泛，增加学习内容
生活中所接触的事物和学生已有的学习经验，是学生开展以下学习的基础，利用电教媒体，将不同性质的事物或是知识有机结合进行转变，便可以使电教涵盖广泛。低年级的小学生注意力集中时间短，很少能够在有限的课堂时间内学到足够的知识，利用电教的涵盖广泛特点，将知识转化为学生利于接受的事物，便可以使低年级小学生在有限的注意力时间内，学到足够的知识，这在一定程度上也增加了学习的内容，节省了老师的时间与精力，同时还能够提升教学质量。利用电教媒体，学生能够拥有大量自主活动到时间，这可以让低年级小学生有思维开放的时间，间接培养低年级小学生的思维能力和学习能力。
例如，在有关研究中发现，一节40分钟的课，小学生只有7～10分钟，注意力可以集中。利用电教媒体，可以将40分钟需要讲完的知识浓缩成10分钟以内的动画片，让小学生在快乐中学习。比如说，这节课老师需要讲到数字加减，有3个例题，类似于“（1）5只鸡，1只鸡一天生一个鸡蛋，3天能生几个鸡蛋。”等，这时候教师就可以利用电教媒体，将鸡下蛋等问题制作成幻灯片，最后得出。5+5+5=15（个）鸡蛋的算式。在有限时间内使学生学到了足够多的知识。
三、电教生动有趣，引起学生兴趣
低年级小学生动手能力强，乐于在实践中表现自己，运用电教的方式，将课本上枯燥乏味的知识转变为他们认为有趣的事物，让他们对比较抽象化严谨数学产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，只有他们本身对数学这门学科产生浓厚的兴趣，才能让他们在往后的数学学习中游刃有余，乐于主动去学习数学知识。
例如，在二年级数学学习中便开始学习乘法口诀，对于活泼好动且思维能力不强的一年级小学生来说，乘法很抽象，很难理解。比如，3×4=12如果是单单的数学算式很难理解，但是如果借助于事物形象加以阐述，便可以很好的理解与学习。低年级小学数学教师可以利用电教将一些事物，比如说足球或是篮球这类小学生感兴趣的物品，用图片或者动画的方式，进行3×4=12的解释，就可以让低年级小学生对这个算式进行很好的学习，以此类推，其他的乘法口诀，也可以用类似的方法。
实践是检验真理的唯一标准。从近些年来的实践来看，电教与传统教学相结合运用于低年级小学数学教学中，会产生很好的效果，不仅利于学生对数学这门学科产生浓厚的兴趣，更有利于教师节省时间和精力还能提高教学质量。电教将数学书本上的枯燥乏味且严谨性强的数字，有机的进行组合，可以提高低年级小学生们的学习积极性。对于现存的教学模式来说具有很大的意义。
参考资料：
[1]郑丽.电教手段优化小学数学教学探究[J].读与写，2021，18（4）：151.
[2]汤丽芳.电教多媒体在小学数学教学中应用研究[J].读与寫，2021，18（8）：146.
关键词：电教;小学;低年级;数学教学
数学特点是抽象性和逻辑性，这些特点也造成了数学这一门学科的具有比其他学科更大的难度，这使得很多学生不喜欢学数学，更别提低年级的小学生对数学能有多喜欢了。低年级的小学生正处于学习能力的培养阶段，记忆力主要偏向于图形或者动画等比较主观的形象，而对于抽象且严谨的数学，却不能很好的理解。而电教这一教学模式的出现，便可以很好地解决这一问题，对低年级小学生的数学教学中起到极大的作用。
一、电教创建情景，利于学生学习
每个人的小学时期都是思维方式由形象思维向抽象思维过渡的阶段，这在很大程度上影响了他们在小学阶段对数学的学习。而在传统教学中，小学教师在讲课中利用的办法通常是口头传授或者是板书呈现。这种简单单一的教学很难使得低年级小学生对数学学习产生兴趣。低年级小学生思维不够成熟，这使得他们对生动形象和简单明了的事物感兴趣。一般在小学数学的课本中，会有很多插图来帮助他们学习，但是这些插图都是静止的，且需要学生利用自己的思维将它们串联起，如果是思维不强的低年级小学生，便很难对这些插图产生学习兴趣。小学数学教师这时候便可以利用电教，将这些插图利用计算机技术，绘制成一定的场景，通过动画的方式展现在学生面前，这样不仅解决了无法集中学生注意力的问题，更加解决了低年级小学生对于抽象化的数学难点学习，提高了教学质量。
例如，低年级小学生在对厘米、分米、米等长度单位的学习时，教材上一般会给出相应的单位长度，但仅仅也只是一个线条，表示其中的长度，这对于刚刚接触数学不久的低年级小学生来说，比较抽象，可能这时候能看到书本上的长度，而想到厘米、分米，而抛开课本就不知道怎样对厘米等长度单位进行判别。这时候教师可以运用电教，将生活中的一些物品标上长度，制作成幻灯片展现给低年级小学生看，帮助他们对长度单位的理解与学习。
二、电教涵盖广泛，增加学习内容
生活中所接触的事物和学生已有的学习经验，是学生开展以下学习的基础，利用电教媒体，将不同性质的事物或是知识有机结合进行转变，便可以使电教涵盖广泛。低年级的小学生注意力集中时间短，很少能够在有限的课堂时间内学到足够的知识，利用电教的涵盖广泛特点，将知识转化为学生利于接受的事物，便可以使低年级小学生在有限的注意力时间内，学到足够的知识，这在一定程度上也增加了学习的内容，节省了老师的时间与精力，同时还能够提升教学质量。利用电教媒体，学生能够拥有大量自主活动到时间，这可以让低年级小学生有思维开放的时间，间接培养低年级小学生的思维能力和学习能力。
例如，在有关研究中发现，一节40分钟的课，小学生只有7～10分钟，注意力可以集中。利用电教媒体，可以将40分钟需要讲完的知识浓缩成10分钟以内的动画片，让小学生在快乐中学习。比如说，这节课老师需要讲到数字加减，有3个例题，类似于“（1）5只鸡，1只鸡一天生一个鸡蛋，3天能生几个鸡蛋。”等，这时候教师就可以利用电教媒体，将鸡下蛋等问题制作成幻灯片，最后得出。5+5+5=15（个）鸡蛋的算式。在有限时间内使学生学到了足够多的知识。
三、电教生动有趣，引起学生兴趣
低年级小学生动手能力强，乐于在实践中表现自己，运用电教的方式，将课本上枯燥乏味的知识转变为他们认为有趣的事物，让他们对比较抽象化严谨数学产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，只有他们本身对数学这门学科产生浓厚的兴趣，才能让他们在往后的数学学习中游刃有余，乐于主动去学习数学知识。
例如，在二年级数学学习中便开始学习乘法口诀，对于活泼好动且思维能力不强的一年级小学生来说，乘法很抽象，很难理解。比如，3×4=12如果是单单的数学算式很难理解，但是如果借助于事物形象加以阐述，便可以很好的理解与学习。低年级小学数学教师可以利用电教将一些事物，比如说足球或是篮球这类小学生感兴趣的物品，用图片或者动画的方式，进行3×4=12的解释，就可以让低年级小学生对这个算式进行很好的学习，以此类推，其他的乘法口诀，也可以用类似的方法。
实践是检验真理的唯一标准。从近些年来的实践来看，电教与传统教学相结合运用于低年级小学数学教学中，会产生很好的效果，不仅利于学生对数学这门学科产生浓厚的兴趣，更有利于教师节省时间和精力还能提高教学质量。电教将数学书本上的枯燥乏味且严谨性强的数字，有机的进行组合，可以提高低年级小学生们的学习积极性。对于现存的教学模式来说具有很大的意义。
参考资料：
[1]郑丽.电教手段优化小学数学教学探究[J].读与写，2021，18（4）：151.
[2]汤丽芳.电教多媒体在小学数学教学中应用研究[J].读与寫，2021，18（8）：146.