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摘要：学生需要具备良好的思维素养，以更好地学习知识，应用所学习的知识解决问题。小学数学教师在进行知识的教学时，有必要深入研究教学内容，根据教学内容，以有效发展学生的思维素养。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究在小学数学中发展学生思维素养的方法。
关键词：小学数学;思维素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-055
在素质教育盛行的当下，单纯的理论性知识的教学，已经难以满足学生的发展需求，教师需要拓展教学内容，把发展学生的多方面素养作为重要的教学任务。思维素养就是学生所应具备的一种基础性的素养，小学数学教师在进行知识的教学时，可以根据教学内容，设计并实施多样性的教学策略，促使学生进行积极地思考，让学生的思维素养获得有效的培养。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈在小学数学中发展学生思维素养的方法，希望能够助力教育的发展。
一、趣味教学，发展学生主动思考意识
小学数学教师在进行知识的教学时，应该多多关注学生的学习兴趣，重视趣味教学方法的实施，使得学生能够进行知识的主动性的思考，使得学生具备良好的主动思考意识，为发展学生的思维素养奠定良好的基础。
如，在讲授“认识人民币”这部分的知识时，笔者会在导入环节，借助信息技术向学生展示他们经常接触的购物的情境视频。视频借助生动的画面，向学生展现了名叫小明的小朋友，自主性的完成了妈妈布置的购买物品的任务。对学生来说，这种画面生动有趣，且接近生活，学生能够不自觉地融入进具体性的情境中。在视频展现完成后，笔者则会向学生提问关于你们认识人民币吗？能够利用人民币进行独自性的购物吗？等多种多样的问题。这样，在问题的逐渐地引导下，学生能够进行知识的主动性的思考，自身的自主性思考的意识能够在不知不觉中获得有效的发展。再比如，在讲授“1～5的认识”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够更好地认识这部分所涉及的有关“1～5”的阿拉伯数字，便会有效实施趣味教学法。课堂上，笔者会向学生展示学生经常接触的事物——苹果，通过逐步地增加苹果的个数，带领学生学习这部分的数学知识。这样，学生便能够进行积极且主动性的思考，更好地探究这部分的知识，自身的思维素养因此也能够获得有效的提升。
总之，小学数学教师有必要重视当下兴盛的趣味教学法，了解学生的兴趣点，有效实施趣味教学法，促使学生具备知识学习的兴趣，让学生能够进行主动性的思考，使得学生思维素养能够在此过程中获得有效的发展和提升。
二、启发式教学，引导学生有效探究知识
小学数学教师还可以有效实施启发式教学方法，让学生能够在教师的启发下，进行主动性的知识的探究，促使学生更好地探究知识，以此有效增强学生的思维素养。
如，在讲授“认识钟表”这部分的知识时，笔者并不会直接性的向学生进行这部分的知识的讲解，而是会向学生展示钟表这一实物，让学生能够对钟表进行认真地探究。在笔者的引导下，学生能够认真研究钟表，说出自认为的钟表所具备的特点。在学生说完后，笔者则会逐步地引入本节知识，引导学生主动性探究有关时针、分针、秒针的数学内容，并会在学生研究完成后，给与学生一定的奖励，以有效激发学生知识探究动力。倘若学生的知识探究结果是错误的，笔者则会为学生提供合理性的建议，加强对学生的指引，使得学生能够有效改善自身的知识探究结果。这样，在不知不觉中，学生的思维素养便能够获得有效的发展和提升。再比如，在讲授有关平行四边形的面积这部分的知识时，笔者不会直接性的向学生展示面积公式，而是会促使学生结合自己所学习的有关长方形的知识点，对平行四边形进行研究，让学生明确长方形和平行四边形这两者之间所具备的联系性，以此促使学生自主性探究平行四边形的面积公式。在此过程中，学生需要进行积极地思考，自身的思维素养能够获得有效的提升，笔者也能够顺利的完成知识教学目标。
总之，启发式教学是当下一种较为新兴的教学策略，小学數学教师在进行知识的教学时，有必要多多关注当下兴盛的启发式教学策略，加强对学生的教育，让学生能够在教师的指引下，进行知识的探究，以此使得学生获得思维素养的有效培养，促使学生获得更好的发展。
三、重视小组合作，有效增强学生思维能力
个体性的思维是有限的，小学数学教师在进行知识的教学时，要想有效发展学生的思维素养，有必要多多关注小组合作的教学方式，让学生进行合作式的知识学习，使得学生能够进行有效的交流互动，以有效增强学生的思维能力。
如，在讲授“小数”这部分的知识时，笔者为了发展学生的思维素养，让学生更好地研究小数的意义和性质，便会引导学生进行小组合作。课堂上，笔者会关注当下学生的知识学习情况，对学生进行一定的分组，使得组内的学生学习水平相同。在分好小组后，笔者便会向学生展示知识探究任务，促使学生在组内进行沟通和交流，以让学生能够更好地研究这部分明的知识。对学生来说，这种知识学习的方式能够使得自己与同龄人进行互动，因此比较感兴趣，能够以主动性的态度进行沟通和交流。在学生进行沟通和交流的过程中，笔者则会加强对学生的监督，使得学生能够在组内将自己的注意力放在沟通这部分的知识上，防止学生讨论与课本无关的内容。当然，笔者也会加强对学生的指引，使得小组内的每位学生都能够说出自己的所思所想，让学生能够多多倾听组内其他成员的意见，不断优化自身的思维，使得自己能够从多角度探究文章。在学生进行完组内的沟通和交流后，笔者则会鼓励每位小组展现出他们的知识探究结果，并会对每位小组进行评价，让学生能够明确自身的知识探究情况，使得学生能够进行有效的思维的优化，让学生的思维能力因此能够获得有效的发展。总之，小组合作是当下一种新兴的知识学习方式，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要引导学生做好小组合作，使得学生思维能力能够在合作中获得有效的发展和提升。
综上，培养学生的思维素养并不是一件简单的事情，小学数学教师在进行知识的教学时，应该多多关注当下学生的发展需求，重视知识的教学，促使学生具备思考的机会，并丰富学生思考问题的方式，让学生能够逐渐地发展自身的思维素养。
参考文献
[1]辛玉芳.小学数学思维能力的培养策略[J].西部素质教育，2017（02）.
[2]张雪.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养HYPERLINK"http：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=GWDT201333079&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2013&v="＼t"kcmstarget"[J].中国科教创新导刊，2013（33）.
关键词：小学数学;思维素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-055
在素质教育盛行的当下，单纯的理论性知识的教学，已经难以满足学生的发展需求，教师需要拓展教学内容，把发展学生的多方面素养作为重要的教学任务。思维素养就是学生所应具备的一种基础性的素养，小学数学教师在进行知识的教学时，可以根据教学内容，设计并实施多样性的教学策略，促使学生进行积极地思考，让学生的思维素养获得有效的培养。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈在小学数学中发展学生思维素养的方法，希望能够助力教育的发展。
一、趣味教学，发展学生主动思考意识
小学数学教师在进行知识的教学时，应该多多关注学生的学习兴趣，重视趣味教学方法的实施，使得学生能够进行知识的主动性的思考，使得学生具备良好的主动思考意识，为发展学生的思维素养奠定良好的基础。
如，在讲授“认识人民币”这部分的知识时，笔者会在导入环节，借助信息技术向学生展示他们经常接触的购物的情境视频。视频借助生动的画面，向学生展现了名叫小明的小朋友，自主性的完成了妈妈布置的购买物品的任务。对学生来说，这种画面生动有趣，且接近生活，学生能够不自觉地融入进具体性的情境中。在视频展现完成后，笔者则会向学生提问关于你们认识人民币吗？能够利用人民币进行独自性的购物吗？等多种多样的问题。这样，在问题的逐渐地引导下，学生能够进行知识的主动性的思考，自身的自主性思考的意识能够在不知不觉中获得有效的发展。再比如，在讲授“1～5的认识”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够更好地认识这部分所涉及的有关“1～5”的阿拉伯数字，便会有效实施趣味教学法。课堂上，笔者会向学生展示学生经常接触的事物——苹果，通过逐步地增加苹果的个数，带领学生学习这部分的数学知识。这样，学生便能够进行积极且主动性的思考，更好地探究这部分的知识，自身的思维素养因此也能够获得有效的提升。
总之，小学数学教师有必要重视当下兴盛的趣味教学法，了解学生的兴趣点，有效实施趣味教学法，促使学生具备知识学习的兴趣，让学生能够进行主动性的思考，使得学生思维素养能够在此过程中获得有效的发展和提升。
二、启发式教学，引导学生有效探究知识
小学数学教师还可以有效实施启发式教学方法，让学生能够在教师的启发下，进行主动性的知识的探究，促使学生更好地探究知识，以此有效增强学生的思维素养。
如，在讲授“认识钟表”这部分的知识时，笔者并不会直接性的向学生进行这部分的知识的讲解，而是会向学生展示钟表这一实物，让学生能够对钟表进行认真地探究。在笔者的引导下，学生能够认真研究钟表，说出自认为的钟表所具备的特点。在学生说完后，笔者则会逐步地引入本节知识，引导学生主动性探究有关时针、分针、秒针的数学内容，并会在学生研究完成后，给与学生一定的奖励，以有效激发学生知识探究动力。倘若学生的知识探究结果是错误的，笔者则会为学生提供合理性的建议，加强对学生的指引，使得学生能够有效改善自身的知识探究结果。这样，在不知不觉中，学生的思维素养便能够获得有效的发展和提升。再比如，在讲授有关平行四边形的面积这部分的知识时，笔者不会直接性的向学生展示面积公式，而是会促使学生结合自己所学习的有关长方形的知识点，对平行四边形进行研究，让学生明确长方形和平行四边形这两者之间所具备的联系性，以此促使学生自主性探究平行四边形的面积公式。在此过程中，学生需要进行积极地思考，自身的思维素养能够获得有效的提升，笔者也能够顺利的完成知识教学目标。
总之，启发式教学是当下一种较为新兴的教学策略，小学數学教师在进行知识的教学时，有必要多多关注当下兴盛的启发式教学策略，加强对学生的教育，让学生能够在教师的指引下，进行知识的探究，以此使得学生获得思维素养的有效培养，促使学生获得更好的发展。
三、重视小组合作，有效增强学生思维能力
个体性的思维是有限的，小学数学教师在进行知识的教学时，要想有效发展学生的思维素养，有必要多多关注小组合作的教学方式，让学生进行合作式的知识学习，使得学生能够进行有效的交流互动，以有效增强学生的思维能力。
如，在讲授“小数”这部分的知识时，笔者为了发展学生的思维素养，让学生更好地研究小数的意义和性质，便会引导学生进行小组合作。课堂上，笔者会关注当下学生的知识学习情况，对学生进行一定的分组，使得组内的学生学习水平相同。在分好小组后，笔者便会向学生展示知识探究任务，促使学生在组内进行沟通和交流，以让学生能够更好地研究这部分明的知识。对学生来说，这种知识学习的方式能够使得自己与同龄人进行互动，因此比较感兴趣，能够以主动性的态度进行沟通和交流。在学生进行沟通和交流的过程中，笔者则会加强对学生的监督，使得学生能够在组内将自己的注意力放在沟通这部分的知识上，防止学生讨论与课本无关的内容。当然，笔者也会加强对学生的指引，使得小组内的每位学生都能够说出自己的所思所想，让学生能够多多倾听组内其他成员的意见，不断优化自身的思维，使得自己能够从多角度探究文章。在学生进行完组内的沟通和交流后，笔者则会鼓励每位小组展现出他们的知识探究结果，并会对每位小组进行评价，让学生能够明确自身的知识探究情况，使得学生能够进行有效的思维的优化，让学生的思维能力因此能够获得有效的发展。总之，小组合作是当下一种新兴的知识学习方式，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要引导学生做好小组合作，使得学生思维能力能够在合作中获得有效的发展和提升。
综上，培养学生的思维素养并不是一件简单的事情，小学数学教师在进行知识的教学时，应该多多关注当下学生的发展需求，重视知识的教学，促使学生具备思考的机会，并丰富学生思考问题的方式，让学生能够逐渐地发展自身的思维素养。
参考文献
[1]辛玉芳.小学数学思维能力的培养策略[J].西部素质教育，2017（02）.
[2]张雪.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养HYPERLINK"http：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？filename=GWDT201333079&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2013&v="＼t"kcmstarget"[J].中国科教创新导刊，2013（33）.