论文部分内容阅读
高中语文教学中强化整本书阅读,对学生阅读意志力、习惯、兴趣和能力的培养都具有重要的价值和意义。基于整本书阅读的重要价值,高中语文教师在教学指导中,应当营造整本书阅读的氛围,重兴趣和习惯培养;强化方法指导,发挥学生整本书阅读的主体作用,让整本书阅读成为学生日常语文学习中的一种重要方式。
高中语文整本书阅读教学方法初探
【摘 要】
：
高中语文教学中强化整本书阅读,对学生阅读意志力、习惯、兴趣和能力的培养都具有重要的价值和意义。基于整本书阅读的重要价值,高中语文教师在教学指导中,应当营造整本书阅读的氛围,重兴趣和习惯培养;强化方法指导,发挥学生整本书阅读的主体作用,让整本书阅读成为学生日常语文学习中的一种重要方式。
【机 构】
：
贵州省遵义市南白中学
【出 处】
：
文学少年
【发表日期】
：
2021年21期
其他文献
广播媒体属于大众传播媒体的重要组成部分,广播新闻节目以广播为主要传播媒介对发生的新闻事件进行报道。在新媒体环境下,过去那种广播新闻节目信息采集的方式已经被逐渐淘汰,难以符合新时期受众的需求。基于此,本文对新媒体环境下广播新闻节目的创新与发展之路进行了探讨。
走进新时代,社会经济水平在持续提升,网络技术的发展更是日新月异,更多新媒体被应用在生活和工作中。电视新闻作为信息传播的主阵地,正发生着巨大的变革,融媒体时代已经到来。在融媒体时代下,电视新闻编辑工作具有鲜明的特点,但是在发展过程中也存在诸多问题。本文简述了融媒体的特点,并结合电视新闻编辑工作实践,分析了融媒体时代下电视新闻编辑的特点和存在问题,最后提出几点针对性建议,希望能对当前的电视新闻编辑工作提供些许帮助。
人文关怀在电视新闻报道中是不可或缺的关键元素,对于主流价值观建设和社会主义精神文明有着重要作用。然而,为了追逐经济利益,一些新闻报道使用猎奇的、夸大的、博人眼球的语言,同时过度追求时效性和新颖性,缺乏对新闻事件的深层次挖掘,甚至肆意曝光公众隐私来获取收视率,给社会大众造成了恶劣影响。为此,必须加强电视新闻报道中的人文关怀建设,在还原事实真相的同时给予受众语言上的关怀慰问,并注重保护公众隐私,关注他们的心理感受,提高新闻的品质和温度。
在高中历史学习中一大问题在于学生缺乏良好的情感体验,传统的教学模式下,教师往往根据课本内容采取灌输式的教学方法,不利于学生学习兴趣的培养。通过信息技术的利用可以降低学生对高中历史的理解难度,让学生对历史知识更有学习动力。本文从高中历史教学中信息技术手段运用的必要性入手,讨论如何在高中历史教学中运用信息技术手段,希望对高中历史教学研究带来帮助。
以“导学案”为载体的“两案五步”教学模式,每一个环节都非常重要。而“对群学”环节更是区别传统教学模式与新兴教学模式的点睛之笔,更能体现学生学习的主观能动性。教师惟有充分运用对学、群学等方式调动学生积极参与课堂,方能使其乐学善学,进而提高学习效率。
新媒体时代,传统媒体受到冲击。由于缺乏传统新闻专业主义的精神,新媒体不仅对社会造成了一定负面影响,同时也影响了自身的发展。针对这一问题,应当重申传统新闻专业主义精神的价值,尤其是明确社会主义新闻专业主义精神的价值,积极培养受众的媒介素质,开展新媒体专业教育,为新媒体的后续发展奠定坚实的基础。
随着互联网和数字信息技术的飞速发展,媒体融合已经成为媒体行业发展的必然趋势。基于媒体融合的新闻生产内容具有多元化的特点,能够更好地满足人们的信息需求。媒体融合在给新闻生产带来机遇的同时,也给电视台新闻编辑的能力提出了新的要求。为了更加高效地完成电视台新闻编辑工作,电视台新闻编辑必须加强技术学习,提升新闻编辑能力,创作出更加优质的电视新闻节目内容。本文通过分析融媒体对电视台新闻编辑能力的新要求,探寻电视台面临的新闻编辑能力提升困境,并对其提升策略进行探究,以期为实际的电视新闻编辑工作提供借鉴。
在融媒体时代,高校校报面临新的挑战和机遇。如何适应新形势下的新要求,实现媒体融合、突破发展困境、提升传播力和影响力,成为摆在全体高校校报编辑面前的重要课题。本文以笔者一线工作实践经验为基础,结合媒体融合的有效探索,从内容、形式、传播途径三方面分析和探索了高校校报传播力提升的有效路径。
在融媒体时代,若要推动精神文明建设,就要学会审时度势和因势利导,对内容、载体、传播方式等不断进行创新、优化和改进。借助互联网的各种特殊功能,不断增强精神文明建设的影响力和传播力,在最大程度上丰富人们的精神文化生活。基于这一目的,有必要对融媒体时代下的精神文明建设方式进行研究分析,探究如何利用“互联网+”推动精神文明建设的实践。
新课程改革背景下的小学数学教学工作开展,教师要紧紧围绕学生展开,在实践教学中注重学生自主探究能力的培养,促进学生数学综合能力的提升。合作学习模式的实施对构建自主探究数学课堂,培养学生自主探究能力具有积极作用,在合作探究中培养学生良好学习习惯。下面结合小学数学教学实际情况,对合作学习背景下的自主探究数学课堂展开分析。