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摘要：科学游戏在学前教育中具有重要意义，可通过选择合理的科学游戏，激发学生的学习兴趣。通过调整游戏机构，增强学生游戏体验。通过改变游戏规则，提高学生创新能力。在科学游戏中，要确保参与性和竞争性，以提高学生身体素质和心理健康。在科学游戏中，最重要的是保障学生的安全性。
关键词： 科学游戏; 学前教育; 有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
教育是一个国家提高人员素质的基础工作，要从小抓起，学前时期教育是关键的起步阶段，在学前教育中，如何针对幼儿特点，合理采用科学游戏，本文将从科学游戏在学前教育中的有效应用进行探讨。
1.科学游戏在学前教育中的意义
学前教育属于幼儿时期教育，这个阶段学生的特点为活泼好动、对人和事物充满了好奇，对未知世界敢于探索，为此，在幼儿教育中，采用科学游戏的方法，可以充分发挥学生的特点，激发他们的主观能动性，吸引他们的注意力，锻炼思维和思考方式，提高他们的身体素质。
2.科学游戏在学前教育中的有效应用
2.1合理选择游戏，激发幼儿的学习兴趣
幼儿时期，是人生思想单纯，且精力最旺盛的时期，对一切新鲜事物和有趣的游戏都保持浓厚的兴趣，在幼儿教育中，要引用一些科学游戏，这些游戏要保证能够使学生自行掌握，积极参与，能够提高专注力和注意力，为将来顺利幼小衔接提供学习能力保障。
2.2调整游戏结构，增强幼儿学习体验
在科学游戏中主要体现游戏的参与感，游戏设计以快乐为主，在开始游戏的时候，老师要告诉学生游戏的规则，让学生提高理解能力，充分接受，游戏的设计要能引起学生的浓厚兴趣，这样学生才能主动乐于参与。科学游戏设计应以提高学生智力为主，具有趣味性和科学性，能引发学生主动思考问题，使学生在游戏的过程中学到知识，锻炼学生的逻辑思维能力。
2.3改变游戏规则，提高幼儿创新能力
幼儿时期是人生想象力最丰富的时期，要珍惜学生的幻想和创造思维。在科学游戏过程中，要适当的设计开放性游戏，有多种游戏方法和解决手段，这样学生可以随着游戏规则的不同变化，采用不同游戏方式，使学生智力、理解力、动手能力、注意力、记忆力等等方面得到均衡锻炼，拓展大脑思维空间。通过适当鼓励学生对游戏提出改进和创新办法，提高学生创造性思维。
2.4确保游戏的参与性和竞争性
在幼儿时期，由于幼儿生理和心理特点，特别注重游戏结果，希望成为胜利者，往往忽略了游戏过程，如果不能取得成功，容易变得失望和沮丧，不善于控制和调节情绪。为此，在学前教育的科学游戏中，要注重提升学生的参与感，适当加以竞争性，要使学生在游戏中既得到快乐和满足，又能得到友谊。既得到各种能力的锻炼，又体验到胜利的喜悦。对于不能适时进行情绪调节，影响团队合作和游戏顺利进行的小朋友，要采取引导、安抚等手段，转移学生注意力，待其情绪平稳下来后，再通过鼓励手段引导学生继续完成游戏，这样，可以培养学生有始有终、锲而不舍的精神。
2.5提高学生的身体素质和心理健康
学前时期，要注重学生身体健康和心理健康均衡发展。由于种种原因，现今的孩子比较孤立、自私，团结合作能力和谦让精神不足，在科学游戏过程中，应引起足够重视。
教育者设计的科学游戏在锻炼思维的基础上，重点强调不要独立进行，最好要学生相互配合进行为主，自行游戏为辅。这样，学生在集体游戏中锻炼了人际交往能力，初步建立團队合作意识。这种精神对他们今后一生的发展均打下良好性格基础。
3.科学游戏在学前教育中需要注意的问题
3.1要抓住学前教育中学生特点选择科学游戏
学前教育时期学生的特点是由于心理年龄原因，需要鼓励和肯定，所以在这个时期的科学游戏中要特别注意对学生给予表扬，采取激励式教育。在游戏中发现有情绪低落、不能主动参与、不能融入集体的学生要给予关心和帮助，以保证他们的心理健康，形成健全的阳光型性格。
3.2 科学游戏中最重要的是要保障学生的安全性
幼儿时期，由于思维简单、能力有限，对危险事物或情形估计不足，导致在科学游戏中发生危险，为此，需要引起幼教工作者特别重视。任何科学游戏必须把学生的安全和身心健康放在首位，才能使学生顺利成长。
3.3学生是科学游戏的主导者
在科学游戏过程中，要牢记，学生才是科学游戏的主导者，教师只是游戏的引导者。教师只是需要在游戏中讲明游戏规则，抛出需要解决的问题即可，不要用固有的成人思想去固化学生思维，在游戏过程中充分相信学生能力，给予放手，满足和鼓励学生参与和表演的欲望，才能让学生得到最大程度的全方位锻炼，在游戏中通过自己的努力取得胜利，能获得极大的成就感。
4.结语：
总之，在学前教育的各种方式中，科学游戏是其中最重要，效果也最好的教学方法之一，深受学生喜爱。通过有趣的科学游戏，寓教于乐，显著提高学生学习兴趣，培养他们各种能力，提高身体和心理素质。设计科学游戏要针对学生生理和心理特点，发现问题及时改正和纠错，以免伤害学生。在学前教育中采用科学游戏方式，在实践中已经取得了比较好的效果，下一步还要不断地进行研究和探索。
参考文献
[1] 冉桂飞.科学游戏应用在幼儿园学前教育中的实践与探索[J]好家长 2018（84）：95
[2] 吴菲.科学教育游戏化在幼儿园的实施策略[J]散文百家：新语文活页 2016（11）：194
[3] 孙艳茹.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J]中国校外教育。2016（1）：158
关键词： 科学游戏; 学前教育; 有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
教育是一个国家提高人员素质的基础工作，要从小抓起，学前时期教育是关键的起步阶段，在学前教育中，如何针对幼儿特点，合理采用科学游戏，本文将从科学游戏在学前教育中的有效应用进行探讨。
1.科学游戏在学前教育中的意义
学前教育属于幼儿时期教育，这个阶段学生的特点为活泼好动、对人和事物充满了好奇，对未知世界敢于探索，为此，在幼儿教育中，采用科学游戏的方法，可以充分发挥学生的特点，激发他们的主观能动性，吸引他们的注意力，锻炼思维和思考方式，提高他们的身体素质。
2.科学游戏在学前教育中的有效应用
2.1合理选择游戏，激发幼儿的学习兴趣
幼儿时期，是人生思想单纯，且精力最旺盛的时期，对一切新鲜事物和有趣的游戏都保持浓厚的兴趣，在幼儿教育中，要引用一些科学游戏，这些游戏要保证能够使学生自行掌握，积极参与，能够提高专注力和注意力，为将来顺利幼小衔接提供学习能力保障。
2.2调整游戏结构，增强幼儿学习体验
在科学游戏中主要体现游戏的参与感，游戏设计以快乐为主，在开始游戏的时候，老师要告诉学生游戏的规则，让学生提高理解能力，充分接受，游戏的设计要能引起学生的浓厚兴趣，这样学生才能主动乐于参与。科学游戏设计应以提高学生智力为主，具有趣味性和科学性，能引发学生主动思考问题，使学生在游戏的过程中学到知识，锻炼学生的逻辑思维能力。
2.3改变游戏规则，提高幼儿创新能力
幼儿时期是人生想象力最丰富的时期，要珍惜学生的幻想和创造思维。在科学游戏过程中，要适当的设计开放性游戏，有多种游戏方法和解决手段，这样学生可以随着游戏规则的不同变化，采用不同游戏方式，使学生智力、理解力、动手能力、注意力、记忆力等等方面得到均衡锻炼，拓展大脑思维空间。通过适当鼓励学生对游戏提出改进和创新办法，提高学生创造性思维。
2.4确保游戏的参与性和竞争性
在幼儿时期，由于幼儿生理和心理特点，特别注重游戏结果，希望成为胜利者，往往忽略了游戏过程，如果不能取得成功，容易变得失望和沮丧，不善于控制和调节情绪。为此，在学前教育的科学游戏中，要注重提升学生的参与感，适当加以竞争性，要使学生在游戏中既得到快乐和满足，又能得到友谊。既得到各种能力的锻炼，又体验到胜利的喜悦。对于不能适时进行情绪调节，影响团队合作和游戏顺利进行的小朋友，要采取引导、安抚等手段，转移学生注意力，待其情绪平稳下来后，再通过鼓励手段引导学生继续完成游戏，这样，可以培养学生有始有终、锲而不舍的精神。
2.5提高学生的身体素质和心理健康
学前时期，要注重学生身体健康和心理健康均衡发展。由于种种原因，现今的孩子比较孤立、自私，团结合作能力和谦让精神不足，在科学游戏过程中，应引起足够重视。
教育者设计的科学游戏在锻炼思维的基础上，重点强调不要独立进行，最好要学生相互配合进行为主，自行游戏为辅。这样，学生在集体游戏中锻炼了人际交往能力，初步建立團队合作意识。这种精神对他们今后一生的发展均打下良好性格基础。
3.科学游戏在学前教育中需要注意的问题
3.1要抓住学前教育中学生特点选择科学游戏
学前教育时期学生的特点是由于心理年龄原因，需要鼓励和肯定，所以在这个时期的科学游戏中要特别注意对学生给予表扬，采取激励式教育。在游戏中发现有情绪低落、不能主动参与、不能融入集体的学生要给予关心和帮助，以保证他们的心理健康，形成健全的阳光型性格。
3.2 科学游戏中最重要的是要保障学生的安全性
幼儿时期，由于思维简单、能力有限，对危险事物或情形估计不足，导致在科学游戏中发生危险，为此，需要引起幼教工作者特别重视。任何科学游戏必须把学生的安全和身心健康放在首位，才能使学生顺利成长。
3.3学生是科学游戏的主导者
在科学游戏过程中，要牢记，学生才是科学游戏的主导者，教师只是游戏的引导者。教师只是需要在游戏中讲明游戏规则，抛出需要解决的问题即可，不要用固有的成人思想去固化学生思维，在游戏过程中充分相信学生能力，给予放手，满足和鼓励学生参与和表演的欲望，才能让学生得到最大程度的全方位锻炼，在游戏中通过自己的努力取得胜利，能获得极大的成就感。
4.结语：
总之，在学前教育的各种方式中，科学游戏是其中最重要，效果也最好的教学方法之一，深受学生喜爱。通过有趣的科学游戏，寓教于乐，显著提高学生学习兴趣，培养他们各种能力，提高身体和心理素质。设计科学游戏要针对学生生理和心理特点，发现问题及时改正和纠错，以免伤害学生。在学前教育中采用科学游戏方式，在实践中已经取得了比较好的效果，下一步还要不断地进行研究和探索。
参考文献
[1] 冉桂飞.科学游戏应用在幼儿园学前教育中的实践与探索[J]好家长 2018（84）：95
[2] 吴菲.科学教育游戏化在幼儿园的实施策略[J]散文百家：新语文活页 2016（11）：194
[3] 孙艳茹.游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨[J]中国校外教育。2016（1）：158