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摘 要：大众创业、万众创新活动正在我国蓬勃发展，提升创新创业指导能力是高校教师的职责，也是教师自身发展需求，通过分析创新创业师资队伍建设中存在的问题，提出高质量师资队伍的要求和建设方向，以促进创新创业教育质量提升。
关键词：创新创业；师资队伍；问题；方向
大众创业、万众创新活动正在我国蓬勃发展，以创新引领的创业受到了前所未有的重视和关注。国内高校创新创业教育在政府的积极引导下，在高校进行积极探索实践如建设大学生创业基地；成立专门组织机构；修订人才培养方案；开设就业创业指导课；搭建创新创业教育课程体系；开展"挑战杯"、“创青春”、“互联网+”等创新创业竞赛，全面实施创新创业教育。然而高校创业教育发展过程始终面对的一大挑战就是专业师资队伍的缺失[1]。当前高校创新创业教育中学生缺乏创业积极性；重视推广式意识教育，缺乏专业针对性；重视创业训练，缺乏创新能力培养。要解决好目前高校创新创业教育中普遍存在的这些问题，关键在于教育者-创新创业教师[2]。
一、提升创新创业指导能力是高校教师的职责，也是教师自身发展需求
大学应该是创新资源发源的地方，创新型人才的摇篮。大学实施素质教育，要以学生为本，以学生的发展为本。培养创新意识和创造精神，是进行素质教育的核心问题。教师是学校各项事业的建设主体，是大学使命与组织目标的具体承担者[3]。教师不能满足于传统意义上的“师者传道授业解惑”，而应该是以学生为本，以培养学生的创新意识和创造精神为本的“传”“受”“解”。
目前创新创业教育的兴起，许多院校扩大和加强与社会的联系。这就给教师提出了新的挑战，要求大学教师能够自我发展，要求注重科研成果转化，以学术成果来带动创新创业，履行社会职责，才能够适应市场。教师需要通过高质量的学术科研成果进行创新创业教育来为社会服务，也能因此获得社会给予的各种资助。
二、当前创新创业师资队伍建设存在的问题
创新创业教育是一门综合性新兴学科和课程，这不仅要求教师有较高的职业素质、讲授技能，更重要的是要拥有创业实践指导能力[4]。然而高校近年来师资队伍建设存在诸多问题。
1.专业学科领域教师也可以说是开展创新创业教育的主体队伍对创新创业教育的认同和支持度低。不仅专业教师自身创新创业意识薄弱，对创新创业教育的态度也是不认同。大部分专业教师相较而言更愿意将时间与精力花在学术论文的发表、各类基金课题的申报等工作上，以追求更高的学术地位和职称评价分值，不会去也没有精力再去关注创新创业指导，导致创新创业教育无法摆脱尴尬的境地。
2.从事创新训练、创业指导的教师多是辅导员，管理人员。许多教师在接受相关知识培训后就直接为学生授课，兼职教师既缺乏系统的创业理论，又没有实际创业经验，创新创业指导能力匮乏，在创新创业教育过程中难以为学生创设生动的教学氛围[5]，也无法保障创业优质人才的培养。
3.创新训练、创业指导的内容多为理论讲解，简单复述、宣读创新创业政策和方案，没有针对性的实践指导，缺乏对市场的了解，重视理论，轻视实践，不能真正培养学生的创业意识和能力，无法促进创新创业教育质量提升。
4.聘请企业家或创业人士担任客座教师收效甚微。尽管可以给学生鲜活的实践指导，但有限的几次讲座缺乏系统性，加之外请的部分创业者或企业家缺乏教学经验[4]，对于加强创新创业教育的实践性收效甚微。
三、高素质的师资队伍建设方向
师资队伍建设中的这些问题的已经严重制约了创新创业教育快速发展。因此建立一支理论与实践结合、专兼结合的高素质的师资队伍已经成为创新创业教育发展的迫切要求。高素质的师资队伍的建设方向是：1.具有强烈的开拓创新意识。勇于跳出安逸的工作氛围，能够及时了解大学生就业创业的意向和动态，整合各类扶持资源，跟踪、宣传和解读相关中央和地方相关创业政策，成为学生创新意识的启发者。2.具有无私的奉献精神。甘于将自我掌握的专业领域知识毫无保留的教授给学生。有扎实系统的创业知识结构，掌握项目企划、工商管理、财务管理等相关管理学专业知识，能够用采取灵活的教学手段，结合好理论知识与经典案例，提升学生创业竞争力，能做创业知识的指导者。3.具有扎实的专业知识和学术素养。乐于在日常课堂中不断融入创新创业理念。能指导学生以自身的学科专业为基础，提升创新创业能力；指导学生以掌握的技术专长为起点，进行高层次的创业[5]，能做创业基础的夯实者。4.具有丰富的创业实践经验。善于将社会经济发展一线的创业经历与经验分享给学生。具有丰富的案例储备，敏锐的市场感知度，能结合自身经历提升学生创业实战技能，能创设高度贴近成为企业家的学习环境，培养学生实际创办企业的能力，可以当创业过程的指导者[6]。
优秀的高质量师资队伍是培养创业优质人才的前提与保障。对于广大全体学生旨在培养创新意识、激发创业动力，相应的师资队伍建设要重视意识启发，知识指导和创业基础等类别的师资的培养，从校内管理人员，辅导员，经管类教师及专业领域教师中发掘储备并做好培训工作。而对于有较强创新、创业意愿和潜质的学生，旨在提高创业实战能力。除了需要上述普及性基础类创业指导，还需要创业过程的指导。相应的需要有企业家、风险投资专家、地方创业主管部门专家等不断充实高校创新创业教育师资队伍，以不断推进高校创新创业教育质量提升。
参考文献：
[1]黄兆信，王志强，刘婵娟.地方高校创业教育转型发展之维[J].教育研究，2015，02：59-66+157.
[2]丁越勉.高校创业教育教师角色及素养的再审视[J].黑龙江高教研究，2015，12：72-74.
[3]付八军.实现教师转型是建设创业型大学的关键[J].中国高等教育，2015，22：40-42.
[4]李伟铭，黎春燕，杜晓华.我国高校创业教育十年：演进、问题与体系建设[J].教育研究，2013，06：42-51.
[5]赵建立，房国忠.共青团视角下的“五位一体”大学生创业教育模式研究[J].黑龙江高教研究，2015，05：89-91.
[6]缪子梅.切实加强高校校内创业教育师资队伍建设[J].中国高等教育，2013，24：32-34.
（作者单位：天津中医药大学）
关键词：创新创业；师资队伍；问题；方向
大众创业、万众创新活动正在我国蓬勃发展，以创新引领的创业受到了前所未有的重视和关注。国内高校创新创业教育在政府的积极引导下，在高校进行积极探索实践如建设大学生创业基地；成立专门组织机构；修订人才培养方案；开设就业创业指导课；搭建创新创业教育课程体系；开展"挑战杯"、“创青春”、“互联网+”等创新创业竞赛，全面实施创新创业教育。然而高校创业教育发展过程始终面对的一大挑战就是专业师资队伍的缺失[1]。当前高校创新创业教育中学生缺乏创业积极性；重视推广式意识教育，缺乏专业针对性；重视创业训练，缺乏创新能力培养。要解决好目前高校创新创业教育中普遍存在的这些问题，关键在于教育者-创新创业教师[2]。
一、提升创新创业指导能力是高校教师的职责，也是教师自身发展需求
大学应该是创新资源发源的地方，创新型人才的摇篮。大学实施素质教育，要以学生为本，以学生的发展为本。培养创新意识和创造精神，是进行素质教育的核心问题。教师是学校各项事业的建设主体，是大学使命与组织目标的具体承担者[3]。教师不能满足于传统意义上的“师者传道授业解惑”，而应该是以学生为本，以培养学生的创新意识和创造精神为本的“传”“受”“解”。
目前创新创业教育的兴起，许多院校扩大和加强与社会的联系。这就给教师提出了新的挑战，要求大学教师能够自我发展，要求注重科研成果转化，以学术成果来带动创新创业，履行社会职责，才能够适应市场。教师需要通过高质量的学术科研成果进行创新创业教育来为社会服务，也能因此获得社会给予的各种资助。
二、当前创新创业师资队伍建设存在的问题
创新创业教育是一门综合性新兴学科和课程，这不仅要求教师有较高的职业素质、讲授技能，更重要的是要拥有创业实践指导能力[4]。然而高校近年来师资队伍建设存在诸多问题。
1.专业学科领域教师也可以说是开展创新创业教育的主体队伍对创新创业教育的认同和支持度低。不仅专业教师自身创新创业意识薄弱，对创新创业教育的态度也是不认同。大部分专业教师相较而言更愿意将时间与精力花在学术论文的发表、各类基金课题的申报等工作上，以追求更高的学术地位和职称评价分值，不会去也没有精力再去关注创新创业指导，导致创新创业教育无法摆脱尴尬的境地。
2.从事创新训练、创业指导的教师多是辅导员，管理人员。许多教师在接受相关知识培训后就直接为学生授课，兼职教师既缺乏系统的创业理论，又没有实际创业经验，创新创业指导能力匮乏，在创新创业教育过程中难以为学生创设生动的教学氛围[5]，也无法保障创业优质人才的培养。
3.创新训练、创业指导的内容多为理论讲解，简单复述、宣读创新创业政策和方案，没有针对性的实践指导，缺乏对市场的了解，重视理论，轻视实践，不能真正培养学生的创业意识和能力，无法促进创新创业教育质量提升。
4.聘请企业家或创业人士担任客座教师收效甚微。尽管可以给学生鲜活的实践指导，但有限的几次讲座缺乏系统性，加之外请的部分创业者或企业家缺乏教学经验[4]，对于加强创新创业教育的实践性收效甚微。
三、高素质的师资队伍建设方向
师资队伍建设中的这些问题的已经严重制约了创新创业教育快速发展。因此建立一支理论与实践结合、专兼结合的高素质的师资队伍已经成为创新创业教育发展的迫切要求。高素质的师资队伍的建设方向是：1.具有强烈的开拓创新意识。勇于跳出安逸的工作氛围，能够及时了解大学生就业创业的意向和动态，整合各类扶持资源，跟踪、宣传和解读相关中央和地方相关创业政策，成为学生创新意识的启发者。2.具有无私的奉献精神。甘于将自我掌握的专业领域知识毫无保留的教授给学生。有扎实系统的创业知识结构，掌握项目企划、工商管理、财务管理等相关管理学专业知识，能够用采取灵活的教学手段，结合好理论知识与经典案例，提升学生创业竞争力，能做创业知识的指导者。3.具有扎实的专业知识和学术素养。乐于在日常课堂中不断融入创新创业理念。能指导学生以自身的学科专业为基础，提升创新创业能力；指导学生以掌握的技术专长为起点，进行高层次的创业[5]，能做创业基础的夯实者。4.具有丰富的创业实践经验。善于将社会经济发展一线的创业经历与经验分享给学生。具有丰富的案例储备，敏锐的市场感知度，能结合自身经历提升学生创业实战技能，能创设高度贴近成为企业家的学习环境，培养学生实际创办企业的能力，可以当创业过程的指导者[6]。
优秀的高质量师资队伍是培养创业优质人才的前提与保障。对于广大全体学生旨在培养创新意识、激发创业动力，相应的师资队伍建设要重视意识启发，知识指导和创业基础等类别的师资的培养，从校内管理人员，辅导员，经管类教师及专业领域教师中发掘储备并做好培训工作。而对于有较强创新、创业意愿和潜质的学生，旨在提高创业实战能力。除了需要上述普及性基础类创业指导，还需要创业过程的指导。相应的需要有企业家、风险投资专家、地方创业主管部门专家等不断充实高校创新创业教育师资队伍，以不断推进高校创新创业教育质量提升。
参考文献：
[1]黄兆信，王志强，刘婵娟.地方高校创业教育转型发展之维[J].教育研究，2015，02：59-66+157.
[2]丁越勉.高校创业教育教师角色及素养的再审视[J].黑龙江高教研究，2015，12：72-74.
[3]付八军.实现教师转型是建设创业型大学的关键[J].中国高等教育，2015，22：40-42.
[4]李伟铭，黎春燕，杜晓华.我国高校创业教育十年：演进、问题与体系建设[J].教育研究，2013，06：42-51.
[5]赵建立，房国忠.共青团视角下的“五位一体”大学生创业教育模式研究[J].黑龙江高教研究，2015，05：89-91.
[6]缪子梅.切实加强高校校内创业教育师资队伍建设[J].中国高等教育，2013，24：32-34.
（作者单位：天津中医药大学）