著名科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在新课改不断推进、素质教育不断深化的关键时期，我们小学数学课堂教学，特别是农村小学数学课堂教学不能只满足于把知识灌输式地传授给学生，而是要不断激发学生兴趣，让学生在学习的过程中追求进步。因此，农村小学数学课的有效提问非常重要。笔者认为，农村小学数学课的有效提问应把握以下几个关键。
　　一、农村小学数学课有效提问，要调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣
　　作为农村小学教师，上好一节数学课，备课除了要深入，准备要充分，每一节课还要根据学生实际情况，切实利用好农村小学的教具、学具资源——小黑板、教学挂图等。农村小学本来条件就艰苦，没有先进的多媒体等设施，更没有让人眼花缭乱的教具、学具。但我们要利用好现有的用具，一块小黑板、一张教学挂图，也会让孩子们兴奋不已。我在边远的农村小学听课时，李金文老师、颜训悦老师做得就很好。特别是颜训悦老师在执教《比例尺》时，他的开课处理得非常好。他用一个脑筋急转弯问题导入：平时走路慢腾腾的我们用什么比喻？（生：蜗牛、蚂蚁。）师：有一个奇怪的问题，说有一只蚂蚁5秒钟就可以从北京走到上海了，这是为什么呢？当学生经过学习讨论得出是在地图上爬的结果时，颜老师马上出示《中国地图》，适时对学生进行了相关的爱国主义教育，并很快进入新内容《比例尺》的学习。李金文老师也是从有效提问入手：师：这幅地图和我们学校宣传栏上的一样吗？引导学生提出“不一样”的问题，并从“形状一样大小不一样”的奇怪问题中走进了有效的《比例尺》课堂。
　　因为教师准备充分，注重引导，注重问题的有效性，使整节课开课顺利，充分激发了学生的学习兴趣，并围绕提出的问题顺利进入新知识的探究。
　　二、小学数学课有效提问思路要清晰，須环环紧扣，层次分明
　　课堂的时间非常宝贵，教师要珍惜并利用好课堂的时间，激发学生学习的兴趣，降低学生学习的难度。提问题不能简单地停留在“是不是呀？”“对不对呀？”“好不好呀？”这些问题上，而是需要循循善诱，还要注意语言精练。颜老师在教授《比例尺》时，用已学过的《放大缩小》的知识，由学生观察并动手画，又解决了一个有效问题——“图上距离与实际距离的比是什么？”顺理成章得出了比例尺的概念；再从“比例尺有什么特征？”问题中，得出比例尺不能带单位；最后再用乘除法的意义得出各个关系式。整节课围绕提出问题，解决问题，学习运用实践交替有效进行，学生学得主动、愉快，教师指导适时，提问恰当，课堂更有效。
　　三、小学数学课有效提问要让学生全面理解所学内容，要注意学生学习运用的细节
　　切忌课堂问答热热闹闹，学生实际运用懵懵懂懂，手足无措。颜老师在执教《比例尺》理解比例尺的公式时，多次强调比例尺是两个数的比，不能带单位，并结合乘除法的意义再巩固，通过板演→判断→应用题，多次强调“实际距离”和“图上距离”。例如在完成一系列的练习巩固后，颜老师出示例3：一种零件的长度是8毫米，画在图纸上是4厘米，这幅图的比例尺是（）。［师：8毫米是什么？（实际距离）4厘米是什么？（图上距离）］这样多次强调实际距离与图上距离，打破学生实际距离一定比图上距离的大的思维定势。在实际问题中透彻理解比例尺。
　　四、农村小学数学课的有效提问应该注重直观教学，结合生活教学，重视课本运用，让数学课贴近学生，贴近生活。
　　农村学校条件是艰苦的，但农村教学的资源是丰富的。我们要利用好课本，利用好丰富的教学资源，让学生发现和提出问题，走进科学探索的世界。农村小学生经验丰富，但条件相对艰苦，知识面还不够广，更需要知识的启迪。作为教师要重视课本的运用，因为课本对于农村孩子来说，是知识最为全面的一个学习工具。其次是农村小学生的数学概念接触面多来源于生活，教师在农村小学上课时要注意直观教学，贴近生活，让学生感受到数学很有用，很重要。例如在执教《圆柱体的体积》时，我们要注意编排好农村的沼气池建设及水池建设相关的题目，还要适时鼓励学生，学好知识，树立远大理想，长大了做建设家乡、建设祖国的有用人才。
　　总之，有效提问是有效课堂的必备条件之一，我们要重视课堂问题的有效性，特别是农村小学的数学课堂，更要重视数学课堂的有效提问，激发学生的学习兴趣，让学生在艰苦单调的学习环境中主动探究，有意识地培养学生提出问题和研究问题的习惯，让学生成为新世纪的有用之材。
　　（责编 金 铃）