“主问题”设计在阅读教学中占有非常重要的地位，运用“主问题”进行教学可以有效简化并优化教学程序，剔除阅读课堂中出现一些多余的提问，使整个阅读课堂具有清晰的教学方向和教学目标，可以有效促进双向立体式交流课堂结构的形成，节省课堂中不必要的时间浪费，将有限的时间运用在更多必要的教学环节中。
　　“主问题”在初中语文阅读教学过程中起着关键性作用，主导着整个教学的进行。对“主问题”进行有效地设计，不仅可以为学生赢取更多的閱读时间，还能够围绕重点为学生提供阅读指导。
　　一、教师应与文本教材进行深入对话
　　归根究底，语文教学实施的目的就在于让学生更好地掌握祖国的汉字和语言，并提高学
　　生对祖国语言文字的应用能力。因此，教师在实施教学时必须借助文本资源，自身对相关的文本资源进行剖析和分解。俗话说“读书须知出入法，始当求所以入，终当求所以出。因此，教师必须自身对教材进行深入研读，以此方式来进一步分析教材的意义与教学作用。对教材的研读实际上也是一个与文本进行深入交谈的过程。
　　只有当教师与教材进行深入地交谈之后，才能够设计出与教学内容密切相关的“主问题”，从而正确引导学生进行阅读。若教师自身都不重视对教材的研读，将理解停留在表面，那么根本无法设计出具有深度的“主问题”，后期的阅读教学也就失去了意义，学生面对一些烦琐无用的问题也会逐渐丧失对于阅读课程的兴趣。
　　二、有目的地进行阅读教学设计
　　众所周知，语文这门学科所具有的艺术性与其他学科是不同的，它没有受到公式及框架
　　的约束，具有较强的灵活性与发散性。尤其是在阅读课程中，一篇课文可以用来开展教学的内容十分广泛，完全取决于教师的选择。然而课堂时间是十分有限的，若所有内容都集中在课堂时间内进行讲解，那么时间远远不够用，此时就需要教师提炼出一些重要的内容用于课堂中的讲解。
　　到底哪些问题才是阅读教学过程中的“主问题”，应明确教学目标。教学目标可以指导课堂教学朝着既定的方向进行，教师可以对教学目标进行分析，制订一系列与教学目标相符合的“主问题”，并确保“主问题”的启发性和开放性，避免课堂中出现天马行空乱提问的现象发生。
　　三、寻找正确切入点进行“主问题”设计
　　1. 应围绕文章主题切入“主问题”设计
　　任何一名优秀的作家都会对文章题目进行精
　　心地编排与设计，尤其是对于题目，它可以揭示整篇文章的核心思想，使写作对象更加明确清晰，随后再针对提名来提出论点，优化文章线索。因而，简单的题目中却蕴含着作者独特的想法和文章构思。
　　2.应围绕文眼切入“主问题”设计
　　文眼是开启阅读之窗的唯一钥匙，通过文眼来切入“主问题”设计，可以使整篇文章
　　快速地深入核心，不脱离主题。例如鲁迅《从百草园到三味书屋》这一文中，主要对作者的童年生活进行了描述，此文中不仅包含了对比描述，同时还隐藏了一个对心理过程的描述。童年时代的作者对失去百草园充满了悲伤和沮丧，对未知的三味书屋充满了惶恐和担心，当成年后的作者回想起自己童年时代的变迁时表现出了愤怒与无奈，若仔细对此文进行品味后会发现，这里便是文章的一个文眼所在，若阅读者能够正确抓住这一处文眼，则整篇文章的中心思想会变得清晰明朗起来。
　　教师可以此为切入点设计如下“主问题”：百草园中究竟存在什么？作者为什么对百草园具有高度的依恋与不舍？这些围绕文眼所设计的“主问题”，看似简单，实际上却覆盖了文章的核心思想，学生在围绕“主问题”进行思考和解答的过程中也就抓住了整个文章的线索。
　　3. 应围绕学生误区切入“主问题”设计
　　教师并不能完全掌控课堂中所发生的一切状况，课堂进展情况和结果最终还是取决于学生对于内容的掌握程度、突发状况及教师的应对策略。教师虽然不能完全掌控课堂所发生的一切状况，一旦有问题发生时，教师却可以凭着自己曾经的经验再结合一些有效策略对状况进行及时处理。因此，教师可以针对学生阅读中容易发生的误区和问题来考虑“主问题”该如何设计，这也是一种具有针对性的设计策略。
　　最后，应以提高学生思维创新能力为目的进行“主问题”设计。在对《马说》这一课进行教学时，教师可以向学生提出以下问题：倘若你是那个养马人，并且希望自己能够成为一名伯乐，那么应该通过何种努力才能达成你的理想？这种“主问题”可以有效开拓学生思维，使学生通过自己的思考来理解作者、理解课文。
　　总之“主问题”在经过前期的总结、分析和提取之后，会具有高度的开阔性。学生可以根据自己的兴趣爱好及知识结构，选择自己感兴趣的文章进行阅读，确保各个水平的学生都能找到适合自己的学习方式，并取得良好的学习效果。