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摘 要:多媒体网络教室是信息技术教学乃至现代教育技术中不可或缺的主要教学手段之一。在教学中如何合理的使用并做到功能和效率最大化是每一个信息技术教学和管理人员时刻面临的课题。在这里根据自己的教学实践就多媒体网络教室的使用谈几点感受,和广大同仁共同探讨。
关键词:多媒体网络教室 软件 硬件 可持续性 再生性 Moodle平台
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0120-01
信息技术教师在备课的过程中,除了要备学生,备教材外还要备环境。信息技术的教学环境一般指多媒体网络教室。多媒体网络教室作为今后教育技术手段的发展趋势是不容置疑的,但从目前开展的学校教育技术应用和教育信息化程度看,还没有真正发挥技术的潜力,应用还处于初级阶段。因此,如何把信息技术从辅助教学的手段转变为学习的方式和学习工具,发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流方面的优势,建构在网络环境下学生自主学习的方式,至少要遵循以下三个原则。
1 软件和硬件相结合的原则
多媒体网络教室是校园网络最基本的组成部分,它不仅具有各种媒体信息处理功能和人机交互功能,更重要的是能实现网上多媒体信息的传输和共享。目前由于各地区各学校自身的情况不一样,配备的网络教室也是各种各样。根据其设计原理和实现方式的不同可分为纯硬件网络多媒体教室、纯软件多媒体教室、软硬件结合的多媒体教室三类。
纯硬件多媒体网絡教室虽然有操作简便直观、播放流畅等优点,但也存在着投资较大、性价比底、难以维护的缺点。纯软件多媒体网络教室代表了网络教室的发展方向,尽管具有投资成本低、安装维护简单、易升级等优势,但也存在着过于依赖网络性能、带宽及单机性能的缺点。软硬件结合的多媒体网络教室综合了纯硬件、纯软件方式的优点,具备了出色的多媒体功能。[1]
案例一:我们学校是县级中学,本着节约实用的原则完成了学校多媒体网络教室的建设:首先在原先微机教室的基础上购买并安装了“多媒体网络教室”软件。在此基础上我们又安装了音视频传输卡,专门用于音视频的传输。而其它设备的数据传输通过软件在基本的局域网络上传输。这样不仅为我们节约了成本,为以后的维护和软件的升级提供了方便。
2 软、硬件设施的可持续性原则
软件的可持续性包括软件的升级、软件的维护、软件功能的开发和使用;硬件的可持续性一般指产品的升级、管理员、使用老师、学生的技术培训等。
案例二:多媒体网络教室的主要功能:语音教学;屏幕监视;遥控辅导;教学示范;师生对话;分组讨论;电子论坛;信息发送;电子抢答;电子举手;远地命令;本地命令;文件发送;网络影院;远程控制;电子黑屏;远程管理;课件制作;资料搜索;资源共享。为了使组建后的多媒体网络教室功能利用最大化,我校经常组织管理员和使用老师的技术培训。逐步建造起一个由“网络管理、软件技术、音视频多媒体制作、资料素材收集、师生增培训和维修保养工程”等人员组成的优秀团队。在培训的过程中我们深深的体会到:关于软件功能的开发和升级做到可持续性比较容易,而要想让这么多功能在教学和工作实践中充分发挥作用,必须靠老师们创造性开发和利用。这样才能做到硬件设施的可待续性。
3 教学中的可再生性原则
机器是“死”的,而教师和学生是“活”的;资源是“死”的,而网络是“活”的。在教学过程中会出现很多“意想不到”,但没有“做不到”。如果我们在教学中充分利用可再生性这一原则,会为我们打开一道创新的大门。
案例三:利用Moodle支持教学:Moodle是一套功能强大、方便易用的公开源代码的网络课程管理系统,名字是“Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment”缩写,即模块化面向对象的动态学习环境。它最初由澳大利亚教师Martin Dougiamas开发,2002年后逐渐在世界各国的教育机构中得到广泛的应用。Moodle充分体现了社会建构主义的学习理念,强调学习者之间的对话、合作、互动等社会性活动对个人及群体意义建构的作用。因此Moodle的设计目标不是仅仅停留在教学内容的呈现和管理上,而是更加关注对教学过程中各种活动的支持。Moodle能支持十几种课程活动,包括专题讨论、作业、投票、测验、聊天、问卷调查等。教师可以通过简单的设置为课程加入这些活动模块。[2]
为了更好的支持教师的教学和学生的学习,我们在学校的多媒体网络教室上架设了基于Moodle的教学支持平台,提供了大量的教学资源,并组织学习活动。为教师的教和学生学的可再生性提供了可能,并且充分发挥了信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流方面的优势。真正做到把信息技术从辅助教学的手段转变为学习的方式和学习工具,使得建构在网络环境下学生自主学习的方式成为可能。
参考文献
[1] 许晓安.对网络多媒体教室组建与应用的探讨[J].
[2] 祝智庭.教育技术培训教程[Z].
关键词:多媒体网络教室 软件 硬件 可持续性 再生性 Moodle平台
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0120-01
信息技术教师在备课的过程中,除了要备学生,备教材外还要备环境。信息技术的教学环境一般指多媒体网络教室。多媒体网络教室作为今后教育技术手段的发展趋势是不容置疑的,但从目前开展的学校教育技术应用和教育信息化程度看,还没有真正发挥技术的潜力,应用还处于初级阶段。因此,如何把信息技术从辅助教学的手段转变为学习的方式和学习工具,发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流方面的优势,建构在网络环境下学生自主学习的方式,至少要遵循以下三个原则。
1 软件和硬件相结合的原则
多媒体网络教室是校园网络最基本的组成部分,它不仅具有各种媒体信息处理功能和人机交互功能,更重要的是能实现网上多媒体信息的传输和共享。目前由于各地区各学校自身的情况不一样,配备的网络教室也是各种各样。根据其设计原理和实现方式的不同可分为纯硬件网络多媒体教室、纯软件多媒体教室、软硬件结合的多媒体教室三类。
纯硬件多媒体网絡教室虽然有操作简便直观、播放流畅等优点,但也存在着投资较大、性价比底、难以维护的缺点。纯软件多媒体网络教室代表了网络教室的发展方向,尽管具有投资成本低、安装维护简单、易升级等优势,但也存在着过于依赖网络性能、带宽及单机性能的缺点。软硬件结合的多媒体网络教室综合了纯硬件、纯软件方式的优点,具备了出色的多媒体功能。[1]
案例一:我们学校是县级中学,本着节约实用的原则完成了学校多媒体网络教室的建设:首先在原先微机教室的基础上购买并安装了“多媒体网络教室”软件。在此基础上我们又安装了音视频传输卡,专门用于音视频的传输。而其它设备的数据传输通过软件在基本的局域网络上传输。这样不仅为我们节约了成本,为以后的维护和软件的升级提供了方便。
2 软、硬件设施的可持续性原则
软件的可持续性包括软件的升级、软件的维护、软件功能的开发和使用;硬件的可持续性一般指产品的升级、管理员、使用老师、学生的技术培训等。
案例二:多媒体网络教室的主要功能:语音教学;屏幕监视;遥控辅导;教学示范;师生对话;分组讨论;电子论坛;信息发送;电子抢答;电子举手;远地命令;本地命令;文件发送;网络影院;远程控制;电子黑屏;远程管理;课件制作;资料搜索;资源共享。为了使组建后的多媒体网络教室功能利用最大化,我校经常组织管理员和使用老师的技术培训。逐步建造起一个由“网络管理、软件技术、音视频多媒体制作、资料素材收集、师生增培训和维修保养工程”等人员组成的优秀团队。在培训的过程中我们深深的体会到:关于软件功能的开发和升级做到可持续性比较容易,而要想让这么多功能在教学和工作实践中充分发挥作用,必须靠老师们创造性开发和利用。这样才能做到硬件设施的可待续性。
3 教学中的可再生性原则
机器是“死”的,而教师和学生是“活”的;资源是“死”的,而网络是“活”的。在教学过程中会出现很多“意想不到”,但没有“做不到”。如果我们在教学中充分利用可再生性这一原则,会为我们打开一道创新的大门。
案例三:利用Moodle支持教学:Moodle是一套功能强大、方便易用的公开源代码的网络课程管理系统,名字是“Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment”缩写,即模块化面向对象的动态学习环境。它最初由澳大利亚教师Martin Dougiamas开发,2002年后逐渐在世界各国的教育机构中得到广泛的应用。Moodle充分体现了社会建构主义的学习理念,强调学习者之间的对话、合作、互动等社会性活动对个人及群体意义建构的作用。因此Moodle的设计目标不是仅仅停留在教学内容的呈现和管理上,而是更加关注对教学过程中各种活动的支持。Moodle能支持十几种课程活动,包括专题讨论、作业、投票、测验、聊天、问卷调查等。教师可以通过简单的设置为课程加入这些活动模块。[2]
为了更好的支持教师的教学和学生的学习,我们在学校的多媒体网络教室上架设了基于Moodle的教学支持平台,提供了大量的教学资源,并组织学习活动。为教师的教和学生学的可再生性提供了可能,并且充分发挥了信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流方面的优势。真正做到把信息技术从辅助教学的手段转变为学习的方式和学习工具,使得建构在网络环境下学生自主学习的方式成为可能。
参考文献
[1] 许晓安.对网络多媒体教室组建与应用的探讨[J].
[2] 祝智庭.教育技术培训教程[Z].