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[摘 要]随着新课程的改革与发展，小学英语教学也面临着重大的挑战。开展小学英语教学，教师应当正确引导与帮助，使学生掌握记忆单词的技巧。采用视觉记忆或朗读记忆、听解析与巩固练习等多种方法，增强学生单词记忆力，使学生能够学的轻松、记得牢固。本文在此背景下简要分析，在小学英语课堂教学中，如何引导学生进行单词，并提出教学策略。实际有效提高小學生的英语学习兴趣，掌握英语单词记忆技巧。
[关键词]小学英语 课堂教学 新课程标准 记忆单词
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）01-0239-01
引言
对于小学生而言，读英语句子或者是英语段落，简直是难上加难的事情。脱离了单词，也无法进行深层次英语学习，学生也难以提高英语学习兴趣。由于受到传统教学理念的束缚，在小学英语课堂教学过程中，教师并未重视学生是否记忆单词，而是要求学生积极参加课堂活动，并未关注学生是否在我先做好了预习功课，课后做好加强巩固。所以教师必须结合新课程标准要求，创新课堂教学方法，充分重视单词教学在课堂上有效引导与帮助，能够树立以学生为中心的教学观念，才能够提高学生的英语学习兴趣。
一、视觉记忆法
教师在讲解新课前，可以用两分钟的时间引导学生观察本节课会学习到的新单词。然后用多媒体播放英语单词及汉语意思，引导学生分步骤的记忆。首先引导学生认真观察单词的形状以及具体意思，通过联想学生能够在脑海中形成图片，想象意境。例如：学习family这一个单词时，可以将family在脑海中形成一个家庭合影图，想象家庭中的成员全都在一起的情景。当学生将电子课件出示的英语单词都看一遍以后，再闭上眼睛回忆，刚才联想的单词图片。教师再根据单词的数量确定识记时间，让学生识记，每个单词全部识记后再撤去电子课件，投影仪上只展示英语单词，然后引导学生在练习本上写出每个单词的具体含义。当学生完成这一系列步骤后，教师应当及时表扬，学习有进步或表现较好的学生，有助于激发学生的参与积极性，学生也能够喜欢这项训练。
二、听觉记忆法
通过视觉记忆法，学生能够记忆新课学习到的单词与汉语意思，对单词有初步的认知，但是却并不了解单词应当怎样读。所以教师可以引导学生运用听觉记忆法，了解单词的具体读音。教师可以让学生尝试朗读教材中的英文简短对话Listen and follow，然后画出Family.Dinner.Happy.Talk.Photo.然后让学生尝试自己读出新单词，对于积极回答并且读准单词的学生，教师应当及时的表扬，并对学生读音不准确的地方进行纠正。然后再将朗读对话的录音再次播放，让学生边听边看书，通过听觉记忆感知单词。听觉记忆法能够使学生带有读准单词的欲望，使学生在录音的指导下填，听单词、读单词，能够提高学生的听觉记忆也能够提高学生的单词识读效率。
三、朗读记忆法
运用世界记忆法与听觉记忆法，能够引导学生，初步识记并了解英语单词的读音，但是学生仍然不能准确的写出这部分单词。所以应当引导学生反复朗读，记忆单词，可以设计两个至两个以上的音节单词，划分音节后，引导学生根据音节反复朗读。学生在朗读时应当认真观察，牢记单词的音节形状，在头脑中形成清晰准确的单词图像，通过朗读记忆，能够排除干扰因素，集中注意力的进行记忆。根据专家的实验结果，我们能够得知，朗读记忆法远比默念记忆法效果要高，能够明显提高学生的30%记忆水平。所以教师应当多鼓励学生大声朗读来识记单词，从而提高记忆效率。
四、有效理解并应用
学习的最终目的就是引导学生牢记单词，更好的理解和应用。所以教师应当引导学生在理解单词，掌握单词读音的基础上，可以在口头或书面语言中应用单词，从而做到学以致用。教师可以引导学生先朗读Listen and follow对话，根据对话猜测提单词的含义。例如：This is my family.中family是个新单词，教师应当引导学生结合教材中的图片了解family的具体含义，然后引导学生根据单词内容仿写对话。要想引导学生更好的应用单词就必须理解单词，通过理解应用有助于记忆单词，学生也能够做到活学活用。在日常英语教学过程中，教师应当有效的引导学生应用所学习到的英语单词展开，英语对话或者是写作，既能够提高学生的英语水平，也能够激发学生的英语语言表达兴趣。
五、加强巩固与练习
巩固与练习有助于学生牢记单词的形状与读音、用法等。为了有效提高学生的单词记忆水平，提高阅读兴趣，教师可以设置趣味题目，引导学生进行自主练习。在设计英语练习时，应当照顾到英语记忆能力较差的学生，能够循序渐进的增强单词实际难度，使每位学生都能够对英语练习感兴趣，才能够提高全班的英语单词实际水平。例如教师可以在黑板上写出一个缺几个字母的单词，也可以写出英语单词的汉语意思，引导学生猜测，并且检查学生是否准确记住单词形状，对于容易混淆的单词，应当要求学生精准记忆的同时，准确应用单词。
结束语
综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，开展小学英语教学，教师应当有效引导学生阅读英语单词。通过正确的引导与帮助，使学生循序渐进地掌握英语单词的识记方法，有助于提高学生英语单词实际兴趣与实际水平。这就需要教师紧密结合新课程标准要求，以及学生的认知规律，创新课堂教学方法。
参考文献
[1]朱梅. 如何在小学英语教学中引导学生记忆单词[J]. 英语广场，2016，07：161-162.
[2]王静波. 新课程标准下单词记忆方法[J]. 中国校外教育，2016，06：1.
[3]钟焕情. 小学英语单词记忆探析[J]. 亚太教育，2016，13：25.
[4]徐贺. 浅谈如何提高小学英语单词教学效率[J]. 教育实践与研究（A），2016，03：38-39.
[关键词]小学英语 课堂教学 新课程标准 记忆单词
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）01-0239-01
引言
对于小学生而言，读英语句子或者是英语段落，简直是难上加难的事情。脱离了单词，也无法进行深层次英语学习，学生也难以提高英语学习兴趣。由于受到传统教学理念的束缚，在小学英语课堂教学过程中，教师并未重视学生是否记忆单词，而是要求学生积极参加课堂活动，并未关注学生是否在我先做好了预习功课，课后做好加强巩固。所以教师必须结合新课程标准要求，创新课堂教学方法，充分重视单词教学在课堂上有效引导与帮助，能够树立以学生为中心的教学观念，才能够提高学生的英语学习兴趣。
一、视觉记忆法
教师在讲解新课前，可以用两分钟的时间引导学生观察本节课会学习到的新单词。然后用多媒体播放英语单词及汉语意思，引导学生分步骤的记忆。首先引导学生认真观察单词的形状以及具体意思，通过联想学生能够在脑海中形成图片，想象意境。例如：学习family这一个单词时，可以将family在脑海中形成一个家庭合影图，想象家庭中的成员全都在一起的情景。当学生将电子课件出示的英语单词都看一遍以后，再闭上眼睛回忆，刚才联想的单词图片。教师再根据单词的数量确定识记时间，让学生识记，每个单词全部识记后再撤去电子课件，投影仪上只展示英语单词，然后引导学生在练习本上写出每个单词的具体含义。当学生完成这一系列步骤后，教师应当及时表扬，学习有进步或表现较好的学生，有助于激发学生的参与积极性，学生也能够喜欢这项训练。
二、听觉记忆法
通过视觉记忆法，学生能够记忆新课学习到的单词与汉语意思，对单词有初步的认知，但是却并不了解单词应当怎样读。所以教师可以引导学生运用听觉记忆法，了解单词的具体读音。教师可以让学生尝试朗读教材中的英文简短对话Listen and follow，然后画出Family.Dinner.Happy.Talk.Photo.然后让学生尝试自己读出新单词，对于积极回答并且读准单词的学生，教师应当及时的表扬，并对学生读音不准确的地方进行纠正。然后再将朗读对话的录音再次播放，让学生边听边看书，通过听觉记忆感知单词。听觉记忆法能够使学生带有读准单词的欲望，使学生在录音的指导下填，听单词、读单词，能够提高学生的听觉记忆也能够提高学生的单词识读效率。
三、朗读记忆法
运用世界记忆法与听觉记忆法，能够引导学生，初步识记并了解英语单词的读音，但是学生仍然不能准确的写出这部分单词。所以应当引导学生反复朗读，记忆单词，可以设计两个至两个以上的音节单词，划分音节后，引导学生根据音节反复朗读。学生在朗读时应当认真观察，牢记单词的音节形状，在头脑中形成清晰准确的单词图像，通过朗读记忆，能够排除干扰因素，集中注意力的进行记忆。根据专家的实验结果，我们能够得知，朗读记忆法远比默念记忆法效果要高，能够明显提高学生的30%记忆水平。所以教师应当多鼓励学生大声朗读来识记单词，从而提高记忆效率。
四、有效理解并应用
学习的最终目的就是引导学生牢记单词，更好的理解和应用。所以教师应当引导学生在理解单词，掌握单词读音的基础上，可以在口头或书面语言中应用单词，从而做到学以致用。教师可以引导学生先朗读Listen and follow对话，根据对话猜测提单词的含义。例如：This is my family.中family是个新单词，教师应当引导学生结合教材中的图片了解family的具体含义，然后引导学生根据单词内容仿写对话。要想引导学生更好的应用单词就必须理解单词，通过理解应用有助于记忆单词，学生也能够做到活学活用。在日常英语教学过程中，教师应当有效的引导学生应用所学习到的英语单词展开，英语对话或者是写作，既能够提高学生的英语水平，也能够激发学生的英语语言表达兴趣。
五、加强巩固与练习
巩固与练习有助于学生牢记单词的形状与读音、用法等。为了有效提高学生的单词记忆水平，提高阅读兴趣，教师可以设置趣味题目，引导学生进行自主练习。在设计英语练习时，应当照顾到英语记忆能力较差的学生，能够循序渐进的增强单词实际难度，使每位学生都能够对英语练习感兴趣，才能够提高全班的英语单词实际水平。例如教师可以在黑板上写出一个缺几个字母的单词，也可以写出英语单词的汉语意思，引导学生猜测，并且检查学生是否准确记住单词形状，对于容易混淆的单词，应当要求学生精准记忆的同时，准确应用单词。
结束语
综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，开展小学英语教学，教师应当有效引导学生阅读英语单词。通过正确的引导与帮助，使学生循序渐进地掌握英语单词的识记方法，有助于提高学生英语单词实际兴趣与实际水平。这就需要教师紧密结合新课程标准要求，以及学生的认知规律，创新课堂教学方法。
参考文献
[1]朱梅. 如何在小学英语教学中引导学生记忆单词[J]. 英语广场，2016，07：161-162.
[2]王静波. 新课程标准下单词记忆方法[J]. 中国校外教育，2016，06：1.
[3]钟焕情. 小学英语单词记忆探析[J]. 亚太教育，2016，13：25.
[4]徐贺. 浅谈如何提高小学英语单词教学效率[J]. 教育实践与研究（A），2016，03：38-39.