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摘要：随着课程改革深入，小学综合实践活动开展的路径应得到进一步优化。教师要积极引入新的教学理念、教学方式，以此更好地激发学生兴趣，加深其对所学知识的理解，进而提升综合实践活动教学质量。在授课时，教师要重视精讲与多练，结合学生学情制定明确主题，并通过活动教学、融入学科知识等方式，促使学生的综合实践能力得到进一步提升。本文将针对小学综合实践活动课的有效开展进行分析，并提出一些路径优化策略，仅供各位同仁参考。
关键词：小学;综合实践活动;开展路径;策略
一、结合学情，明确活动主题
为提升活动课教学效果，在授课前，教师要对现阶段学生的知识储备、兴趣爱好、理解能力等多方面因素分析，并以此为基础， 制定明确的活动课主题。
此外，在开展活动前，教师要对活动课所涉及到的知识内容进行精讲，以此帮助学生理解活动内涵，为后续开展综合活动提供助力。
在制定主题时，教师应尽可能确保教学目标与活动主题契合， 以此实现培养学生优良品质、各项能力的目标。不仅如此，教师开展设计时，应结合现阶段学生兴趣，引入实践性、趣味性兼具的内容，提升活动课的趣味性、情景性，促使学生更为积极地参与到活动课中，提升实践效果。
以《放学路上保平安》为例，在活动开展时，应突出“安全” 这一主题，并以此为基准，帮助学生了解马路安全的各类知识， 促使养成安全上路的意识，让他们能养成靠右走、等红灯的好习惯， 进而全面提升活动课教学质量。
二、开展分层教学，设计活动计划
小学阶段，学生间差异较大，部分学生的智力、身体素质发育较早，应对问题能力较强，还有学生整体发育较晚，综合能力较弱。同时，不同年级的学生特点也不相同。
一般来说，低年级学生更具好奇心，但其自控力、注意力、合作意识较为低下，单独解决问题的能力不足。一般来说，中高段学生探究意识较强，能够与其他同学进行良好合作，能自主解决部分简单问题。鉴于此，在活动课上，教师可借助分层模式教学， 为各阶段学生安排适合的活动计划，以此提升教学效果。
以《远离火灾》部分为例，在授课前，教师可结合实际学情， 制定多种类、多层次的活动计划。针对部分动手能力强、身体素质好的学生，教师可将其分为“先进组”，为此部分学生制定活动计划时，可教授他们一些灭火器的使用技巧，并通过活动课， 提升其对灭火设备的使用能力。
部分学生身心发育较晚，身体素质、心理状态尚未成熟，教师可将其分为“后进组”，为他们制定活动课计划时，教师要从实际情况入手，主要教授他们一些防火知识，提升其防火意识。通过设计分层活动计划，能促使不同层次学生成长，进而提升活动课开展质量。
三、融合学科知识，提升活动效果
《中小学活动课课程指导纲要》指出，进行活动课设計时， 要充分结合各个学科知识，以此促使学生解决实际问题能力提升， 让学科知识在实践活动中得以延伸，增强学生对学科知识的重组能力、综合实践能力，以此提升活动课质量。在活动课中，学生若是遇到问题，可以从相应学科中寻找解决方案，以此让所学知识在实践中得到充分拓展，提升其综合能力。
为此，进行活动课时，教师要认清学科知识与活动课的紧密关系，将两者充分整合起来，促使其相互渗透，对学生的学科知识进行有效延伸，从整体上提升活动课效果。
例如，进行《学编中国结》活动综合活动时，学生需要利用所学的美术知识，对中国结的形状、色彩进行设计，并确定中国结设计的主题。而后，利用语文知识，对平安结、创意结、蜻蜓结的特点、内涵进行总结、整理，为中国结作品赋予更为深厚的文化内涵。最后，结合所学信息技术知识，将中国结分享到网络， 让更多人看到自己设计的中国结作品，以此增强自身成就感和自信心。通过将学科知识与活动课融合，能帮助学生将学科知识转化为实践活动能力，在无形中实现学科课程与实践活动的融合， 进而充分激发学生参与到活动课中的积极性，提升活动过程的趣味性，促使活动课效果得到进一步提升。
四、开展合理评价，达成活动预期
合理的评价能帮助学生更好地了解自身知识盲点，帮助其更好地查漏补缺，发掘自身潜力，对他们修正缺点有极大益处。为此， 进行活动式活动课评价时，教师要从学情出发，避免个人好恶影响， 帮助学生正确认识自我，提升活动课教学效率。
进行评价时，教师不仅可以让学生参与到评价中，还可邀请家长对学生的活动课成果进行评价，以此拉近师生、亲子间的关系， 进而更好地完成活动课教学目标。
在学生进行自我评价时，教师要结合活动课目标，为他们制定明确的评价标准，并利用多媒体设备，以 PPT 的形式将评价标准展示在学生面前，以此提升学生自评的效果。
五、结语
综上所述，为提升小学综合实践活动教学质量，教师要制定明确活动计划，并通过分层教学、学科融合的手段，组织学生进行综合实践活动练习，最后通过合理评价，保证实践活动效果， 提升综合实践活动教学水平。
参考文献：
[1]陈娴 . 小学综合实践活动课程校本化主题开发与实施路径 [J]. 福建教育，2020（25）：25-27.
[2]张凌云 . 小学综合实践课堂中渗透法治教育的有效路径研究 [J]. 小学时代，2020（14）.
[3]罗庆强 . 小学综合实践活动有效教学策略浅析 [J]. 东西南北：教育，2020（2）：0383-0383.
[4]王保健 . 小学综合实践课的难点和策略 [J]. 教育界，2020（006）：10-11.
（陵阳街道中心小学，山东 莒县 276521）
关键词：小学;综合实践活动;开展路径;策略
一、结合学情，明确活动主题
为提升活动课教学效果，在授课前，教师要对现阶段学生的知识储备、兴趣爱好、理解能力等多方面因素分析，并以此为基础， 制定明确的活动课主题。
此外，在开展活动前，教师要对活动课所涉及到的知识内容进行精讲，以此帮助学生理解活动内涵，为后续开展综合活动提供助力。
在制定主题时，教师应尽可能确保教学目标与活动主题契合， 以此实现培养学生优良品质、各项能力的目标。不仅如此，教师开展设计时，应结合现阶段学生兴趣，引入实践性、趣味性兼具的内容，提升活动课的趣味性、情景性，促使学生更为积极地参与到活动课中，提升实践效果。
以《放学路上保平安》为例，在活动开展时，应突出“安全” 这一主题，并以此为基准，帮助学生了解马路安全的各类知识， 促使养成安全上路的意识，让他们能养成靠右走、等红灯的好习惯， 进而全面提升活动课教学质量。
二、开展分层教学，设计活动计划
小学阶段，学生间差异较大，部分学生的智力、身体素质发育较早，应对问题能力较强，还有学生整体发育较晚，综合能力较弱。同时，不同年级的学生特点也不相同。
一般来说，低年级学生更具好奇心，但其自控力、注意力、合作意识较为低下，单独解决问题的能力不足。一般来说，中高段学生探究意识较强，能够与其他同学进行良好合作，能自主解决部分简单问题。鉴于此，在活动课上，教师可借助分层模式教学， 为各阶段学生安排适合的活动计划，以此提升教学效果。
以《远离火灾》部分为例，在授课前，教师可结合实际学情， 制定多种类、多层次的活动计划。针对部分动手能力强、身体素质好的学生，教师可将其分为“先进组”，为此部分学生制定活动计划时，可教授他们一些灭火器的使用技巧，并通过活动课， 提升其对灭火设备的使用能力。
部分学生身心发育较晚，身体素质、心理状态尚未成熟，教师可将其分为“后进组”，为他们制定活动课计划时，教师要从实际情况入手，主要教授他们一些防火知识，提升其防火意识。通过设计分层活动计划，能促使不同层次学生成长，进而提升活动课开展质量。
三、融合学科知识，提升活动效果
《中小学活动课课程指导纲要》指出，进行活动课设計时， 要充分结合各个学科知识，以此促使学生解决实际问题能力提升， 让学科知识在实践活动中得以延伸，增强学生对学科知识的重组能力、综合实践能力，以此提升活动课质量。在活动课中，学生若是遇到问题，可以从相应学科中寻找解决方案，以此让所学知识在实践中得到充分拓展，提升其综合能力。
为此，进行活动课时，教师要认清学科知识与活动课的紧密关系，将两者充分整合起来，促使其相互渗透，对学生的学科知识进行有效延伸，从整体上提升活动课效果。
例如，进行《学编中国结》活动综合活动时，学生需要利用所学的美术知识，对中国结的形状、色彩进行设计，并确定中国结设计的主题。而后，利用语文知识，对平安结、创意结、蜻蜓结的特点、内涵进行总结、整理，为中国结作品赋予更为深厚的文化内涵。最后，结合所学信息技术知识，将中国结分享到网络， 让更多人看到自己设计的中国结作品，以此增强自身成就感和自信心。通过将学科知识与活动课融合，能帮助学生将学科知识转化为实践活动能力，在无形中实现学科课程与实践活动的融合， 进而充分激发学生参与到活动课中的积极性，提升活动过程的趣味性，促使活动课效果得到进一步提升。
四、开展合理评价，达成活动预期
合理的评价能帮助学生更好地了解自身知识盲点，帮助其更好地查漏补缺，发掘自身潜力，对他们修正缺点有极大益处。为此， 进行活动式活动课评价时，教师要从学情出发，避免个人好恶影响， 帮助学生正确认识自我，提升活动课教学效率。
进行评价时，教师不仅可以让学生参与到评价中，还可邀请家长对学生的活动课成果进行评价，以此拉近师生、亲子间的关系， 进而更好地完成活动课教学目标。
在学生进行自我评价时，教师要结合活动课目标，为他们制定明确的评价标准，并利用多媒体设备，以 PPT 的形式将评价标准展示在学生面前，以此提升学生自评的效果。
五、结语
综上所述，为提升小学综合实践活动教学质量，教师要制定明确活动计划，并通过分层教学、学科融合的手段，组织学生进行综合实践活动练习，最后通过合理评价，保证实践活动效果， 提升综合实践活动教学水平。
参考文献：
[1]陈娴 . 小学综合实践活动课程校本化主题开发与实施路径 [J]. 福建教育，2020（25）：25-27.
[2]张凌云 . 小学综合实践课堂中渗透法治教育的有效路径研究 [J]. 小学时代，2020（14）.
[3]罗庆强 . 小学综合实践活动有效教学策略浅析 [J]. 东西南北：教育，2020（2）：0383-0383.
[4]王保健 . 小学综合实践课的难点和策略 [J]. 教育界，2020（006）：10-11.
（陵阳街道中心小学，山东 莒县 276521）