经常有人问我：您心目中的好孩子究竟是什么样子？
　　我们的孩子生于不同的父母（遗传），长于不同的家庭（环境），到六岁上学时，其行为、言语、心理、社会性的发展已经千差万别、各不相同，非要对“好孩子”有一个标准，很难用几句话描述出来。
　　但作为校长，我们心中必有一个好孩子的标准，并以此来设计自己学校的培养目标和教育环境。
　　我心中的好孩子，就是“孩子们的行为是规范的、自律的，心灵是自由的、舒展的”。这是我的主张。因为，一个人将来在世界上行走，既需要一种外显的优雅与风度，还需要一种内在的创意与幸福。
　　今天开学第一天。因为要到分校举行开学典礼，我在办公室赶完一份材料，急急忙忙地下楼准备过去。忽然发现，整个校园里静悄悄的，没有声息：1400个孩子已经过去了？等下楼才发现，孩子们拿着凳子正在陆续走出校园，没有一个人说话或打闹。我跟着他们走到分校，发现分校的孩子们也是安静地坐在操场上。这种良好的秩序，显然与老师们的教育有关：我们要求开学第一周，特别是第一天，就要孩子们恢复良好的生活习惯，尽快进入正常的学习、生活状态。今天开学典礼的主题，老师、孩子的发言也是围绕习惯养成展开的。
　　行为的规范和心灵的自由，其实是矛盾的对立统一体：外显的行为强调过了，就会扼杀了心灵的自由 —这里面有一个“度”，而教育就是要把握这样一个“度”。
　　曾见到有些学校过分强调民主与开放，孩子个性倒是十分张扬了，但却没有规矩，没有养成良好的习惯；也见到有的学校实行军事化管理，孩子们很老实，但没有了自由和创造力，也就没有了舒展与幸福。我想，究其原因，是教育的“度”没有把握好。“行为是规范的、自律的，心灵是自由的、舒展的” —中好孩子的标准，也是我们的教育目标。