摘要：初中交际英语课堂教学突出了情景性和趣味性，而课堂的交际性和情景性，除靠实物体现之外，很大程度只能靠多媒体信息技术的辅助功能。为此，本文有针对性地提出了多媒体及信息技术在初中交际英语课堂教学中的应用技巧。
　　关键词：交际英语；课堂教学；多媒体；应用技巧
　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0104
　　新版英语教学大钢，要求初中英语课堂教学要突出情景性和交际性。激发学生学习兴趣的积极性，寓教于乐。而多媒体信息技术的巧妙应用，则能灵活、有效、方便地达到这种效果。下面，笔者就多媒体在英语课堂教学中的应用技巧谈几点看法：
　　一、宁精勿杂，注重实效
　　由于教学条件，特别是城镇学校教学条件不断改善，录音机、挂图、电视、计算机网络等硬件设施齐全，应有尽有。为此，作为一名聪明的教师，要学会在众多的媒体信息中选择最实用、最有效的辅助手段，避免“父子兵一齐上”的局面，表面一节课设置的情景众多，运用的媒体辅助设计多样，令人“眼花瞭乱”，其实违背了“突出重点，精讲多练”的原则。例如，有了电脑设置的CAI课件及录音机等，则尽量避免其他辅助设备的使用；有了电话模型、书报、花等实物，就没有必要再设计其他课件；词汇学习运用张思中卡片教学更直观、省时、高效；优教通平台中单词快速读拼更能激发学生的积极性和挑战性。
　　二、“拿来”加补充，省时又增效
　　由于信息技术突飞猛进的发展，网络平台、录音带、各种教学软件、教学挂图、卡片等，各教学技术设计公司设计的品种齐全，式样众多。为此，作为一名有经验的教师，要学会“拿来”，将與教学紧密相关，特别是有利于交际课堂教学的口语、听力录音带，有动感的画面，有针对性的练习题等，有目标地直接加以充分利用。避免已有现成的信息技术教学设施，还劳民伤财的自己制作，费时费力，效果也不见得好。当然，还不能全“拿来”，还要学会选择，必要时，自己还得动动手，该删的删，该加的加，这样才能充分体现“因材施教”，真正体现“学以致用”的原则。
　　三、全体动员，共同参与
　　有一种很普遍的现象，认为多媒体信息技术在英语课堂教学中无非是“增加点新鲜感，调学生胃口而已”，好与坏全靠教师本人把握。其实不然，现在的学生见识广、思路活，且多才多艺，只要教师能充分发挥他们的才干和力量，效果很不一般。例如，有的学生家中有电脑，通过101网，他可以给教师和同学提供名校好的教学方法和习题，供课堂答疑之用；还有些“小电脑专家”，通过模仿教师的课堂教学模式设计，自己也能以他们的爱好和兴趣设计出相应的课件；还有，像过生日、打电话等这样最常用的交际课，教师只要给学生提供几条交际的思路和方法，学生自己准备的蛋糕、蜡烛、生日礼物、音乐、电话，布置的“小家园”等，完全已经将你带入了真正的境界，教师也就没有必要再准备其他媒体了。这种机会多次的出现，既增加了学生学习英语的信心和兴趣，又让我们的教师发现“我们的学生原来不一般”；再者，像有美术特长的学生，他们设计的课件、网络的超链接等直观性可能比成人设计得更好、更有吸引力。
　　四、积累加整理，永现活力
　　多媒体信息技术在交际英语课堂教学中，具有很强的灵活性和针对性，同时还必须有一定的拓展性。学生、上课时间、教师的风格等随时都有变化和影响，这就要求我们每一位教师在设计使用多媒体信息技术时，除积累丰富的资料和经验的同时，还要学会归纳、整理和补充，力争使不同的学生在各种不同的上课时间和场所，都能被调动和吸引，以达到“太阳每一天都是新的”的效果。例如，网络的超远程交流互动（可以有国内的，也可以有国外的），吸收优秀思想和成果；葵花籽英语、Boxfish等好的APP，对学生单词记忆，听力及口语训练很有好处；优教信使中的预习及课后检测对学生的自学很有帮助。所有这些均需我们不断地探索、学习和积累，常用常新。
　　总之，多媒体信息技术在初中交际英语课堂教学中运用是最普遍、最需要的，效果也是最明显的。而如何更好、更充分、更有效地运用多媒体，随着时代的发展，将永远是我们每位英语教学工作者探索的一个重点。
　　（作者单位：甘肃省镇原县城关中学 744500）