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摘要：基于当前素质教育全面实施的前提下，针对处于基础教育阶段的小学生而言，他们是小学课堂教学中的重要角色，注重小学生的课堂教学是小学教学工作的重点。教学中，小学数学教学是学校教学工作的中心内容，要求我们小学数学教师必须选择恰当而有效的课堂教学方法，提高小学数学教学质量。新课改以来，积极倡导优化小学数学课堂教学的方式，充分培养学生的综合素质和知识创新的能力，有效提高学校的教育教学质量。可见优化小学数学课堂教学方式，对提高小学数学教学质量至关重要，我们小学数学教师必须要重视起来。
关键词：小学数学;课堂教学;优化;提高;教学质量
身处小学阶段的学生乐于表现、活泼好动、兴趣广泛、求知欲望强，这是他们毫无遮掩呈现在我们面前的明显特征。我们教师应该及时关注学生的表现，正确引导学生进行有效的数学学习。可是小学生在课堂上集中注意力的时间较短，这令许多数学教师束手无策。要懂得，小学数学知识虽然不难但却是很基础的，倘若处于小学阶段学生对数学学习产生排斥心理，那他们势必会逐渐丧失对数学学习的兴趣，待到今后再想要弥补难上加难。因此，在小学阶段，我们数学教师必须摒弃传统落后的教学模式，结合小学生的心理特征，展开适于学生健康发展的课堂教育，积极有效地培养学生的数学学习兴趣，逐步提升学生数学学习能力，从而提高小学数学的教学质量。本文将从优化课堂的重要性着手进行有效分析，提出一些针对优化小学数学课堂教学的有效策略，以此来有效提高小学数学教学质量。
一、优化小学数学课堂教学的重要性
优化小学数学课堂教学是新课程所积极倡导的教学模式，通过数学课堂教学的优化，来有效实现提高小学数学教学质量的目标。可以说优化小学数学课堂教学是实施小学数学有效教学的关键，是提升小学数学教学质量的有效保障，其重要性体现在以下两个方面：
（一）优化小学数学课堂教学是当今时代学校教育教学的根本要求
伴随我国新课程改革快速发展的步伐，各学校對于学生所学习的各学科提出了较为具体的要求和教学目标，为各学校的教育教学工作指明了方向。小学数学学科可称为学生学习生涯中最为重要的学科之一，必然受到广大教育工作者及小学生的高度重视，在以往传统落后的灌输式教學模式下，小学生根本无法进行有效的课堂学习，也与当今时代的需求相差甚远，探究一种全新而有效的小学数学课堂教学方式至关重要。所以，小学数学课堂教学的优化是当今时代学校教育教学的根本要求。
（二）优化小学数学课堂教学可以有效提高小学数学的教学质量
小学数学教师通过合理的计划、有效的组织以及认真有序的实施这一系列的数学课堂教学优化的手段，便能够实现有效提高小学数学课堂的教学质量的目标。优化小学数学课堂教学模式，能够使学生拥有浓厚的学习兴趣投入到课堂学习中，有效提高小学数学教学质量。注重小学数学课堂教学的优化，为每位小学数学教师指引了方向，使每位数学教师有了使命感。数学课堂教学任务势必会有效促进师者自身素质的提升，促使教师去积极探索和研究有效的小学数学课堂教学模式，提高小学数学课堂的教学质量。
二、优化小学数学课堂教学的有效策略探究
（一）优化小学数学课堂教学结构
我们师者所面对的课堂教学结构是着手进行提升数学教学质量的可靠保证，优化小学数学课堂教学结构所指的是，数学教师必须去合理地安排每个数学课堂教学环节的时间，细致把握好课堂环节中的旧知识的复习、新知识的预习以及例题的讲解等，引导学生以正常的学习心态，积极配合数学教师合理安排数学课堂教学的各个环节。小学的学生天生具有较强的好奇心与求知欲，他们对于新知识的接受都会产生一种来自内心的浓厚学习兴致，促使孩子能够积极地配合教师进行数学学习。例如，我们在数学新课开篇时，数学教师就可以以小游戏导入的方式进行新课的导入。游戏是小学生喜欢且极其乐于参与的活动，其参与积极性特浓厚，数学教师若能抓住导入环节的有效设计，定会使小学生能够以良好的心态投入到新知学习中，从而有效提高小学数学教学效率。
（二）利用实践活动组织小学数学教学
小学生的思维、意识都处于起步阶段，对于直观性、形象性的内容学习兴味浓厚，学习热情较高，对于抽象性更强的学习内容则普遍缺乏兴趣;同时小学生还具有较强的好动性，不喜欢太过于安静地坐在课堂上，因此教师可以依据小学生的这些特点来组织多种形式的实践活动，让小学生能够以更加热情的态度投入到学习中，提高教学的质量。
例如学习了比例和反比例之后，教师就组织小学生开展了一次以“测绘”为主题的实践活动，让学生以学习小组为单位，首先對学校进行测量，然后设定一定的比例尺，给学校绘制一幅平面图。在实际的绘制过程中，学生们有的负责准备工具，有的负责测量校园的外围尺寸，有的负责描绘各建筑物的形状并丈量尺寸，有的负责绘制，大家分工合作，忙得不亦乐乎。在这样的活动中，学生获得了把所学应用到实际中的机会，提高了学生的能力，实现了教学质量的提升。
结语
总之，我们小学数学教师要想提高小学数学课堂教学质量，必须转变以往传统落后的教育观念，让小学生真正能够处于数学课堂的主体地位之上。小学数学课堂教学是一个有机的整体，数学教师在优化课堂教学时必须进行综合考虑，着眼于数学课堂的教学目标、小学生的认知能力及知识水平、学校自身的教学条件等诸方面的因素，采用积极有效的优化课堂教学模式，给予学生一个良好和谐的数学课堂学习氛围，从而提高小学生的数学素养和综合能力，促进他们全面健康地发展。
参考文献：
[1]尚思欣.小学数学课堂教学的优化策略[J].中国校外教育，2017（3）：112.
[2]赵冰.提高小学数学课堂教学质量方法初探[J].学周刊，2017（6）：167-168.
[3]袁洪静.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].中国农村教育，2018（10）.
（黑龙江省鹤岗市萝北县第四小学）
关键词：小学数学;课堂教学;优化;提高;教学质量
身处小学阶段的学生乐于表现、活泼好动、兴趣广泛、求知欲望强，这是他们毫无遮掩呈现在我们面前的明显特征。我们教师应该及时关注学生的表现，正确引导学生进行有效的数学学习。可是小学生在课堂上集中注意力的时间较短，这令许多数学教师束手无策。要懂得，小学数学知识虽然不难但却是很基础的，倘若处于小学阶段学生对数学学习产生排斥心理，那他们势必会逐渐丧失对数学学习的兴趣，待到今后再想要弥补难上加难。因此，在小学阶段，我们数学教师必须摒弃传统落后的教学模式，结合小学生的心理特征，展开适于学生健康发展的课堂教育，积极有效地培养学生的数学学习兴趣，逐步提升学生数学学习能力，从而提高小学数学的教学质量。本文将从优化课堂的重要性着手进行有效分析，提出一些针对优化小学数学课堂教学的有效策略，以此来有效提高小学数学教学质量。
一、优化小学数学课堂教学的重要性
优化小学数学课堂教学是新课程所积极倡导的教学模式，通过数学课堂教学的优化，来有效实现提高小学数学教学质量的目标。可以说优化小学数学课堂教学是实施小学数学有效教学的关键，是提升小学数学教学质量的有效保障，其重要性体现在以下两个方面：
（一）优化小学数学课堂教学是当今时代学校教育教学的根本要求
伴随我国新课程改革快速发展的步伐，各学校對于学生所学习的各学科提出了较为具体的要求和教学目标，为各学校的教育教学工作指明了方向。小学数学学科可称为学生学习生涯中最为重要的学科之一，必然受到广大教育工作者及小学生的高度重视，在以往传统落后的灌输式教學模式下，小学生根本无法进行有效的课堂学习，也与当今时代的需求相差甚远，探究一种全新而有效的小学数学课堂教学方式至关重要。所以，小学数学课堂教学的优化是当今时代学校教育教学的根本要求。
（二）优化小学数学课堂教学可以有效提高小学数学的教学质量
小学数学教师通过合理的计划、有效的组织以及认真有序的实施这一系列的数学课堂教学优化的手段，便能够实现有效提高小学数学课堂的教学质量的目标。优化小学数学课堂教学模式，能够使学生拥有浓厚的学习兴趣投入到课堂学习中，有效提高小学数学教学质量。注重小学数学课堂教学的优化，为每位小学数学教师指引了方向，使每位数学教师有了使命感。数学课堂教学任务势必会有效促进师者自身素质的提升，促使教师去积极探索和研究有效的小学数学课堂教学模式，提高小学数学课堂的教学质量。
二、优化小学数学课堂教学的有效策略探究
（一）优化小学数学课堂教学结构
我们师者所面对的课堂教学结构是着手进行提升数学教学质量的可靠保证，优化小学数学课堂教学结构所指的是，数学教师必须去合理地安排每个数学课堂教学环节的时间，细致把握好课堂环节中的旧知识的复习、新知识的预习以及例题的讲解等，引导学生以正常的学习心态，积极配合数学教师合理安排数学课堂教学的各个环节。小学的学生天生具有较强的好奇心与求知欲，他们对于新知识的接受都会产生一种来自内心的浓厚学习兴致，促使孩子能够积极地配合教师进行数学学习。例如，我们在数学新课开篇时，数学教师就可以以小游戏导入的方式进行新课的导入。游戏是小学生喜欢且极其乐于参与的活动，其参与积极性特浓厚，数学教师若能抓住导入环节的有效设计，定会使小学生能够以良好的心态投入到新知学习中，从而有效提高小学数学教学效率。
（二）利用实践活动组织小学数学教学
小学生的思维、意识都处于起步阶段，对于直观性、形象性的内容学习兴味浓厚，学习热情较高，对于抽象性更强的学习内容则普遍缺乏兴趣;同时小学生还具有较强的好动性，不喜欢太过于安静地坐在课堂上，因此教师可以依据小学生的这些特点来组织多种形式的实践活动，让小学生能够以更加热情的态度投入到学习中，提高教学的质量。
例如学习了比例和反比例之后，教师就组织小学生开展了一次以“测绘”为主题的实践活动，让学生以学习小组为单位，首先對学校进行测量，然后设定一定的比例尺，给学校绘制一幅平面图。在实际的绘制过程中，学生们有的负责准备工具，有的负责测量校园的外围尺寸，有的负责描绘各建筑物的形状并丈量尺寸，有的负责绘制，大家分工合作，忙得不亦乐乎。在这样的活动中，学生获得了把所学应用到实际中的机会，提高了学生的能力，实现了教学质量的提升。
结语
总之，我们小学数学教师要想提高小学数学课堂教学质量，必须转变以往传统落后的教育观念，让小学生真正能够处于数学课堂的主体地位之上。小学数学课堂教学是一个有机的整体，数学教师在优化课堂教学时必须进行综合考虑，着眼于数学课堂的教学目标、小学生的认知能力及知识水平、学校自身的教学条件等诸方面的因素，采用积极有效的优化课堂教学模式，给予学生一个良好和谐的数学课堂学习氛围，从而提高小学生的数学素养和综合能力，促进他们全面健康地发展。
参考文献：
[1]尚思欣.小学数学课堂教学的优化策略[J].中国校外教育，2017（3）：112.
[2]赵冰.提高小学数学课堂教学质量方法初探[J].学周刊，2017（6）：167-168.
[3]袁洪静.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].中国农村教育，2018（10）.
（黑龙江省鹤岗市萝北县第四小学）