新课程改革进一步明确了学生的教学主体地位，为了提高高职经济管理专业教学质量，推动教学改革创新，本文首先明确了树立学生为教学主体的教学理念，其后提出了一系列搭建以学生为主体的高职经济管理专业教学模式创新策略。
　　 一、树立学生为教学主体的教学理念
　　（一）在日常教学过程中首先应当明确学生的教学主体地位，分析传统经济管理专业教学中存在的不足和问题，取其精华去其糟粕，摈弃楼后的理念，立足于新课程改革，树立以学生为教学主体的教学理念，同时教师应当摆正自身角色定位，将自身作为辅助者对学生进行指导帮助，提高其经济管理专业教学积极性。
　　（二）以学生为主体的教学就是要明确学生的学，并且以此为核心帮助学生搭建科学高效的学习框架，提高学生的学习能力。在这个过程中，教师并不需要将教材内容进行全面讲解，而是引导学生学会如何让去学，如何结合自身的学习能力和学习方法掌握经济管理知识学习的切入点，只有这样才能掌握学习方法，更好地适应社会发展和岗位需要。
　　（三）平等师生关系，营造和谐课堂。新课程改革的推进逐渐将学生与教师的实际地位进行了调整，使教师成为学生的良师益友。具体而言，教师不再是传统教学中高高在上的形象，只有教师正确定位自身角色，尊重学生的个性化思想行为，才能发掘学生的闪光点，鼓励其主动学习、积极探究。
　　 二、搭建以学生为主体的高职经济管理专业教学模式创新策略
　　（一）創新教学模式和教学方法
　　以学生为主体的经济管理专业教学改革首先应当对传统教学模式和方法进行深入分析研究，将传统教学与现代教学相结合，实现共同进步和发展。第一，教师应当学习当前社会中先进的教学技术和教学方法，根据学生的实际学习能力和学习情况因材施教，采用最适合学生发展的教学模式和方法使学生在经济管理教学中感到轻松，不以此为压力进行深入学习;第二，在教学中教师应当注重学生独立思考能力、分析问题和解决问题能力的培养和提高。
　　（二）积极开展理实一体化教学
　　随着新课程改革的深入推进，高职院校在开展实践教学主要立足于学生的就业发展，结合学生未来职业规划和岗位能力需求开展有针对性地经济管理课程教学，从而提高学生的专业能力和实践操作技能。具体而言，经济管理专业教师应当注重理论与实践课程之间的比例协调，开展理实一体化教学，理论联系实际，实际验证理论。在教学中教师应当结合当前社会中的具体经济管理实践案例，引导学生进行案例分析，通过这样的方式强化学生对理论知识的理解和掌握，提高其实践操作技能，实现学以致用，更好地完成后期工作。
　　（三）编写实用高效的经济管理专业教材
　　要创新高职经济管理专业教学模式，对教材中教学内容的改革创新是必不可少的。以学生为主体的经济管理教学改革就是要以学生就业为导向建立起健全完善的具有实用性的经济管理专业教材，从真正意义上满足学生的未来发展需要。高职院校应当适当增加对教材改革的资金、资源投入力度，鼓励并引导教师深入合作企业进行经验的积累，学习经济管理的优秀案例和实践技能，丰富教学经验，从而编制出符合学生岗位需求的教材。
　　（四）整合多方力量，拓宽实践渠道
　　高职院校应当与社会中的相关教育部门、优秀企业之间保持良好的合作关系。通过一系列的项目合作搭建起科学高效的经济管理实践教学平台和基地，为学生提供更多的机会，同时，企业也可以通过实训基地储备优秀经济管理人才。另外，高职院校也可以寻求政府方面的帮助，开拓更多的实践训练渠道和途径，争取所有的学生都可以进入企业进行实践学习。
　　（五）开展多元化考核，分层教学
　　一方面，在进行经济管理专业的教学质量考核评价时，教师应当意识到一刀切的结果性评价已经无法满足实际需要，教师应当注重学生的日常表现，发掘学生的发展优势和闪光点，肯定学生，认可学生;另一方面，对于不同层次的经济管理专业学生而言，教师应当深入了解学生的未来发展方向，根据学生的学习能力进行分层教学，但最终仍应当以提高学生的就业能力作为终极目标。
　　 三、结语
　　综上所述，高职经济管理专业教师应当创新教学模式和教学形式，积极开展理实一体化教学，编写实用高效的经济管理专业教材，整合多方力量，拓宽实践渠道，开展多元化考核，分层教学。（作者单位：合肥财经职业学院）