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摘要：教学本身是在不断变化，不断创新的，创新教育其实就是把学生的创造力解放出来。新课程教学的实施者，要以培养学生的创新精神为己任，营造和谐氛围，鼓励学生合作交流，利用反馈信息，设计多样化的练习等方面着手，来转变教师的教学行为和学生的学习方式，真正使创新落实在教学的始终。
关键词：小学数学；创新教育
数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。下面就数学教学中实施创新教育谈点看法：
一、激发主观能动性
教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题发现新规律。我在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征，一入学就把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感。我首先教会他们如何操作。对于他们来说，小棒、图形不仅是一种学具和算具，还是一种“玩”。当他们得知这些学具可以帮助学好数学，深深地为它们所吸引。课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛，学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，符合儿童单项注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态。同时，三种计算方式的结合，相互交替的学习、练习和运用，使儿童的脑神经的兴奋与抑制相互调节，学习情绪高涨，气氛活跃，寓学于乐，在一定程度上满足了儿童的心理要求，从而激起他们浓厚的兴趣，调动了他们学习数学的积极性和主动性。
二、把学生真正当成学习的主人
在教与学的关系上，虽然早就提出“主导主体说”，但在实际教学中往往仍是“教师中心论”。在许多数学课上，由于老师过分强调“主导”作用的发挥，而把学生实际放到了一种教育“客体”的地位。有的甚至把学生看作了“录音机”、“录像机”，当成了接受知识的“容器”，采用“满堂灌”、“题海战术”等教学方法以追求考试中的高分，把本来应该充满生命活力的课堂教学异化为一种忽视人性发展的“训兽式”的活动。这样的课堂教学，严重压抑了学生的主体意识，影响了学生作为人所必须具备的自主性、主动性的发展，创新意识和创新精神根本就不可能得到培养。所以，实施创新教学，必须真正确立以学生为主体的教学观，一方面要想方设法引导学生积极主动地参与到学习活动中来，激发他们的好奇心和求知欲，引导他们通过自己的主动探索和积极思维来获取数学知识，不断提高创造力。另一方面在人格上要尊重学生，平等对待学生，保护他们的自尊心、自信心，尊重他们的个性发展。一句话，就是要“严肃严格地进行基本功训练，诚心诚意地把学生当学习的主人。”
三、巧妙设计，激活创新意识
在数学教学中，只要把封闭式练习加以改良，就会变成有趣且富于挑战的开放式练习。由于开放题具有开放性、灵活性和多边性等特点，解答开放题就为学生提供了广阔大的思维空间，需要学生在理解的基础上进行开放性的探索，从不同的角度进行分析思考。因此，通过解答开放性题目，可以培养学生思维的灵活性和创新意识，提高分析问题、解决实际问题的能力，同时还有助于培养学生的探究精神和数学应用意识。例如，在应用题的教学中，开放性题的设计可以缺少条件或缺少问题，让学生通过分析条件与条件或条件与问题之间的相互关系，从不同的角度补充条件或提出问题，从中唤起学生积极创新的意识，在教学三年级两步应用题时，将一道完整的例题用图片的形式改编成“为迎接儿童节的到来，同学们做了红花28朵，黄花比红花少8朵，做的紫花与红花和黄花的总数和同样多。”要求学生根据条件提出问题，编成一道完整的应用题。题目出示后，经过学生独立思考、相互讨论、全班交流，提出了许多新颖的、独特的、具有创造性的问题，通过编写应用题的开放性题目的设计，给不同层次的学生提供了更多参与的机会、成功的机会，激活学生的创新意识。同时使课堂的气氛显得很活跃，能充分调动学生思维的积极性，发展学生的创新思维。
四、对学生的评价要创新
评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。对于学生学习成绩的评价，评价的功能不仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价内容也更全面了，不仅关注学业成绩，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。评价的方法也多种多样，激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪，激励学生不断创新的欲望和需要。这种体验能促进学生向激励的方向努力，追求再一次的成功。激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂，是挖掘学生潜能的有效武器。
总之，在实施创新教育的过程中，我们要在搞好基础教育、提高学生综合素质的前提下，充分挖掘每一位学生的创新潜能，努力造就具有创新意识、创新精神、创新能力的社会主义建设者和接班人，小学数学学科实施创新教学不仅是十分重要，而且是完全可能的，目前对这一问题的研究尚处于探索阶段，愿与各位同行一起探讨。
（作者单位：安徽省明光市自来桥小学239400）
关键词：小学数学；创新教育
数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。下面就数学教学中实施创新教育谈点看法：
一、激发主观能动性
教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题发现新规律。我在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征，一入学就把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感。我首先教会他们如何操作。对于他们来说，小棒、图形不仅是一种学具和算具，还是一种“玩”。当他们得知这些学具可以帮助学好数学，深深地为它们所吸引。课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛，学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，符合儿童单项注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态。同时，三种计算方式的结合，相互交替的学习、练习和运用，使儿童的脑神经的兴奋与抑制相互调节，学习情绪高涨，气氛活跃，寓学于乐，在一定程度上满足了儿童的心理要求，从而激起他们浓厚的兴趣，调动了他们学习数学的积极性和主动性。
二、把学生真正当成学习的主人
在教与学的关系上，虽然早就提出“主导主体说”，但在实际教学中往往仍是“教师中心论”。在许多数学课上，由于老师过分强调“主导”作用的发挥，而把学生实际放到了一种教育“客体”的地位。有的甚至把学生看作了“录音机”、“录像机”，当成了接受知识的“容器”，采用“满堂灌”、“题海战术”等教学方法以追求考试中的高分，把本来应该充满生命活力的课堂教学异化为一种忽视人性发展的“训兽式”的活动。这样的课堂教学，严重压抑了学生的主体意识，影响了学生作为人所必须具备的自主性、主动性的发展，创新意识和创新精神根本就不可能得到培养。所以，实施创新教学，必须真正确立以学生为主体的教学观，一方面要想方设法引导学生积极主动地参与到学习活动中来，激发他们的好奇心和求知欲，引导他们通过自己的主动探索和积极思维来获取数学知识，不断提高创造力。另一方面在人格上要尊重学生，平等对待学生，保护他们的自尊心、自信心，尊重他们的个性发展。一句话，就是要“严肃严格地进行基本功训练，诚心诚意地把学生当学习的主人。”
三、巧妙设计，激活创新意识
在数学教学中，只要把封闭式练习加以改良，就会变成有趣且富于挑战的开放式练习。由于开放题具有开放性、灵活性和多边性等特点，解答开放题就为学生提供了广阔大的思维空间，需要学生在理解的基础上进行开放性的探索，从不同的角度进行分析思考。因此，通过解答开放性题目，可以培养学生思维的灵活性和创新意识，提高分析问题、解决实际问题的能力，同时还有助于培养学生的探究精神和数学应用意识。例如，在应用题的教学中，开放性题的设计可以缺少条件或缺少问题，让学生通过分析条件与条件或条件与问题之间的相互关系，从不同的角度补充条件或提出问题，从中唤起学生积极创新的意识，在教学三年级两步应用题时，将一道完整的例题用图片的形式改编成“为迎接儿童节的到来，同学们做了红花28朵，黄花比红花少8朵，做的紫花与红花和黄花的总数和同样多。”要求学生根据条件提出问题，编成一道完整的应用题。题目出示后，经过学生独立思考、相互讨论、全班交流，提出了许多新颖的、独特的、具有创造性的问题，通过编写应用题的开放性题目的设计，给不同层次的学生提供了更多参与的机会、成功的机会，激活学生的创新意识。同时使课堂的气氛显得很活跃，能充分调动学生思维的积极性，发展学生的创新思维。
四、对学生的评价要创新
评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。对于学生学习成绩的评价，评价的功能不仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价内容也更全面了，不仅关注学业成绩，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。评价的方法也多种多样，激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪，激励学生不断创新的欲望和需要。这种体验能促进学生向激励的方向努力，追求再一次的成功。激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂，是挖掘学生潜能的有效武器。
总之，在实施创新教育的过程中，我们要在搞好基础教育、提高学生综合素质的前提下，充分挖掘每一位学生的创新潜能，努力造就具有创新意识、创新精神、创新能力的社会主义建设者和接班人，小学数学学科实施创新教学不仅是十分重要，而且是完全可能的，目前对这一问题的研究尚处于探索阶段，愿与各位同行一起探讨。
（作者单位：安徽省明光市自来桥小学239400）